自己试一试
教学目标
1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的
答案
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。不要盲目相信权威的话。
教学重点
指导学生识字、写字。分角色朗读课文。
教学难点
指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。
教学准备
多媒体
课件
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、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程
第一课时
一、导入，出示课题。
1.观察实验，引出课题
出示装满水的鱼缸。问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）
很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个
故事
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2.板书课题，记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，自主识字。教师巡视，了解学情。
课件逐一出示自学
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
：
（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
（1）抽读词语，检查读音。
课件逐个出示词语：科学家 漫出来 刹那间 用意 答案 正确
指名读，全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么？
课件出示“错误”。读一读这个词。
课件出示：正确——错误。读读这一组词。
（2）指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了？
课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。
这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们 谁呀 在哪儿 向谁 提了一个什么样的问题？
随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文，初知大意。
1.指名读课文，了解文中的主要人物。
老师想看看你们课文读得怎么样？
（1）这一课有几个自然段，用手势告诉我。
（2）我请10名同学来读课文。
你们读的时候要把字音读准了，把句子读通顺。
大家边听边记，文中主要讲了哪几个人的事？
2.指名说说文中主要讲了哪几个人的事？
随学生回答贴：科学家、伊伦娜、妈妈的剪贴图。
他们之间发生了什么事呢？让我们来认真读读课文。
三、朗读课文，感悟理解
1.朗读1、2自然段，了解科学家提出的问题。
（1）指名读1、2自然段。边听边想科学家提出了什么问题。
（2）同桌互相说一说科学家提出了什么问题？
板书：提问题
（3）指名说。
预设：
在一只装满水的鱼缸里放进一条小鱼，水就不会漫出来，这是为什么？
2.朗读3—4自然段，了解同学们是怎么回答的和大家的反应。
（1）指名读3—4自然段。
这是为什么？谁来读读第3、4自然段，其他同学边听边想同学们是怎么回答的，大家有什么反应？
（2）指名说。
①听了这两个同学的回答，大家有什么反应啊？
（听了这两个同学的回答，大家都笑起来。）
②为什么大家都笑了？自己读读这两个同学说的话。
预设：
他们说的理由不对，而且挺可笑的。
（3）指导朗读。
这两个同学说得都不对，而且挺可笑的。应该怎么读呢？谁来试一试。
3.研读5—7自然。
（1）自由读5—7自然段，鼓励学生质疑。
听了同学们的回答，伊伦娜是怎么想的，怎么做的？请你们小声读读5—7自然段，有不懂的词句或问题，可以拿笔做个记号，一会儿提出来。
（2）学生质疑。
一般的问题，能解决的引导学生读书或联系实际，当时解决。
梳理归纳为以下两个问题。
课件出示：
①妈妈知道答案吗？为什么不直接告诉她，让她去试呢？
②妈妈为什么想了想才说呢？她在想什么呢？
（3）引导学生联系上下文解疑。
①下面，咱们带着这两个问题，再认真读书，联系上下文去找答案，一会儿和小组同学讨论讨论。
②小组交流：
③集体交流。
A.哪组代
表
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说说，妈妈知道答案为什么不直接告诉她？让她去试呢？
我不能直接告诉孩子，要让她亲自动手试一试，自己找出答案。
我要告诉她答案，以后遇到问题，她还会问我，自己就不爱动脑思考了。
B.为什么妈妈想了想才说呢，她在想什么呢？
科学家怎么向孩子们提一个错误的问题呢。妈妈想了想，知道了科学家是要用这种方法来教育孩子们。
C.小结：妈妈想到了科学家提出这个问题的用意，她想让伊伦娜去试一试，自己找答案。
板书：试一试
所以妈妈想了想，说了这句话。
（4）课件出示：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
你们读读这句话。
谁来说说这句话什么意思呀？
课件出示：你既然想不明白，就应该自己去试一试。
对，妈妈说的话就是这个意思，你们再读读这句话。
（5）妈妈的这句话提醒了伊伦娜，她自己去试了试，结果看到了什么呢？谁来读读课文的6、7自然段。
①指名读6、7自然段。
②指名说
（伊伦娜试了试发现，金鱼放进鱼缸里水照样漫出来了）
课件出示书上插图。
③你们看，这时伊伦娜什么表情啊？
（非常惊讶）
（6）为什么惊讶？
（她看到金鱼放进鱼缸里，水照样漫出来了，和科学家说的不一样，所以她很惊讶。）
指导朗读。你们再读读她的话。
试的结果和科学家说的不一样，她很惊讶。那应该怎么读啊。
①指图。问，听了伊伦娜的话，妈妈是什么表情，又说了什么呢？
自己读读第7自然段。
②引导学生看图，练习读伊伦娜和妈妈的对话。
同桌练习。
指名表演。
指名说说答案是什么。
4.研读8—10自然段。
（1）指名读8—10自然段。
答案找到了，伊伦娜高兴吗？谁来读读8—10自然段。
指名说。
（伊伦娜开始很不高兴，听了科学家的话高兴地笑了）
（2）自由读8—10自然段，想一想，伊伦娜为什么开始很不高兴，后来又高兴地笑了呢？
（3）同桌互相说一说。
（4）集体交流，指导朗读。
①伊伦娜开始为什么不高兴啊？你从哪儿读出来的？
指名说。
教师小结，指导朗读伊伦娜的话。
伊伦娜认为科学家不应该提出错误的问题让孩子们回答，所以不高兴。那应该怎么读。谁来读读伊伦娜说的话。
②后来伊伦娜为什么又高兴地笑了呢？
指名说。
教师小结：伊伦娜听了科学家的话，明白了他的用意，所以高兴地笑了。板书：明白用意
③理解科学家的话。
a.课件出示：为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
b.这就是科学家的话，什么意思呢，你们再读读。
c.指名说。
d.课件出示：你不应该认为科学家的话全都是正确的。
对，这就是科学家的用意。
④师生合作读8—10自然段。
老师想和你们一起读读8—10自然段。我来读旁白，女生读伊伦娜的话，要认真体会她从不高兴到高兴这一情绪变化。男生要笑着读科学家的话，让大家听出科学家的用意。
五、总结读文，情感升华。
1.读了这个故事，你们明白了什么？
预设
①别人的话，不一定都正确。要想一想对不对。想不明白，动手试一试。
②妈妈的教育方法很好。
2.你们知道伊伦娜是谁吗？她就是你们最尊敬的居里夫人的大女儿。居里夫人很会教育孩子，在她的教育指导下，伊伦娜也成为了一名了不起的科学家，还获得了诺贝尔化学奖。
3.分角色朗读。
4.指导书写“试”。
（1）课件出示“试”，记字形。
（2）教师范写，引导学生观察“试”在田字格中的位置。
（3）学生在书上描一个，再照样子写一个。
（4）师生互评后再写一个。
5.布置作业。
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