教学之路上下求索-单元整合、四课渐进、海量阅读教学法研究与实践

  教学之路上下求索“单元整合、四课渐进、海量阅读”教学法研究与实践  一、一个语文教师的思考“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读两三部名著……”读着《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》，作为一名 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教师的我不止一次地陷入沉思：看看我的孩子们，课业负担本来就不轻，周末更是奔走于各种兴趣班之间，让他们拿什么时间来读书呢？过重的课内外负担，过多的“细读文本”，剥夺了孩子们阅读的时间，扼杀了孩子们的阅读兴趣和阅读自由，使我对以上标准的实行不敢乐观。我开始怀疑与审视这套所谓“神圣不可侵犯”的教材：难道一册区区几万字的小学语文课本，就要耗去学生半年的学习时间？难道浩如烟海的优秀书籍，不能在课堂上就让孩子一睹为快？于是，我开始了尝试——我要和孩子们共同探寻一条学习语文的幸福之路！二、寻找语文学习幸福之路（一）雏形：三节课上完一个单元当我感到困惑的时候，教育学院教研部的陆云主任作为桂林市秀峰区“教师培训梯队工程”的导师，来到学校指导。我把自己的想法告诉了陆云主任，他毫无保留地把自己用三课时让学生自主学完一个单元，然后把争取出来的时间组织学生开展海量课外阅读的方法介绍给了我。我如获至宝，第二天就在班上进行尝试：我把全班学生分成了12个小组。学习一个单元的第一课时，给学生布置涵盖一个单元所有知识点的学习任务，让学生借助课本等在小组内进行自学，并告诉学生这就是第二节课要测试的内容。第二课时，我们以组为单位，针对第一节课自学的内容进行测试。第三课时，针对学生在测试中掌握得不好的知识点进行讲评，并根据四人小组的共同表现进行评分，表现好的组可以获得到阅览室看书的奖励。过去学生不知道教师要考什么，只是被动学习，而现在，教师告诉他们自学的内容就是第二天考试的内容，学得特别主动，平时7至8课时才能学完的一个单元的内容，三个课时就学完了，而节约出来的时间则可以让学生读课外书，因此学生的积极性特别高。然而让我困惑的是，给学生提出的自学任务除了包括本单元里必须掌握的字、词等基础知识外，对课文的学习，到底应该要求学生掌握到什么程度我还是拿捏不准。（二）一改：“大道至简”的语文课带着这个疑问摸索了近两个月，我得到了参加苏教版教材培训的机会。培训中，一位专家说了这么一句话：语文课——“大道至简”，只需要让学生明白两个问题：课文告诉了我们什么，我想到了什么，老师就功德圆满了。听到这句话，我深以为然，是啊，就像青年名师薛瑞萍说的那样：语文是一艘船，应该让他载着我们驶向更为广阔的大海，而不是领着学生到处摸哪里有几颗螺丝。如果把语文课的时间花在让学生分析词语，深挖句意、中心思想上，他们就永远失去了与圣人为伍，与经典同行的机会。于是，我回校后立刻删繁就简，我们班的课文学习，只要求掌握这两个问题。（三）二改：“鲸吞牛食”学教材在不断查阅资料改进教学方法的过程中，我幸逢韩兴娥老师。我才发现，对于如何提高课堂效率引导学生大量阅读，不少的先行者已经做了大量研究。韩老师认为语文学习应该“鲸吞牛食”：消化一点再阅读一点，会严重阻碍孩子的学习进程，就像让牛和鲸鱼细嚼慢咽，结果只能让它们饿死。教师要做的是把大量思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们吞食提供条件，文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，随着大量的阅读，总有豁然开朗的那一天。从韩兴娥老师那里，我主要借鉴了两个做法：第一、删去对课文条分缕析的做法，直奔中心提出能涵盖主要知识点的问题。第二，识字是为大量阅读服务的，一改过去传统教学中字不离词、词不离句、在课文中慢慢识字的做法，一年级集中让学生认识2500个汉字，为大量阅读夯实基础。所以，我也把一个单元的识字课单列出来，在课前进行集中识字，以帮助阅读。（四）三改：“生本教育”的小组建设和前置作业在接下来的时间里，我又有幸参加了郭思乐教授“生本教育”的学习。“生本”的课堂给了我强烈的冲击。根据“生本”的理念，我改进了小组的建设：让学生自由选择喜欢的朋友组成学习小组，小组内学习好的学生和学习弱的学生结为师徒。整个小组的成绩实行捆绑制，小组的成绩即个人的成绩，使每个学生都积极地加入到学习中来。同时，我引入了“生本教育”中布置前置作业，先学后教的做法。（五）成形：单元整合、四课渐进、海量阅读在自己班级这一亩三分地上摸索实验了半年，然而，到底怎样通过单元整合提高课堂的有效性仍是我的疑问。于是，我常常通过电话、网络向陆云主任请教。陆主任看了我的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 后向我指出：单元整合第一是要突出单元训练重点（不仅仅是课文内容方面，更重要的是语文能力方面在大的框架下如何突出年段特点，落实能力训练）。其二，要注意迁移运用。一课学方法，两课做运用，以一课带多课。通过这样的训练点和系列训练过程，学生能力就会大大提高，什么考试都不怕。听到这些，我顿觉醍醐灌顶，豁然开朗——单元整合、四课渐进、海量阅读教学法，在我的心中初步成形。三、“单元整合、四课渐进、海量阅读”教学法“单元整合、四课渐进、海量阅读”这一教学方法是在整合整个单元教材的基础上，通过四个循序渐进的课型来完成一单元教学。这四课型为：生字过关课、课文诵读课、课文领悟课、因材施教讲评课。用此教学法，过去一单元要用7—8课时才能学完的课文用4—5课时即可完成。让学生在很短的时间内学完教材内容，单元整合，四课渐进，重点突出。这样不仅培养了学生自学的能力，而且节约出大量时间，让学生在课堂上进行大量阅读，通过阅读，有效提升学生的语文素养。第一课时：生字过关课。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。学习每个单元的开始，先利用一节课的时间，让学生学会本单元的一类字和二类字。生字过关课的模式为：课前预习——互助自学——课堂竞赛——练写纠错——练字互评。课前预习：我把家庭作业的形式由课后的复习作业改为课前的预习作业，要求学生们在课前自主完成以下内容：第一项是把要学的课文读通顺；第二项，找出课文里最易错的字音；第三项，找出本课出现的多音字；第四项，要求对照课本正确地抄写生字并组词；第五项，积累课文里的四字词语。互助自学：课堂上，首先让各小组在预习的基础上，每个组员在小组内说记字方法，组长负责指导并检查，过关的小组，组长到黑板上的汇报表上画勾。课堂竞赛：教师准备分别写着A、B等表示组号的乒乓球，摸到哪个球，就由哪位组员完成以下任务：(1)读本单元生字词，说说要注意哪个字的字音。(2)教师出示本单元内最易错的几个字，说说怎样记住这些字。练写纠错：在小组长的组织下完成涵盖本单元所有生字词的“读拼音写词语”，写完由小组长批改后，组员改正自己的错误。练字互评：把练字作为家庭作业，要求学生在同步字帖上完成本单元的练字，完成后由小组同学和教师一同评选出优秀作品展示在班上“书法栏”。第二课时：课文诵读课。利用课文诵读课，让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文章中的思想感情。具体做法是：由组长组织组员按顺序轮读课文，每人读一段，直到读完本单元所有课文。教师用 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示重点段及难读段（含有生字词、句子较长等），抽组员读，教师和学生及时点评指导。第三课时：课文领悟课。课文领悟课，力求把学习的权力交给学生，让学生在教师的引导下对文章进行深入探究，进一步领会、感悟文中所表达的思想感情。每次课文领悟课前，我都会精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 前置性作业，让学生进行预习。前置性作业一般包括以下内容：搜集和课文相关的资料；完成涵盖单元重点及每课重要知识点的课前作业。学生完成以上预习作业后，我们便在课堂上根据预习进行交流。交流一般包括以下步骤：(1)在小组内交流自己搜集的资料。讨论家庭作业中的问题。(2)-个单元一般有三篇精讲课文，教师直击中心，提出涵盖单元重点及课文重要知识点的问题，一课学方法，两课做运用，以一课带多课。通过课文领悟课的学习，学生的读书热情提高了，阅读能力也增强了。第四课时：因材施教讲评课。为了进一步巩固学生所学知识，我设计了因材施教讲评课。在因材施教讲评课课前，让学生利用家庭作业的时间完成一张由我精心设计的涵盖本单元所有知识点的小卷子。学生完成后，我会在课前批改好，然后在课中针对学生在小测试中掌握得不好的知识点进行讲评，并根据小组的共同表现进行评分，表现好的组可以获得到阅览室看书的奖励，掌握得不够好的组则留下来由老师有针对性地补课。海量阅读：在学生通过上述课型完成整个单元的教材内容之后，我和学生们便进入了海量课外阅读的自由天地。学完教材后，学生利用阅读课的时间，读配套读本，同时，按照教师推荐的书目，选择阅读材料。阅读课上，学生可以看，可以摘，可以写。学生的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，在课内的时间真正感受白纸黑字带来的乐趣。因为课堂上挤出了阅读时间，孩子们的阅读量成倍增加，大量的阅读好比一条船，将听、说、读、写载于其中，载着我和孩子们一同驶向彼岸，识字问题、作文问题、理解问题等也都迎刃而解。我和我的学生们通过“单元整合，四课渐进，海量阅读”，找到了一条充满快乐的语文学习幸福之路。_（作者单位：广西桂林市乐群小学）（贾义平） -全文完-