分析初中化学给予
题
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信息给予题又称化学信息题、化学情境题，其形式是根据题中提供的新信息、新知识，要求学生利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过短时间的临场阅读和一系列的思维活动创造性地解决新问题.初中化学信息题的来源主要是初中知识的延伸或扩展中国知网论文、初高中化学的衔接知识及化学知识在生产和生活中的应用问题.对于初中化学，九年级学生刚刚入门，一方面对化学知识的掌握和运用不很灵活，遇此类陌生题型时容易造成失分;另一方面学生的时间和精力都很有限，因此作为教师应注意教会学生抓住信息特点，授渔于授鱼中，使得学生遇到此类问题能够游刃有余.下面结合实例，谈谈解信息给予题的思维技巧.例1分析反应:Zn+CuCl2=ZnCl2+Cu;Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag.可以得到:Zn、Cu、Ag三种金属单质的活动性由强到弱的顺序是.用相似的思维方法类推到反应:Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2和Br2+2KI=2KBr+I2中，可判断:Br2、I2、Cl2三种非金属单质的活动性由强到弱的顺序是.已知X、Y、Z为非金属元素，其单质或化合物间可以发生如下反应:(1)X2+K2Y=2KX+Y;(2)Z2+2KX=2KZ+X2;(3)Z2+Na2Y=2NaZ+Y.则X、Y、Z三种非金属元素的化学活动性由强到弱的顺序为.分析:根据题给信息
总结
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规律，它能检查学生对知识的掌握程度和运用能力，也能反映学生对信息的提取、加工处理以及知识的迁移能力.解题的关键:(1)金属活动性顺序及其应用;(2)将金属活动性规律迁移到非金属活动性规律.例2原子的核外电子排布，特别是最外层的电子数目，与元素的化学性质有密切关系.在一个化学反应中，如果有元素化合价升高，同时就会有元素化合价降低.某校化学兴趣小组的同学探究钾元素(原子序数为19)的单质与水反应时的生成物.甲同学猜想生成物为KOH和H2;乙同学猜想生成物为KOH和O2，你认为同学的猜想不合理，请从化合价的角度解释原因:.分析:根据题中信息，K变成了KOH，K元素的化合价由0价升高到+1价，那么必然有另一种元素的化合价降低，若产生氧气，则O元素的化合价由-2价变成0价，也升高，所以不可能.利用这一信息，不难发现乙同学的猜想是不合理的.解题的关键:(1)抓住关键句在一个化学反应中，如果有元素化合价升高，同时就有元素化合价降低(2)熟悉所涉及的元素的化合价.例3南京著名的风景点珍珠泉，水底有大量的气泡冒出，像一串串珍珠，珍珠泉由此得名.某学生推测这种气体可能是沼气，查资料得知，沼气中含60～70%的CH4，还含有CO2、N2和CO等.他想用实验检验珍珠泉冒出气体的组成，设计了如图甲中国期刊论文网的取气方法:将空的雪碧汽水塑料瓶装满水，倒放在泉水中，瓶口对准水底胃出的气泡进行收集.1)这种集气方法叫，针对瓶口太小不便收集的缺点，在不换瓶的情况下，你的改进方法是.(2)如图乙，若用水将瓶中的气体排出，水龙头应接导管(填A或B).(3)假设将这种未知气体通过澄清石灰水，石灰水变浑浊，剩余气体通过浓硫酸(以上两步，能被吸收的气体均被完全吸收)，再通入纯氧气中点燃，将燃烧后生成的气体依次通过无水硫酸铜、澄清石灰水，观察到无水硫酸铜变蓝，石灰水变浑浊.由以上实验现象分析此未知气体的组成，一定有的是(填化学式)，不能确定的是(填化学式).分析:根据题中所给的信息，将未知气体通过澄清石灰水，石灰水变浑浊说明未知气体中含有二氧化碳，将燃烧后的气体通过无水硫酸铜变蓝、澄清石灰水变浑浊，发现无水硫酸铜变蓝、澄清石灰水变浑浊，可以判断二氧化碳和水的存在，从而进一步推断可燃性气体中含有CH4，所以解这类信息题可直接运用信息进行联想，就可找到解决问题的突破口.解题关键:(1)气体的收集方法;(2)二氧化碳和水的检验方法.总之，初中信息给予题的题型远不止上述几种，但从信息的角度来看，归纳起来大致有两个特点中国知网论文检测，一是信息内容主要包括化学用语、化学实验及装置和物质性质等三方面的知识范围，但超越课本内容一般是知识的纵向深入或横向拓宽;二是每道题的信息涉及知识面比较窄，往往是某个知识点的延伸或是提供一个信息解决一个问题，且大部分属于直接信息，比较容易发现.只要学生抓准信息，利用已有知识进行迁移并加工处理，把现场自学所得概念迁移到新的情境中，抓住信息特征，将新、旧知识衔接，问题可迎刃而解.
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