实验课题：分子运动现象
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第三单元课题1
教材分析
教法分析
学情分析
教学过程
学法指导
0
说课程序
2
3
4
5
1
分子运动现象
一、教材分析
“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，本课题是学生由宏观知识转向微观知识的开端，承接了前面物质的性质与变化的内容，同时衔接后面化学式、质量守恒定律的学习。本实验旨在将“分子在不断运动”这一性质由前面的理论知识通过化学实验，将其更加形象地体现出来，以增进学生的理解。
1. 教材的地位及其作用
知识与技能
认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
过程与
方法
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运用实验解释分子在不断运动的性质，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
情感态度与价值观
通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
2. 实验教学目标
3. 实验教学重、难点
重点：能想象氨分子的存在和运动，并会利用生活中常见的用品进行简单的实验探究。
难点：提高学生抽象思维能力、微光想象能力和分析推理能力，并进行简单的实验探究。
（1）实验原理：氨气是一种有强烈刺激性气味的物质，浓氨水具有挥发性。氨分子由烧杯A中运动到烧杯B中，并溶于水生成氨水，使烧杯B中的酚酞溶液变为红色，以此证明分子运动的存在。
（2）实验器材及药品：20ml小烧杯两个，分别贴上标签注明A、和B；500ml大烧杯一个，浓氨水、酚酞溶液。
4. 实验原理、器材
二、教法分析
在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用创设问题情景法、演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方法。
三、学情分析
在此之前学生已经对微观世界有个初步的理论了解，比如“分子很小”，“分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简单的实验可以进行相应的现象描述，并根据已学的知识做出简单的解释。
四、学法指导
本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论和分析法、归纳法。在学习过程中使学生真正成为教学活动中的主体。 由于九学生还是化学的初学者，在实验探究时教师应注意以下指导：
1、在实验之初，要向学生提示观察角度。
2、要重视学生对实验现象的观察、描述、
记录
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。
3、要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，得出结论，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。
五、教学过程
环节1复 习
旧 知
环节2
探 究
解 疑
环节3
梳 理
归 纳
环节3
梳 理
归 纳
环节4
课 后
作 业
教学过程
酚酞溶液
A
滴5～6滴酚酞
20mL水
滴浓氨水
一、教材上探究分子运动现象的实验
浓氨水
B
环节1复 习
旧 知
1、向盛有20ml蒸馏水的烧杯A中加入５－６滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
现 象
结 论
现 象
结 论
2、取少量上述酚酞溶液于试管中，向其中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
溶液为无色
水不能使酚酞试液变色
溶液为红色
氨水能使酚酞试液变红
实 验 分 析
3、另取一个小烧杯B，加入约5ml的浓氨水，用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，静置几分钟，观察现象。
现 象
结 论
过一段时间，烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色。
分子在不断的运动
1、将浓氨水放置在敞口的烧杯中，教室里会弥漫难闻的有刺激性气味的氨气，不仅污染空气也不利于师生健康。
2、原实验药品用烧杯盛放，用量较大，会造成一定的浪费，氨分子的扩散过程不明显，不便于学生观察。
3、该实验不容易对比出温度对分子运动速率的影响。
4、原装置在讲台上演示时不能移动，教室后排的学生不易观察到实验现象。
二、实验原型及不足之处
环节2
探 究
解 疑
1、改进后的实验仪器及药品：
矿泉水瓶（2个）、医用注射器（2个）、烧杯（2个）、滤纸、浓氨水、酚酞试液 、热水、冷水
原实验的改进及创新
2、改进后的实验原理及装置
氨水呈碱性，能使无色酚酞溶液变红。由于氨分子的扩散，所以用注射器从塑料瓶底部注入的浓氨水扩散出的氨分子，能使固定在塑料瓶上的湿润的酚酞滤纸变红。
再将两个塑料瓶一个放在冷水中，一个放在接近沸腾的热水中，然后在瓶身底部分别用注射器注入等量的微量浓氨水，观察两滤纸花变色的速度，处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。
实验装置图：
冷水
热水
实验原理：
3、改进后的实验过程：
（1）、将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在塑料瓶的中上部，盖上瓶盖，然后在瓶身底部用注射器注入微量的浓氨水，很快处于瓶子中下部的滤纸花变成红色。
实验结论：处于底部的氨分子运动到瓶子的中上部，即分子在不断运动。
（2）、对比试验：将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在饮料瓶（2个）的中上部，盖上瓶盖，再将两个瓶子一个放在冷水中，一个放在接近沸腾的热水中，然后在瓶身底部分别用注射器注入等量的微量浓氨水，观察两滤纸花变色的速度。
实验结论：温度越高分子运动速率越快。
现象：处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。
冷水
热水
（1）、固定在塑料瓶中上部的湿润的酚酞滤纸变红。
（2）、处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。
（3）、氨水几乎没有扩散到空气中，教室中几乎闻不到有刺激性气味的物质，减少了污染 。
（4）、氨水可以重复利用，大大减少了酚酞溶液，节约了药品。
（5）、该实验操作简便，现象明显。
（6）、该实验装置便于移动，可以让教室全体学生都观察到实验现象。
4、改进后实验效果
1、本实验改进和创新：
（1）用封闭的矿泉水瓶代替大烧杯
（2）用喷有酚酞试液的白色滤纸花替代盛装酚酞的小烧杯A
（3）用吸取浓氨水的注射器代替盛有浓氨水的小烧杯B
环节3
梳 理
归 纳
2、实验改进自我
评价
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：
1、实验用品生活化，利用学生常见的塑料瓶、注射器进行实验探究，使学生认识到化学与生活的密切联系，生活之中处处有化学。
2、用矿泉水瓶进行实验，创造一个密封环境，无氨味挥发出来，努力做到环保化，使学生认识到化学实验的安全性原则。
3、用注射器注入微量浓氨水，所用浓氨水更少，节约药品，使学生认识到化学实验的经济性原则。
4、利用变色的滤纸花使实验更加形象直观，让学生真切感受到氨分子存在并在不断运动，激发学生学习兴趣，使实验更加趣味化，引发探究欲望，突出知识重难点。
环节4
课 后
作 业
布置家庭小实验：回家后看看还可以利用什么材料改进这个实验（提示学生可以用碳酸饮料瓶，同时可以将纸折成自己喜欢的形状）
分子在不断运动且温度越高运动速率越快
用科学探究的方法解决问题
知识
方法
课后总结
化学学习的方法及重要意义
感悟
谢谢！
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