来自高考阅卷场的报告(各科)

来自高考阅卷场的报告     来自高考阅卷场的报告是据网络和有关资料整理而得 一、五道关卡保障高考评卷质量 普通高考评卷工作是高考中的一个重要环节。 为确保评卷质量，各省市有关部门从选拔评卷教师、评卷细则的制定、评卷工作的质检、复查等方面入手，都会采取一系列措施。评卷老师在评卷中，严格执行“评分参考”及“评分细则”，坚持“一把尺子量到底”。省教育考试院对每个学科派出评卷质量检查组。同时结合实际情况，制定一套明确具体、操作性强的评卷质量保障措施，坚持“五关”检查 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ：一是各题组内100%的复查；二是各学科组按适当比例抽查；三是评卷指导委员重点检查；四是省质检组全面检查；五是统分过程再检查。除此，为避免可能出现的误差，评卷场还有学科组复查环节，要求各学科评卷组实行小组内“一对一”复查制度，每一份试卷都要先经过小组复查，然后再进入质检环节。 二、高考评卷工作人员的选拔和组成 参加评卷的人员主要是大学教师，同时抽调部分有评卷经验、教龄三年以上且当年没有直系亲属参加高考的现任高中教师参加。高校应届毕业生，在校生以及无教师职称的人员和有直系亲属报考大学者，不能参加评卷工作。 在正式评卷前，将会对参加评卷的教师进行集训，认真学习研究试题答案及评分 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、评分办法、评卷纪律、注意事项等。 三、有关的控制措施 为保证全部阅卷工作的准确无误，各省市阅卷单位都有不同的举措，主要有以下措施：程序控制、人工控制、机器控制和网上阅卷。 1、人工控制 是指在阅卷过程中实行校标监控。规定阅卷小组长抽查试卷须达30%，大组长再对小组长的工作进行抽查，抽查10%以上；此外，质检组每天抽查每位教师评阅试卷的20%以上；考试院还对各阅卷点指派了联络员，联络员每天抽查当天评阅的试卷不得少于20袋。 2、机器控制 是对全体阅卷老师和整个阅卷过程进行三级监控。第一级是对全体阅卷教师所评试卷进行编组分析，对其掌握阅卷标准的一致性进行实时监控；第二级，以半天为时间单位，对各大组内的全体阅卷教师在不同时段掌握标准的稳定性进行监控；第三级，质检组在阅卷过程中，分批次从各大组采集阅卷有关数据进行分析，并以此为基准，对各大组及每一位阅卷老师掌握标准的一致性进行监控。 3、程序控制 是在阅卷前对阅卷工作进行预测性安排，先用两天时间分别集中业务大组长讨论评分标准，分析试卷，拟定执行评分标准的操作规程，然后分别以题组形式对所有老师进行培训，统一认识，把握标准。 各省市的阅卷管理部门会对阅卷过程的管理作出明确的规定，并且严格施行，如评分细则严格规定在各学科考试开考半小时后，命题组与评卷中心组成员讨论交流，领会命题指导思想，讨论评分标准，拟订评分细则。评卷前应用半天时间对评分教师进行培训，并用铅笔试评几份试卷，使每位教师都能熟练掌握评分细则。评卷中遇到新的问题，可再行讨论，重新修订评分细则。评卷采用流水作业，每个组评阅1至2个大题，每个组选一名业务水平较强的教师(副教授以上职称)担任组长。遇到疑难问题，必须由组长出面与中心组商讨，并由中心组最后裁定。例如，为提高语文作文题的评卷质量，每篇作文由3名教师独立评阅。 前期，抽查3%。复审各评卷点要成立抽查组，对评阅后的试卷抽取3%进行复审。复审时发现问题，须与评卷组长和原评卷人共同研究，作出处理。如需更正，由复审人和评卷组长共同签名；更正得分时，加盖校正章。复审人员必须是责任心较强的副教授级以上教师。后期，复查核分评卷后期，中心组派专人对答卷进行复查核分，及时纠正漏评、漏记及错记。纠正差错由复核人与有关人员共同签名；更正得分时，先删去原评分，记上应得分，并加盖评卷校正章。 阅卷管理部门还将组成各学科阅卷检查组，对各学科抽查已阅试卷。检查组组长参加评卷中心组，如发现问题及时沟通协调，重大问题报评卷领导小组，由领导小组最后裁定。评卷结束后，检查组应向教育考试院提交质量检查报告。 答卷专人收发，保管也必须有专人统一管理。评分过程中，答卷由专人领取与归还，并相应做好记录。 当天评卷结束，答卷必须进入保密室集中保管。评卷时发现答卷装订不符合规定，则必须由卷库人员重新装订并密封。答卷小分定位检查，在成绩输入前，教育考试院组织力量对每袋答卷实行小分定位检查。保证每位考生平均有1门学科答卷已检查，从中可以在一定程度上检查出漏评、卷面加分、翻录移位、错记等差错。 4、网上阅卷 随着高考内容改革的进一步深入，主观试题越来越多，高考考生的答卷也更加灵活，为了保证高考阅卷的公平、公正、科学，从2000年开始，国家考试管理部门将逐步淘汰原始的完全人工方式的“踩点给分”阅卷办法，现都采用网上阅卷方法。 网上阅卷建立在计算机网络技术和电子扫描技术的基础上，以缩小主观试题阅卷误差、实现考试公平性原则为根本目的，手段先进、安全、可靠。专家测试证明，网上阅卷取消了过去完全由人工阅卷条件下若干个手工操作的环节，消除了出现阅卷误差的潜在因素，保证了阅卷质量，提高了阅卷速度。由于在阅卷现场看不到考生的原始答卷，也根本无法知道另一位阅卷老师是谁，在哪里进行同一道试题的评阅，有效地确保了阅卷的公正性，给保密工作也带来很多便利。 在网上阅卷之前首先要进行试卷扫描。每两人为一组，一位坐在专用扫描机前，负责将试卷从袋中取出，整叠放在专用扫描的一端。坐在电脑屏幕前的另一位老师对考生姓名、考号、答题内容进行核查，确定无误后，转入下一份试卷的扫描。 扫描结束后，他们对扫描在网上的试卷进行加密和编号，以确保网上的阅卷老师只能看到所评阅的试卷内容，而不会看到其他与试题无关的信息。大约每两分钟可扫描完30份试卷，每天扫描试卷总数约为12万份，在电脑阅卷点，被扫描进入电脑库的考生试卷由计算机随机自动分发。一位老师只负责一道题的打分，此题必须经由另一位老师再次打分，两者一致，方被认可，评分会被电脑信息系统接收，如果误差超过4分，试题即被送至组长电脑进行复核最终打分。并且阅卷点每天对当天所阅试卷进行分析，以确保每位阅卷老师评分标准统一。 试卷经大量扫描后，网上阅卷，评分老师只能看到被扫描上的答案部分，其他无关信息一律无法看到，十分安全。 四、高考阅卷评分规则 在录取工作开始之前，首先要进行试卷的评阅。高考试卷的评阅根据题型的不同而分别进行。选择题的答案是惟一的，使用机器评阅。机器评卷的主要优点是：准确性高，可以避免人工评卷造成的误差；速度快，数据处理迅速，是人工评卷无法与之相比的，可以进行快速的数据分析并打印出结果。非选择题，除了制定统一、合理的评分标准外，在阅卷中还要采取一些措施，如严格挑选和培训教师、计算机辅助教师评判，以及复查等方法，以保证试卷评阅质量。 评分细则的制订：在标准答案的基础上，再进一步给出一些虽不同于标准却又是言之有理的答案，这是在检看几本卷子、对考生的答题大体把握的基础上来制订的。 在参加制订细则的人中，有非常内行的人和了解中学教学实践的人。在参加制订细则时，非单独命题的省份还要考虑与别的省份比较的问题——这涉及到招生名额。 五、高考试卷的试评 由各题组长组织本题评卷教师对考生的试卷进行试评，通过试评，了解考生对试题的具体答题情况，在评分标准范围内，制定各题的评分细节，形成文字材料，报学科领导小组审查同意后执行，以确保全组正确掌握评分标准。 试评是这样的： 先熟悉自己所改题目及评分细则，对照专家组已经评过的试卷进行练习性的评阅，即试评。因为评分细则是面对全省各地考生的，有时即使再细，也不能涵盖所有参差不齐、复杂多样的答题情况。因此，组织者要求各小组先讨论原先准备好的评分细则。评卷的老师会一边试评，一边留心考生的答题情况，学习网上阅卷操作及评分标准，及时交流、丰富原有的评分细则。 例如英语作文的试评，30分的作文题总共分5档，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整，最后给分。给分时要注意内容要点、应用词汇、语法结构的数量和准确性以及上下文的连贯性。之后，阅卷组抽取24份学生样卷让老师们打分。然后拿自己的分数与专家给的分数作比较，尽量减少误差。 试批大约一天左右，消化落实评分细则，积累经验，经过一天批阅，标准已经烂熟于胸。 六、高考试卷的评阅 1、高考的评卷工作是分科、分题进行 每科试卷评阅分题进行，按各科试卷的试题多少，分若干题组，阅卷者两两结对，每一道题为一组，互相检查，每一份卷子，都有批阅和检查者的签名。 阅卷评分实行岗位责任制，采取流水作业法，每人评一道题（一个组只负责评一道题），采取流水作业的办法评阅全卷。 每位教师只评一道题的评阅办法好处是：容易掌握评分标准，掌握宽严一致，提高工作效率。 在正式评卷前，将会对参加评卷的教师进行集训，认真学习研究试题答案及评分标准、评分办法、评卷纪律、注意事项等。在此基础上，由各题组长组织本题评卷教师对考生的试卷进行试评，通过试评，了解考生对试题答法的具体情况，在评分标准范围内，制定各题的评分细节，形成文字材料，报学科领导小组审查同意后执行，以确保全组正确掌握评分标准。 2、评卷采用双评制 每人一台电脑，有自己的编号和密码，扫描后的考生作文随机分发到各电脑中。真正开始阅卷时，大家的批改速度都很慢，根本达不到阅卷小组规定的每天批改份数的要求。而电脑又随时对评卷老师的改卷情况作出评价，所以，老师们都会觉得压力挺大的。 比如在无效卷这一栏，它表示同一份试卷两位老师所给的分值相差大于4分。再比如自评指数这一栏，100篇试卷中都会有一篇让同一老师评两次，若两次的分值相差较大，电脑上的自评指数就会亮红灯，以示警告。总而言之，阅卷过程来不得一点马虎。 评卷采用双评制，即每份试卷随机由两人评阅，分值相差小于4分，则取平均值。如分差超过4分，软件会自动请另一位老师三评。如某考生的作文一评为16分，二评为15分，那么该考生作文最终得分15.5分；如某考生的作文一评为20分，二评为15分，则需三评，如三评给出的是17分，那么该考生作文的最终得分应是二、三评的平均分16分，一评的20分则无效；如果三评后的分差仍然超过规定值，如三评给的是10分，那么这篇作文将由阅卷组长或专家组四评仲裁定夺，当然这种情况极少发生。 评卷的电脑都不能登陆其他网站，更不能使用任何类似qq之类的聊天工具。严肃，认真，应该说是每个人的初衷，也是阅卷场的氛围，而高强度的长时间工作使大家都进入了近乎麻木的状态，头脑中只有标准答案，手指只会机械动作。 一个孩子对于一个班来说只是几十分之几，对一个学校是千分之几，对一个家庭却是百分之百。对于评卷员来说，打分的时间用秒来计算。可是对于一个孩子可能是一辈子的影响，而这个孩子背后还有一个家庭，甚至一个家族等等。每个评卷员都知道这其中的责任。 2、合分 评分老师根本无法知道另一位老师是谁，在哪里进行同一道试题的评阅，有效地确保了阅卷的公正性。阅完后核对记分，一般采纳二人平均分，如二人分数相差悬殊，由题组长参与共同商量后，由题组长裁定。 合分者，先合小分，后合总分——各题得分相加。 具体操作中，从学校到学科至各题，都有相应的质检组，监督工作质量。 3、复查 阅卷评分实行岗位责任制，批阅和检查者都要签名。 复审评卷要成立抽查组，对评阅后的试卷进行复审。复审时发现问题，须与评卷组长和原评卷人共同研究，作出处理。如需更正，由复审人和评卷组长共同签名；更正得分时，加盖校正章。复审人员必须是责任心较强的副教授级以上教师。 在评卷过程中，各题组对评过的试卷逐份进行复查，对错评、漏评、掌握宽严不当的、记分错误的，都及时通知评卷人员注意并改正，同时加盖改正人印章，以确保质量。 4、电脑统分系统 电脑统分系统使每道题的组长们可以随时监控每个改卷员的进度以及给分情况，从平均分的分布，分差的比较可以得出评卷员是否认真，给分是否科学，同时还可以随时调出任何一份已给分的卷子进行抽查。 电脑统分系统会随时对老师的改卷情况作出评价。每天公布评卷者的各种数据：评卷量、合格度、吻合指数、平均分、自评指数和方差。 （1）、评卷量：在保证质量的情况下，每天必须完成一定的阅卷数量，如果没有量的要求，任其“磨洋工”，必然影响到全部的登统分，省考试院将不能按时公布考生的成绩。 （2）、合格度：不需三评的百分比。如阅卷教师甲的合格度为80%，那么他（她）评阅的每百份试卷中将有20份需要三评，如阅卷教师乙的合格度为90%，那么他只有10份试卷需要三评。合格度太低，不仅影响效率，做了大量的无用功，更重要的是恰好两个合格度都低的教师碰到一起，会造成对考生的不公正，所以评卷组要求每位评卷教师的合格度要在90%以上。 （3）、吻合指数：个人所评各分数的曲线要与所在小组和大组的平均曲线大致吻合，越往后面评，吻合指数应该是越来越接近，如果某位评卷教师的吻合指数低，说明他在“特立独行”，别人给高分的，他却给了低分，别人给低分的，他却给了高分；大部分人的分数可能在12-17分之间，而他评的大部分人分数可能不在此区间；这个软件的本身是不容“个性”的，因为作文有统一的评分标准，正式评卷前又经过培训、试评，也不可能有多少自己独到的见解，为什么把英语作文叫做“书面表达”，因为作文的要求已框的很死，考生没有多大的发挥空间，重要的是看语言的流畅性。 （4）、平均分：个人所评均分应与整个均分大致一致，当然越接近越好，如整个均分是10.5分，而你的均分在8分左右，说明你手紧了，你手下的考生相对地吃亏了，如你的均分在12、13分，说明你手松了，你手下的考生相对地讨好了。 （5）、自评指数：每天将你前一天已评过的试卷按1-3%的比例发给你重评，看你两次评得误差，看你的标准是否是统一一致的，这也是最使人紧张的，因为每天评上几百分卷，不知哪篇是自评卷，好像篇篇都似曾相识，即使你知道是自评卷，也不一定记得所给的分数，必须抱着良好的心态，按照既往的标准评卷得了。 （6）、方差：从最低分0分到最高分25分各个分数值都应该有分，这样避免有人习惯于趋中求稳，也防止有人习惯性地给某个分数，如有人习惯给10分，可能是9分的作文或11分的作文都给10分，这样做也不影响他的合格度，但在小组长用来监视小组各成员阅卷情况的电脑上会反映出，10分是一根长长的竖状，9分和11分则见不着。当然方差也不是越大越好，在6-7间较适宜。 每天上班，在阅卷大厅的门口会看到公榜，是以实名制公布的累计到前一天为止的各项数据。几乎每位评卷者在评卷的过程中都会在电脑中收到这样的短消息“你的某某号自评卷两次误差多少……”以提醒注意；有的合格度或吻合度较低的教师，会被组长或负责人叫去“谈话”；两三个“屡教不改”者，甚至被“请”了回去，取消了评卷资格，这样做真有点不近人情，但为了对考生负责，这是必要的。经常在评阅前，负责人或组长要对前一天所出现的问题提要求或评样卷。软件 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 得很科学，对考生总的说来较客观公正。 对于“蒙蔽型”的作文乍一看，文章段落分明，字迹工整，是一篇不错的文章。但仔细一看，除首句之外，没有一句是与文章有关的。这样的作文，也就只能拿零分了。还有一类我们称之为“套路型”的作文，这类学生应试技巧很高，知道全文用“First……Then……However……Last”最后用“As far as I am concerned”来串联文章，框架不错，但内容空洞，言之无物。当遇到精彩的文章时，也会让人精神为之一振。 但也不排除极个别有个性有创意的考生吃亏，因为“真理有时掌握在少数人手中” 每天上班，在阅卷大厅的门口会看到公榜，是以实名制公布的累计到前一天为止的各项数据，大家都是老师，如果数据太差，面子上实在过不去。几乎每位评卷者在评卷的过程中都会在电脑中收到这样的短消息“你的某某号自评卷两次误差多少……”以提醒注意；有的合格度或吻合度较低的教师，会被组长或负责人叫去“谈话”；两三个“屡教不改”者，甚至被“请”了回去，取消了评卷资格，这样做真有点不近人情，但为了对考生负责，这是必要的。经常在评阅前，负责人或组长要对前一天所出现的问题提要求或评样卷。那些平时混日子的“南郭先生”可不要到高考阅卷场上“吹芋”。 高考阅卷是高强度的劳动，每天7、8个小时看电脑屏幕对视力的损伤暂且不说，精神的压力更大，但给阅卷教师的报酬却不高。第一天，评卷工作的负责人就讲，高考阅卷主要是一种荣誉，是担负着全省考生或家长的信任。中学教师或许觉得报酬还过得去，而大学教师10多天在如此大的劳动强度和压力下或许太少，他们做兼职或给学生做家教也不只赚这点，所以有的大学规定不参加高考阅卷也不能阅4、6级卷（4、6级的报酬要高得多）。 阅卷速度以秒计，从现在起就应该加强答题技巧的培养 看了上篇来自高考阅卷场的报告，想来家长和同学们都应该对高考阅卷有一个整体框架性的了解。在我们生活的这个社会里，人们的问题都是基于在某个框架内解决的，如果你离开了这个框架，你的问题就很难解决了，这也就可以解释为什么每年高考都会有不少的人，认为自己的分不应该是这个分，是阅卷出了问题，很自然要求查分的也不少。其实，我们有的人的分就丢在了自己很难去关注的看起来很不起眼的事情上，而这些看不起眼的事情往往反应出来的就是你的某些学习行为和方式，再者，这些行为和方式往往就是构成你学习性格的某一个方面。 积极行动起来，从现在起就开始进行自己的行为和性格调整，到高考时就不会在这些不该丢分的地方丢分了（想想在这些地方丢分，是不是太冤枉了一点）。行为心理学家告诉我们，一个行为坚持21天就可以形成习惯，坚持3个月就可以形成稳定的习惯（俗话说，调整或改进了性格）。有一个老师发现，他的一个学生的英语字母K写出来可能就是学生自己才认识，这在高考是会丢分的，怎么办？于是老师就让这个学生，坚持20多天，每天写一篇英文作文，且必须是标准的英文K，从此以后，这个学生写出的都是标准的英文K了。 换句话说，一个人的行为习惯需要3个月的时间才能得到比较有效的调整，现在还不动手进行调整，越往后，调整起来可能会越不容易。 现象一：改一道题平均只用几秒或几十秒时间，答出要点很关键 高考评卷主观题实行网上阅卷，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键步骤，有则给分。 对策：考生在答题时首先要简明扼要，答出要点，层次要清楚，概念要准确、叙述要简明，让人一看就明白。阅卷老师没有那么多的时间去整理你的思路。  现象二：高考评卷速度要求非常快，书写规范得分高 高考评卷速度要求非常快，很多时候，一个老师一天平均要改数百甚至数千份卷子(只改其中一题)。试卷质量比较好，写得较工整，平均分就比较高，而那些思维混乱甚至答非所问；书写串行；错别字太多，英语方面，还把最常用的单词都写错，如把flower写成follow，cards写成cars等等；在答卷上乱涂乱画；涂改很多，则会造成难以辨认，无法给分，得分就低。 对策：面对如此改卷速度，考生从现在起就要规范书写习惯，提高准确程度，尽可能地的第一时间内博得老师的好感（心理学上的首因效应）。如卷面整洁，字迹工整，不乱涂乱画。有的考生不会做时，干脆写上几句俏皮话，甚至画上一图画，虽然能博得阅卷老师一笑，起到消除疲劳的作用，但还是不可能得到分数。  现象三：重视书写，得分高 在电脑屏幕上学生书写的好坏会更加明显，那些龙飞凤舞、行蚁走蛇般的字让两位阅卷老师都不认识，可别怪老师给你的作文评低分。在此，特别提醒那些女生，把字写大些、写浓些！那些又小又淡的字，放大200%也看不清，阅卷老师还要不断拉动滚动条来看你的作文，这给阅卷老师带来多大的麻烦。还有的书写混乱、书写模糊，导致无法辨认等等。 对策：在平时就必须时时强调培养书写的技巧和书写习惯，学生书写工整是高考能否取得成功的关键所在，细节决定成败。  现象四：开头写漂亮，常能得高分 有的老师改作文，只是第一段看一下，中间看一下，最后一段看一下，分数打高打低全凭第一感觉。据说，有这么一份作文试卷，开头写得非常漂亮，两位改卷老师都十分满意，都没往下看，不约而同就给打了50多分。后来，卷子传到组长处，才被发现，该卷的作文其实只是写了两三百字。 对策：虽然不是每个老师都凭感觉打分，但给老师一个好印象却是很重要的，特别是作文，一个漂亮的开头可能就奠定了高分的基础。在高考语文和英语作文改卷过程中，改卷老师每天面对那么多份试卷，如果写作上没有新意，就很容易流于一般。因此，写得别出心裁、个性鲜明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。  现象五：不约而同都往平均分上靠，需要答出技巧 高考改卷电脑会将每份卷子同时发给两位老师改，如果两人的评分误差在规定范围内，改完的这份卷子就是有效卷。而每位老师所改的卷子中有多少是有效卷，电脑会即时体现。因此，在改卷过程中，不少老师为求稳，不由自主会往某个分数段上打。如果发现自己的有效率低了，就会慢慢往平均分上靠。 对策：如何突破平均分，让改卷老师眼前一亮，往高分上打？老师建议：出现这种情况的大多是文科题，特别是作文，因此，思路要尽量地与众不同，有创意，这样才能吸引改卷老师的眼球，才能得高分。  现象六：抓评分点成为阅卷关键 高考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。因此，在阅卷过程中，许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上，实际上就是对某几个关键词进行扫描上。 对策：答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量。这样，不论你怎么答，都不用担心失分。  现象七：阅卷常常只盯住答对部分 由于评卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。 对策：答题也好，作文也好，一定要把要点部分写完整，只有平常多多积累，一般都能得到比较高的分数。除了要点之外，在评卷时还要看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。  现象八：老师喜欢条理分明的卷子 每天要改数百份、甚至数千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。 对策：答卷时，一定要注意结构清晰、条理分明、句子准确、表达流畅、字迹清晰，让人一目了然。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点地啰嗦一大堆，这种做法反而影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来困难，极易引起失分。  现象九：重用语规范，轻个性感悟 用语规范是高考试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在各省市制定的评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。比如基本的英文字母和某些物理、化学、生物的符号书写不规范或错误等等，这对于那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。失分的原因绝不是阅卷人员的个人水平所致，而是近于死板的评分细则、近于机械的扫描造成。 对策：平常学习时就要养成规范用语、规范表达的习惯，这样才不会在高考中无谓失分。  现象十：喜欢锦上添花，不爱雪中送炭 在评卷过程中，评卷人员往往会自觉不自觉地受到总分的影响，当考生得分较高时，判分往往会慎之又慎，检查又检查，反之则易于草率。这是“喜欢锦上添花，决不雪中送炭”的心理表现。 对策：只能靠平时努力。  现象十一：主干知识考得多 理科综合主要考查的都是该学科的主干知识，强调学科内的综合和应用。如生物，关注现代生命科学内容，凸现生物学科能力测试。值得注意的是，对考生的科学语言的表述能力也是能力测试的一项重要内容。而化学，则强调基础，突出推理。试卷中，与推理有关的化学试题分值达到了化学部分总分的1/2。与此同时，试题保持了对化学基本理论、化学用语、化学基本技能较高的考查要求，试题也注意引导学生运用化学视角关注人类的生存环境。至于物理，重视对主干知识的考核，“力和运动”部分仍是考核的重点，热学、光学、原子和原子核、振动和波、万有引力等知识内容的考核仍采用选择题的形式，考核的知识点也基本稳定。在全面考核学生的理解能力、推理能力和分析综合能力的基础上，突出了实验能力、应用数学处理物理问题能力的考核。大家认为，在复习时，仍然要关注历年高考试题的演变。 对策：基础知识都是各学科考察的主要内容，也是同学们丢分最多的。高考试题中，难题占的比例总体很小，在学习中，要坚持不懈地抓基础，不要过早地进行综合训练。  现象十二：要重视书面表达 有的考生花了大量的时间和精力去做选择题，平时不主动进行书面表达训练，考试也是应付差事。要知道书面表达的分值是25分，而选择题只有10分。设想一下，如果你的高考作文在5分之下，那么几道选择题的得分也就没有太大意思了。退一步说，选择题连猜带蒙还可以得几分，而作文是蒙不了的。两位考生的作文可相差20多分，仅这一道作文题就可导致一个学生是上本一类大学，还是上本二类大学。 对策:加强书面表达训练。 高考评卷现场透露出的考生失分原因 多位参加过高考评卷的老师把自己在评卷过程中发现的，考生答卷时普遍出现的失分误区总结出来。这些高考答卷失分问题，值得我们每一个要参加高考的同学反思，平常训练时就要注意答题技巧，养成良好的习惯，才能在未来的竞争中，不仅仅是高考中，立于不败之地。 现在把它贴于此，相信对于每一位能看到此博文的学生都会有一定的警示作用，因为不论是高考，还是中考，或是考研，正越来越多地使用网上评卷这一技术。 INCLUDEPICTURE "http://static1.photo.sina.com.cn/bmiddle/561d79064585088013c60" \* MERGEFORMATINET HYPERLINK "http://photo.blog.sina.com.cn/showpic.html" \l "blogid=561d79060100b6iy&url=http://static9.photo.sina.com.cn/orignal/561d79064585089e98bb8" \t "_blank"    无纲无目，答题不规范   不少同学都有这样的经历，每道题我做了，却没有拿到高分，失分后依然云里雾里，还不知道是什么原因造成的。其原因就是答题不规范，不分重点要点，散漫作答，得分自然低。 答题不够规范。有的考生只回答了图解，没有进行简要的文字说明；或仅使用了文字说明，没有使用图解；或图解不规范。有的考生能注意到立论点，能找出依据，带进概念或原理分析，却少了最后的表态或谈体会，导致失分。  文字表述不清楚   语言准确，逻辑严谨，这是文字表述时的基本要求。随着采点评分向采点采意结合评分过渡的实现，文字表达能力会明显地影响到得分。 文字表述不清楚无疑是失误的一个重要方面，因为杂乱无章的答案无论如何是不能与有条有理的答案（尽管两者的评分点相同）相比的，它们或多或少会影响着阅卷老师的给分。  表达不规范，答题缺步骤   由于表达不规范，最后结论出来后，却丢三落四，或遗漏答案，或讨论不够完备，或是以偏概全，或要求写元素名称而错写成元素符号（或反之），或要求写物质名称错写成分子式，或要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称等等。 数学过程的表述过于简单。有的缺乏答题技巧，如要点没有隔开，有的缺乏分析，有的只有过程没写出答案，有的只有答案没有过程，这样即使答案正确，也会扣去相应的步骤分。全国不少地方的答案分为1分，详见高考答卷中的失分误区 来自高考阅卷场的报告(5)。  错别字多，潦草字多  语句不通顺，错别字多，字迹潦草，卷面拥挤，书写欠规范欠整洁。还存在粗心大意未看清题目要求，或题目看错题目，或看漏题目导致失分。  答题时间分配不合理  不少考生由于平时缺乏训练，在考试时就常常不能合理地分配时间，把大量的时间耗费在不该消耗的地方。懂得放弃也是高考训练的一个必备策略。  上篇来自高考阅卷场的报告，讲到积极行动起来，从现在起就开始进行自己的行为和性格调整，到高考时就不会在这些不该丢分的地方丢分了（想想在这些地方丢分，是不是太冤枉了一点）。行为心理学家告诉我们，一个行为坚持21天就可以形成习惯，坚持3个月就可以形成稳定的习惯（俗话说，调整或改进了性格）。 换句话说，一个人的行为习惯需要3个月的时间才能得到比较有效的调整，现在还不动手进行调整，越往后，调整起来可能会越不容易，花的时间和精力也会更多一些。 不同的人有着不同的性格，因此调整的侧重点也是不一样的。 来自高考阅卷老师的提醒 在高考中，“一分就可能压倒几千上万人”，差一分就可能与高校无缘，就会走在不同的人生道路上。因此对于考生来说高考是必须每分必争的。对每一个高考生而言，是“中第”还是落榜，是重点大学还是普通大学，每一分的得失都至关重要，考生应尽量避免不必要的人为失分（非智力因素）现象。 然而，在每一年的高考中，总有一些学生由于大意和经验不足，丢掉了本不该丢掉的分数，实在令人惋惜。 高考评卷工作的根本原则是“一把尺子量到底”，评分是按点给分，并非言之有理就给分。因此，高考阅卷老师提醒考生：平常训练时就要注意答题技巧，养成一种良好的答题习惯，才能在未来的竞技中处于不败之地。 抓基础，抓主干 另外，通过对试题的分析以及试卷的作答情况，高考阅卷老师提醒考生：基础知识都是各学科考察的主要内容，同学们丢分最多的也是基础知识，高考试题中，难题占的比例总体很小。因此，在学习中，要坚持不懈地抓基础。 从高考试题来看，主干知识考得多。不少是从书本上出的题目，或者由书本上的题目转变而来。所以，在高考复习中，同学们还是应该把心思都放在课本上，以课本为主，在突破重点、难点之前，掌握扎实的基础是必要的。一些同学常常身陷题海，忽视了课本上的基本知识点，是要不得的。 “重视基础”不是一句空话。“不管答什么样的题目，打好基础是最主要的任务。”每位高考阅卷老师都在强调这一点。 学科的基础知识点不光贯穿于整张试卷，其所占分值比例也相当大。许多得分点其实就是很基础的知识细节。 注重理解和运用能力的培养 学生不能光靠死记硬背，同学们应该在记忆的基础上，注重理解和运用能力。 大家认为，在复习时，仍然要关注历年高考试题的演变。另外，文（理）科综合主要考查的都是该学科的主干知识，强调学科内的综合和应用。 如生物，关注现代生命科学内容，凸现生物学科能力测试。值得注意的是，对考生的科学语言的表述能力也是能力测试的一项重要内容。 如化学，强调基础，突出推理。有的省市高考试卷中，与推理有关的化学试题分值达到了化学部分总分的1/2。与此同时，试题保持了对化学基本理论、化学用语、化学基本技能较高的考查要求，试题也注意引导学生运用化学视角关注人类的生存环境。 如物理，重视对主干知识的考核，在有的省市“力和运动”部分仍是考核的重点，热学、光学、原子和原子核、振动和波、万有引力等知识内容的考核仍采用选择题的形式，考核的知识点也基本稳定。在全面考核学生的理解能力、推理能力和分析综合能力的基础上，突出了实验能力、应用数学处理物理问题能力的考核。 如英语，要多阅读、多积累，掌握基本的关联词组、固定词组及句型用法，无论在选择题、阅读理解和其他主观题的回答过程中，也都将获益匪浅。 掌握一些答题技巧 对于一个考生来讲，高考试卷很严谨，但同时也有些“小空子”可以钻，这就需要掌握一些正当的“考试技巧”。不过说白了，这些“技巧”其实就藏在同学们日常的课本和解题过程中。 例如，有时候，放下难题，把简单的题目先完成，再回头来做难题，难题也就不再难了，两头都兼顾。但如果一味困在难题中，就可能难题没做出来，连简单题也没了思路，那才是难也丢分易也丢分，太不划算了。 与答案无关的内容坚决不能写。 建议理综考试时间分配为：物理1小时，化学50分钟，生物30分钟，检查10分钟。 时时强调和规范书写习惯，书写的工整、规范以及准确程度是高考能否取得成功的关键所在，细节决定成败。 在做主观题的时候，考生写字一定要干净整齐，关键词要明显。字间距要稍微宽一些。考生注意要分要点来答题，最好是标明序号。另外，像分号、句号、另起一段、段首空两格等答题小细节，看起来简单，实际上容易忽略。只要做好了，老师就能更清楚快捷地了解考生所要表达的意思。如果对答案没有把握的话，考生可以在时间允许的条件下，将的思路拓宽一些，答案表达得更加具体、细化一些。 高考留下的经验与遗憾值得关注。考生答卷时普遍出现的失分误区，值得我们反思。相信来自高考阅卷场的报告中的答卷失分问题，对于升学阶段（高考、中考、考研）的考生来说，会有一定的警示作用。 HYPERLINK "http://photo.blog.sina.com.cn/showpic.html" \l "blogid=561d79060100b6nx&url=http://static4.photo.sina.com.cn/orignal/561d790645857b98e5813" \t "_blank" HYPERLINK "http://photo.blog.sina.com.cn/showpic.html" \l "blogid=561d79060100b6nx&url=http://static2.photo.sina.com.cn/orignal/561d790645857ba4dbee1" \t "_blank" 了解高考评分细则  做好复习应对策略 该老师有多年的高考阅卷经历，并多次参与评分细则的制定，现将他的文章整理于后。供更多考生和家长分享。 学生如何在有限的时间内充分发挥自己的水平？对每个考生来说无疑是一件很重要的事情，它对学生成绩的影响可能是几分、十几分、甚至更多。 如何使学生在高考中正常发挥自己的水平？阅卷老师认为，更主要的还是要从卷面上了解的学生暴露出来的、易犯错误的一些问题，并在平时备考中重视这些问题。 一、解读高考评分细则，从评分框架看高考 有专家说过：学习考纲看要求，推敲细则看方向。这说明研究高考评分细则与研究考纲是同等重要的。 1、制定评分细则的基本原则 （1）尺度原则：每道题根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评分细则。每一种解法的得分点必须一致。 （2）将错就错原则：对计算题当考生的解答在某一步出现错误时，如果后续部分的解答未改变该题的内容和难度，可视影响的程度决定给分，但不得超过该部分正确解答应得分数的一半；如果后续部分的解答有较严重的错误，就不再给分。注意：目前有的省市已经开始执行计算错误则整题不得分，所以更需要考生加强计算技能的训练。 在向我们咨询的学生中，有相当部分的学生会出现计算错误，而有些类型的计算错误，其根源常常可以追溯到初中，甚至于是小学。从这里，也能深深地让人感到习惯的力量是多么的巨大和可怕。所以如果学生有系列博文《错题本制作与错误类型分析》和来自高考阅卷场的报告中提到的错误，必须马上着手进行调整。我们知道，目前世界上还没有后悔药卖。 （3）整分原则：只给整数分数，选择题和填空题不给中间分数。 2、阅卷评分的基本要求 （1）多评制：网上评卷将传统的手工方式变为科学的“多评制”，一卷二评，甚至一卷三评、一卷四评，提高了阅卷质量，减少阅卷误差。 （2）误差控制：误差不能超过某个值，如4分，超过4分，则由电脑自动发给另一人再评，如还不符合要求，便进入小组长仲裁程序。 （3）回评制：每改一定数量试卷后，如2000份，电脑随机进行一次自我返回测评。 二、从高考试卷中看复习应对策略 1、重视过程完整，把握推理的严谨性 在学生答卷上，可以发现许多学生知道试题的解答方法，可就是在解题的过程中丢三落四。 对于解答题，即使过程比较简单，也要简要地写出基本步骤，否则会被扣分。从卷面上反映，不少学生（尤其是优生）解题跨度大，影响得分。 在评卷过程中，评卷组老师有如下共识：①当合理与公平矛盾时，选择公平，即用评分细则处理试卷，即使不太合理，为了公平，也得遵守。如，某考生的解答题只给出了答案且正确，也要给一分（不管他是如何得到的）。②保持学科特点，注重解题过程的严谨性。 应对策略：这就要求我们，平时就要严格养成表达完整、推理严谨的良好习惯，注意答题的规范性，必不可少的步骤必须写出来，以减少扣分。要让学生眼里有“过程”，并亲历“过程”。 2、抓好“三基”，侧重通性通法的落实 “三基”（“三基”即基础知识、基本技能和基本的思想方法）是一切学科能力的基础，离开基础去谈能力将是无源之水，无本之木。因此对“三基”的考查是历年高考的重头戏。多数试题考查的是学科基础知识和通性通法。 在改卷中我们发现学生在这方面的失分份量比较重。 例如，数学概率统计题满分为12分，有3个小题，每小题4分，评分要求几乎一样，一共四个要求：①分析事件；②事件间关系与所用公式；③计算；④结果。评分标准是每正确一项得1分。 又如，很多考生把线面角公式、点到面公式写错（从卷面上看应该不排除有相当一部分是优生）。这样的失分让人感到惋惜。 再如，简单题可用直观解法，只要我们平时对这样的通法予以重视，分数就可以垂手可得。 应对策略：由上面的例子，不难得出这样的结论，那就是抓好基本知识的教学、基本技能的训练、基本思想方法的渗透（仍是主线）。打好基础就能得高分。 3、抓好思维过程的展示，侧重能力培养 在评卷过程中，阅卷老师都有这样的感受：思维比结果更重要，方法对了就可以得分。 例如如果一开始计算出错了，而接下来解题的思维方法没有错的话，每小问仍可得分。在阅卷中发现有考生知道应该怎样解，就因为计算出错，做不出结果就把些题给划掉（自动放弃），失去得分的机会。 应对策略：正确的做法是，停止计算，并把后面的步骤或公式等等接着写出来，只有写出了得分点，老师才能给分。 数学思维能力的提高有一个渗透和熏陶的过程。数学思维能力的提高，不但使解决数学问题有特殊的思维方法和技巧，而且具有向其他学科领域进行迁移的能力。 数学思维能力是在知识传授和学习过程中逐渐得到培养和发展的，需要正确地开发和引导。从高考改革的趋势来看，未来的高考试题会给思维能力强的学生留下充分施展才能的空间。 4、书写讲究整洁，表达要有条理 从评卷的强度可看出这一点的重要性。以文科立体几何题为例，评卷老师每天要评1600份左右的试卷，阅卷平均速度是18秒/份（大多数题目阅卷速度比阅立体几何题的速度要快）。网上阅卷的形式容易使阅卷老师产生视觉上的疲劳。在这么短的时间内，要给出一个正确判断，阅卷的办法主要是找得分点。若书写整洁，表达清楚，一定会得到合理或偏高一点的分数，若不规范就可能会吃点亏。因为某道题的得分是两个阅卷老师的平均分。 有这样一个很典型的例子，在试评阶段，有一个考生的卷面糊涂，答案正确，评卷老师在忙乱之中误判为1分，另一老师恰好在旁边查看，发现此题解答竟然全对，只是写得不整洁，让人辨认起来确实吃力，应得12分。试评阶段的评分虽然不会影响学生的得分。但这一例错判，可以看出这是学生表达不规范所致。谁也不能肯定，在正式阅卷时，两个老师都不会同时发生类似情况，这你可不能怪罪老师。由此可见，书写要整洁的重要性是不言而喻了。应该告诉我们的学生：字不一定写得好，但一定要写清楚，工整清洁很重要。 应对策略：高考评分的要求一般来说比较宽松。每问都是分步给分，可给可不给的分，一定要给。这就创造了给学生得分的机会。学生在作答时一定要有条理。在评卷过程中可以发现，当一题有几小题解答时，有的学生不标明小题号码，这样就会白白地丧失每问分步得分的机会。从前面的博文中可以看到，一道十几分的大题，结果最多占2分，一般得一分。详见高考答卷中的失分误区  来自高考阅卷场的报告(5)。 5、统筹兼顾全局，合理支配时间 在制定评分细则时，为了更好地区分不同层次的学生，同时也提高全省的平均分，往往每题在开始几步判分非常宽松，最大限度地让学生得分。在高考卷面上不难看出有部分学生陷在某一个题目中，而其他的简单题却一笔未动，说明合理分配时间上出了问题。 例如，只要判断正确，就可以给分；又如，列出等价不等式组也可得分等等。而得出这些结论对于中等生并不是难事，需要的时间也很短，得到的分数又不少。因此在平时考试时要指导学生会统筹兼顾全局，做好会做的题、得到应得分的分数。 应对策略：在考试中要学会主动放弃，及时验证。使用游击战术等策略也能够得到不少分。在高考阅卷中曾对数学选择题和填空题的平均分作过粗略的统计，发现选择和填空题的平均得分约占70%，所以对选择和填空题的强化训练是很有必要的。还要告诉学生在考试时得合理地分配做选择题和填空题的时间。 三、消除误区，从细节上赢得高考 走出误区，我们就可以在高考中赢得时间、赢得分数。 误区之一：苛求格式，浪费精力，关注无关紧要的步骤 规范格式答题，无疑是一直在教学上倡导的。在平时考试训练中，过于苛求注意格式，有时也会影响学生答题速度和效率。 对策：比如，高考评分细则对概率统计题的要求是不需要进行文字说明的，只要计算过程与结果正确，就可以得满分。平时在解概率统计题时，强调文字表达是为了帮助学生学会审题。有的学生在已经学会思维方式后，就可以适当放宽要求，这样既可以增强学生学习数学的信心，也符合高考评分细则的要求，使学生从“做题型”向“得分型”转化。 误区之二：浪费时间，重复本不该重复的过程 在高考阅卷中，我们发现不少学生忙中出错，将答案写错位置。如将18题答案写在19题答案处，而19题答案写在18题答案处。学生发现写错了后，会将写好的解答过程涂掉，再重写，如此一来，耽误的时间可想而知。 对策：其实高考评分时并不是这样。阅卷老师如果看到这类情况会记载下来，作为问题试卷交阅卷题目组组长处理，该得多少分还是会得多少分。 万一高考出现这样的问题，且时间不够时，应注明该题是那一题的答案，本题答案答在何处。切勿盲目否定，浪费时间，重复本不该重复的过程。 误区之三：环节脱链，高考意识不浓 优秀源于习惯。但是，习惯的养成却不是一朝一夕就能达到的，需要有一个过程。这个过程也可以说是一个高考意识的过程，在我们的高考意识中，还没有把习惯性行为导致的出错认为是一件大事，例如，有人会说我就是马虎了，不然的话，……，这样一来，似乎马虎还成了一种值得骄傲的本钱（其潜台词不外乎就是：我还是很不错的，我还是……）。所以，在高考试卷中随处可见学生习惯性致错的例子。 高考，细节决定成败！ 从高考作文评分细则中抓分 前面的博文，比如，来自高考阅卷场的报告(5)中讲到了高考答卷中，考生容易出现的误区，根据我们的咨询经验，这些误区的形成不是一天二天的事情，同理，要纠正这些误区也不是一天二天的事情，所以要从现在做起，从每一天复习，从每一次的考试做起，这样你才能从失分误区中抓到不应该丢掉的分。不过，这只是一只抓分的手，大家知道，高考作文是得分的重头戏，现在需要我们伸出另一只手，从高考作文的评分标准（细则）中抓分。大家可以看看高考作文的评分标准（细则），再对照自己，从中找到不足，努力抓分吧！   2004年高考语文作文评分标准细则 基本等级50分 一等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0） 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多 字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨 符合问题要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求 发展等级10分 深刻 丰富 有文采 有创新 1、透过现象深入本质 4、材料丰富 7、语言生动，句式灵活 10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧 2、揭示问题产生的原因 5、形象丰满 8、善于运用修辞手法 11、推理想象有独到之处 3、观点具有启发作用 6、意境深远 9、文句有意蕴 12、有个性特征 作文满分为60分。其中50分为基础等级分，10分为发展等级分。 基础等级分是从立意、语言、结构等几方面评分。如果考生作文立意深刻、材料丰富、表达有文采，形式、内容有创新，则可给予相应的发展等级分，如果其中有一项特别突出就可以给予10分的满分。 1）基本等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。 2）发展等级评分，根据12个评分点，不求全面，以一点突出，按等级评分，直至满分。   2005年高考作文评分细则 基 础 等 级 50 分 内容25分 一等（25—21） 二等（20—16） 三等（15—11） 四等（10—0） 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容比较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假 表达25分 符合文体要求 结构严谨 文字流畅 书写工整 符合文体要求 结构完整 文字通顺 书写较工整 基本符合文体要求 结构基本完整 文字基本通顺 书写潦草 不符合文体要求 结构混乱 文句不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特征10分 透过现象深入本质 揭示问题产生的原因 观点具有启发作用 材料丰富 形象丰满 意境深远 词语生动，句式灵活 善于运用修辞手法 文句有意蕴 见解新颖，材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征     2005年高考作文评分细则 基 础 等 级 40 分 内容 20分 一等（20—17） 二等（16—12） 三等（11—7） 四等（6—0） 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容比较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 文字流畅 书写工整 符合文体要求 结构完整 文字通顺 书写较工整 基本符合文体要求 结构基本完整 文字基本通顺 书写潦草 不符合文体要求 结构混乱 文句不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 20 分 依据评分点。不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 深刻 丰富 有文采 有创新 透过现象深入本质 揭示问题产生的原因 观点具有启发作用 材料丰富 形象丰满 意境深远 词语生动，句式灵活 善于运用修辞手法 文句有意蕴 见解新颖，材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征 1、内容将视立意为基础，材料为关键。 材料要求：记叙文，人物事件描写具体实在；议论文，论据典型充足，能用新近报刊资料，用别人用的少的事例，避开陈旧材料，在“有创新”项中也可以加分。 2、表达《等级评分标准》中语言是基础，文体是关键，书写很重要。 ⑴基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点全面衡量，符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。     2008年安徽高考命题作文阅卷评分细则 一、评分等级和要点   一类卷：60-50 二类卷：49-43 三类卷：42-36 四类卷：35分以下 内容（20分） 以题意和中心为主 表达（20分） 以语言和文体为主 发展（20分） 有一点突出即可给满分 书写与标点 错别字每一个扣一分，重复不计。标点符号每三个扣一分。   二、评分细则（高考作文：“带着感动出发”） 分类 内容 一类卷 扣题紧，几层关系密切，语言流畅。 二类卷 ⑴“感动”与“出发”联系不够紧密。 ⑵只有“感动”无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但两者之间联系较紧密。 三类卷 只讲“感动”，不提“带着感动出发”；所写不能体现“感动”；点题，但对题目理解不准确。 四类卷 没有写出“感动”，甚至不提“感动”，更没有“带着感动出发”的意思。 残篇  注意事项（扣分情况） 某省市的规定 缺题目 扣2分 确认为抄袭的作文且有真凭实据 得12分以内 200字以内 得10以内 200-400字 得20分以内 400-600字但结构完整 少50字扣1分，最多扣4分 少于50字但结构完整 不扣分 少许错别字 不扣分 离题作文 判20-25分 某省市的规定 每三个错别字 扣1分，重复的不计 400—600字 不得超过45分 不足字数 每少50个字扣1分 某省市的规定 另拟题目的，与无题目一样处理 扣2分 套作（内容基本与原文一致，但点到命题） 一般不超过45分（有的省市会判为0分） 抄袭前面现代文阅读内容 0分 600字以上 得40—30分 401—599字 得30—20分 399字以内 得15分左右 某省市的规定 情形 扣分 多体合一的杂文 将不同文体、不同语言风格的片断堆砌到一篇文章中，如前半部分故事写得很具体，后半部分引经论典，说道理。 形式不合考生选定的文体要求 写记叙文 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果不全，没有精细的描写。 写议论文 “观点”加“事例”，缺少分析论证这个关键环节。 写戏剧 不组织戏剧冲突，不通过人物对话推动剧情发展，而代之以大段的记叙描写。 写日记 一段下来不注明时间、天气等情况；写小小说，人物形象不突出，不会“尺水兴波”之法等。 又一省份的规定 注意文体意识 议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。 凡写成其它文体的 只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过l0分。有的省规定写成诗歌的，不得分。 完篇而字数不足 正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。 另立题目者 扣1分。 错别字 每3个错别字扣1分，重复不计，扣满3分为止。 确认抄袭 经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过20分，并作为问题卷上传。 某省市的规定 作文无标题 扣2分 如确认为“抄袭的作文” 需提供核查线索并交组长或指导委员会研究核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在四等内评分，“发展等级”不给分。 文章不足800字 按部颁标准扣分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过l0分，“发展等级”栏记。“0”分，不再减字数分。如写出诗哥，可不受字数限制，但应集体评卷。 错别字 每三个错别字扣1分，重复不计，扣满2分为止。 标点符号 标点符号酌情扣分，扣满2分为止。 若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的 就在“缺题目”“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。 如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文 应集体评卷。 基础等级分 按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”，“语言”、“文体”。 基础等级中的内容项判为四等的作文 表达项、发展等级项可在三等及其以下给分。 发展等级分 可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。 凡认为有政治观点的文章 提交组长或指导委员会研究，集体评卷。       从上述表格中，我们可以发现，评分准则几乎年年都有变化，且各省市都有不同。不过，总的说来，还是万变不离其宗。因此，需要我们积极地做好准备，来一个，以不变应万变。夺取高考的胜利。 高考作文命题理解实际上就是阅卷老师对高考作文评分的一把尺子，它首先决定了你的作文的档次。认真学习和领会对每一个高考考生都将受益匪浅。这首先还得从高考作文怎样得高分说起。        高考作文怎样能得到高分？ 一、得高分作文的要素 高考作文的打分是对语言、结构、立意深浅等方面的一个综合考评，在高考作文中能够打高分的作文，肯定要做到最基本的要求：语言明朗，表情达意，文字流畅。 文无定法。但是作文一定要“我手写我心”，考生应用自己的笔表达真情实感，考生应用自己的眼睛来看这个世界，用自己的头脑来思考。 一般而言，老师喜欢语文素养高的学生，比如语言表达思路清晰而富于文采，试卷所折射的人文积累比较深厚，对问题的看法见解独到而不是人云亦云，所用的材料新颖鲜活而不是非常陈旧，表达的感情真挚感人而不是虚假矫情，有鲜明的文体特征而不是“非驴非马”的“四不像文”。 重要的是要选择自己擅长的文体并写出与文体相适的出彩的作文。恰当地引用古诗词名句，写作时注意句式的变换，恰当使用修辞方法，就能使文章的表达生动形象起来。 在短短的时间内写出一篇完美的文章很难，但是写出能打动人的好文章是可以做到的。 考生平时要注意多做一些课外功夫，注意多读一些短篇小说、散文，提高文学修养，不要等到高三时才在作文方面下功夫。 需要提一下的是，卷面的书写问题。老师在看了很多字写得都不怎么样的作文，突然，有一个像硬笔书法一样的作文映入阅卷老师的眼帘，老师的心理分数无形中已经上去了。 一、高考作文的误区 从高考阅卷来看，高考作文存在不少误区，比如： 一是语言呆板无变化。 要获得评卷老师的高分几乎是不可能的。在高考作文中，考生应尽量避免举名人的例子，因为名人的例子已经太耳熟能详了，所以不能体现考生的语文积累，也就很难得高分了。 二是假。 据报载，有的考区，相当多的考生“制造”了“事实”。 三是“套路”。 从思维到表达，从内容到语言。如，有的考生选择了议论文体，于是“照方抓药”：一点题，二举例(先正面，后反面)，三论理，四回应，五收束……“自己的”事例不足，又拉来了“居里夫人”、“李白”，结果不伦不类。 “定式”效应心理会影响考生的判断，使他们不能按照表达的需要自由选择恰当的形式，造成了本可以避免的失误。 那些“三段论”、“套话式”的作文，是肯定打不了高分的。不管什么时候，那种作文都是对考生成绩的一种伤害。 这些问题的产生，不是命题本身造成的。相反，命题广开天地（详见下文），就是为了让考生能抓住真实、丰富生活的一隅说真话，说实话，谈体验，谈认识。 那么问题的症结到底在哪里？尽管影响得分率因素是多方面的，考生失误原因也各式各样，但是某些误区毕竟是可以回避的。 这就是，要加强写作教学中的思维训练和表达训练，坚决摒弃“模式”化，在继续重视传统的整篇作文学习以外，还要十分注意单项写作的思维能力和表达能力的训练，如，选择文体的能力、观察能力、摄取生活物象的能力、联想想象的能力、体验分析的能力、运用技法的能力、表达方式转换的能力、修改完善的能力等等。 此外，还需要加强对高考作文命题的理解，相信每一个看了下文的考生，在作文写作上都能突破自己，让自己站在一个新的高度（阅卷老师的高度）去组织和写作自己的作文。   高考作文命题理解 2006年江西高考作文题目：雨燕减肥 高考题目：雨燕孵化之后很胖，飞不高，雨燕的妈妈要求它加强锻炼减肥，这样才能展翅高飞。请以“雨燕减肥”为话题，题目自拟，题材不限，800字。 命题理解 一、“雨燕减肥”的解析（符合题意的认定） 只要在“雨燕减肥”这一话题之内写作的都视为符合题意。 1、可以从减肥二月的出发进行思考 如误减轻负担与轻装前进的关系，减轻心理负担，学业负担，减轻企业，农民负担，机关精简机构，文章减肥，减轻人际关系的压力，不为名利所累等等。总之，一切阻碍个人或社会发展的负担，包袱个人的缺点都在减肥之列。 2、可以从减肥的手段出发进行思考 ①手段-节食    由此引伸出不追求享乐正确对待家庭的关爱 ②手段-锻炼    可以谈磨砺意志，可以谈减负与磨砺的关系，可以谈个人成长的经历，写超越自我的等。 3、写“减肥”的本义不算离题 如写减肥有利于健美，有利于自身发展和进步等。如果只写减肥的骗局，故事未提到减肥的有利方面的视为离题。 二、补充说明 1、认定抄袭之作，要言出有据 被认定为抄袭之作，应在12分以下给分 2、与话题无关的作文应在30分以下给分 3、表达分的把握 阅卷中应根据“整体把握”的原则，内容是第一位的，如果离题哪怕语言再美也不能给及格分。 4、符合文体要求的认定 （1）文章结构必须符合所选文体的结构，一旦选定某种文体，就必须按这种文体的要求进行写作，不能写成“四不像”的文章 （2）文章结构定会背离文体要求扣6分 5、如写诗歌，请领导小组成员一起审阅。 6、有个性特征的文章应该发展等级分。 7、敢于打高分，满分。 30分的作文题总共分5档，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整，最后给分。   2006年江苏高考作文题目：人与路 鲁迅说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路。也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没路了……请以“人与路”为话题写一篇800字的作文。 命题理解（“人与路”的解析） 一、关于审题 1、题型的理解 作文题目有三部分组成，一是哲理性的简要材料，二是作文题目(标题)，三是写作要求。从第二部分看，这是一道命题作文，也可以说是定好标题的作文。从提供的简要材料来看，既可以看成是供材料作文的材料，也可以看成是话题作文的材料，也可以看成是标题作文的引导语。 2、材料的理解 材料可以看成对考生写作的提示，也可以看成推导出题目(标题)“人与路”的引导语，也可以看成富有哲理性的对立统一的材料。 从提供的“两句半话”的材料来说，可以有如下五种情形的解读： （1）从习惯的理解来说，前句强调的是只要敢于开拓，就能从无到有；后句昭示的是如果一味走老路，也会从有到无，没有出路。 两者的共同点在于：不能墨守陈规、固步自封，要敢于开拓，敢闯新路。 （2）前后两句中“走的人多了”相同，不同的是，前者强调从无到有，后者强调从有到无。由此推及到这是各种事物发展的一种变化规律，一种循环往复的规律。 当然，要想改变这种宿命与循环，唯一的出路就是变化，就是革新。 （3）把重心放在“说”上思考，可以有这样的理解，无论别人怎么“说”，我坚持我的主张：无论别人怎么“说”，我走我的路。 突出个性，不为左右，强调自我。 （4）把落脚点放左“走的人多了”去思考，我们可以发现：前者之所以“有了路”，是因为大家人心齐泰山移，众人划桨开大船。有了一条康庄大道；后者之所以“没了路”，是因为盲目跟随，一窝蜂，一条道，一根筋，结果困死在“掘金的路上”。 启迪是：遇事冷静，开动脑筋，正确抉择，才是明智之举。 （5）可以把重心放在“问”路的思考上，到底世上“本有路”还是“本无路”？是正路还是歧路险路十字路？于是，“敢问路在何方”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“蜀道难，难于上青天”等皆可入文。 当然，还可以有其它的解读，只要合乎情理，都是可取的。 3、题目(标题)的理解 “人与路”，是一道用虚词“与”联接起来的两个并非一个逻辑层面关系的两个概念。这道题目中的“路”既可以实化，也可以虚化。这里的“人”可以实指，也可以泛指。 “路”实化之后，可以是大路小路，也可以是老路新路，也可以是乡间小路柏油马路甚至高速公路。当然也可以是泥路石子路等等： 而“路”虚化之后，可以是人生之路，工作之路，交友之路，学习取经之路，开拓创新之路等等，反向则可以是死胡同，不归路，浪迹天涯等等。 “人”可以是单个具体的人，也可以是某一类人甚至人类。可以是现代人，也可以是古代人，当然，中国人外国人也可以，写自己可以，写父母、朋友也可以，写伟人名人可以，写凡夫俗子也可以?? “人与路”，按常理与“人生之路”、“路”并不是一回事，但事实上，只要写路，就会有人。 据此，可有如下结论： （1）从排列组合的角度来看，这道题目(标题)可以演变出无数种复杂情形，当然，也就可以将许多相关内容都巧妙地演化至“人与路”的文章中来。 （2）题目的选择范围与立意取舍远远大于提供的材料。 （3）这是一道很有人文情怀的题目，也是一道很传统的命题，通常情况下，不太容易“偏题”、“走题”。 4、写作要求的理解 第一个要求是“自定立意”，这与近年来的话题作文写作要求是一致的，按道理来说，没有多大的问题。但事实上，可能并非如此。因为，前面有材料在，一旦考生陷进了材料，立意再想出新的空间就比较狭小了。 第二个要求是“除诗歌外，文体不限”，这是关于文体的要求，也与话题作文的要求相近。写成短剧、故事、随笔、寓言等都应该视为合乎文体要求，写成诗歌就肯定不合要求。 第三是不少于800字，如果出现字数不足，应以50字为一个区分间，按说明要求适当扣分。 二、关于议论类文章 1、在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实（三基本）的议论类文章，可以按42—45分档次赋分。 2、凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。 3、对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分。凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 4、考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。 5、由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在54分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。 三、关于记叙类文章 1、在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按42—45分档次赋分。 2、凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按54分向上赋分，最优秀的可以达到60分。 3、凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在36分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过30分。 4、通篇记叙人事或编述故事，无法找到实写之路和虚写之路的文章，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在20分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。 5、考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从54分向上给分。   2007年安徽高考作文题目：提篮春光看妈妈。 题目：提篮春光看妈妈。文体不限，字数800 命题理解（对内容的把握） 1、文章的重心应落在“春光”上，而不是落在“妈妈”这个角度。 2、“提篮春光”是做法，“看妈妈”是目的。 3、春光可实指自然界的春光，也可理解为个人理想、信念、情感，个人成长经历等；妈妈所指既可具体，也可抽象为祖国、党、人民、祖国的山川土地等。 4、如文章从头到尾都写母亲、写母亲对自己的关怀，一贯到底，则不能算非常切合题意，即不能打为一类卷。（应写及作为子女要如何报答妈妈）。 5、文章如突出感激、报答等，文笔较好的，放到一类卷； 写抽象的人、事，如祖国、山川等，文笔较好的，放到一类卷的中上（55分以上）； 如突出感激、报答等具体的事例，放到一类卷的低分档（50-54）。 6、如前半部分写妈妈，后面写祖国、党等，都可以正常打分； 7、如提到提篮春光或报答母亲的，只要有一两句，都可以打到43分以上； 8、阅卷的重点应是从表达上、从文字驾驭能力上审视。 评分细则 1、不能跨类打分。如内容评一类（最低17分最高20分），那么语言类则不能打成三类。 2、各类卷的分值。一类50以上；二类43-49分；三类36-42分；四类36分以下。 残篇的处理：超过600字的：30-40分；400-600字：20-30分；400字以下15分左右 （注：残篇是指文章没有结尾的、最后一句未写标点的，有结尾、末句有标点的不算。） ……   2008年广西高考作文题目： 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60分） 2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。 人民的生命高于一切！ 胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。 十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞抵灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区。救援物资从水陆空源源不断运进灾区。 一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时、150小时、196小时…… 中央电视台24小时播报。19日14时28分举国哀悼。 一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注…… 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 命题理解（关于题意）： 1、符合题意 文章从提供的原材料出发，所写的内容符合材料内容及含义涉及的范围，视为符合题意。 文章中可以不引用原材料的文字，但是可以明显看出文章的内容是从原材料提供的信息出发而写成的，也视为符合题意。 （1）、关于爱心的。如：大爱无声、大爱无疆、爱的张扬、爱的扩大、师爱无言、母爱无价、父爱如山、不同的方式相同的爱。 （2）、关于奉献的。如：一方有难，八方支援、舍身为人、舍小家为大家、以生命换生命。 （3）、关于生命的。如：生命的礼赞、生命的价值高于一切、生命的奇迹、生命的脆弱、珍爱生命、尊重生命。 （4）、关于信念、精神、坚强、团结、责任心的。如：众志成城，共度国难、多难兴邦、信念的力量、不倒的脊梁、废墟中站起来、责任重于泰山、不同的岗位，同一种责任。 （5）、关于民本思想的。如：国旗为平民默哀、敬民爱民、得民心者感天下 （6）、关于人性美的。如：人性的光辉、把生的希望给他人、同一名字叫做“人”。 2、基本符合题意（一般不超过42分） 文章涉及到原材料的范围，但写的内容未能符合材料内容及含义，视为基本符合题意。如：地震要提前预防、谈防疫工作 3、偏离题意（一般最高不超过32分） 文章完全不涉及到原材料的范围，也看不出有原材料的任何信息，视为偏离题意。   2008安徽高考作文题目：带着感动出发 命题理解 人·事·物     →   情     →   悟理    →   行动 ------------------------------          --------------------------- ↓                                           ↓ 客体                                       主体 ↓                                          ↓ 感动                                       出发 （亲情、友情、爱情或崇高的品德和精神境界） 高考作文阅卷过程 首先是高考的命题 高考的命题非常严格，命题老师在出题期间基本上“与世隔绝”，往家里打个电话都要录音。在命题的时候，命题老师一般会考虑到三个因素：命题要有利于中学教学，有利于高校选拔，有利于考生发挥写作水平，要给考生写作的空间。 实际操作中，一个题目的拟出要经过很多次讨论，至少需要一个月以上的时间。命题组成员一般由高校代表、教师代表、教研代表等组成。除了命题组，还设置审题组。一道高考作文的命题要经过一道道关才能最终确定。 高考一结束，省市教育考试院便组织高考命题组专家和一批一线教师，第一时间解读了出题思路，并对试卷进行了权威点评。 1、制定初步标准。开会共同讨论确定初步标准。 首先要有个判断，题目大致希望考生写什么样的作文？评分标准不会制定得非常详细，如不会说给语言优美的打多少分。评分标准主要是从内容和形式两方面把握，内容方面比如审题、立意，形式方面比如说语言、结构。 2、标准的确定 除了这个标准，还要从考生作文中抽出部分试卷如15份左右，通常要拉开档次，比如50多分、40多分、30多分，各打一个分数。这些样卷打印出来，还要从中选2篇“讨论稿”。等阅卷老师到来后，组织各个阅卷组的组长再在一起进行讨论，做适当调整，之后打分标准才最终确定下来。 3、阅卷老师进场 有一半的阅卷老师会批阅作文。等老师们到来后，要对他们进行统一培训，尽可能地把标准引向统一，尽可能消除对打分标准把握不准的情况。 4、对阅卷老师进行培训 首先是熟悉《评分细则》，其次是试改，为的是尽量统一评分标准。 阅卷组抽取学生样卷让老师们打分，然后拿自己的分数与专家给的分数作比较，尽量减少误差。给分时要注意内容要点、应用词汇、语法结构的数量和准确性以及上下文的连贯性。先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次（从高考作文评分细则中抓分来自高考阅卷场的报告(7)），然后以该档次的要求来衡量、确定或调整，最后给分。 电脑会随时对阅卷情况作出评价，比如自评指数这一栏，100篇试卷中都会有一篇让同一老师评两次，若两次的分值相差较大，电脑上的自评指数就会亮红灯，以示警告。总而言之，阅卷过程来不得一点马虎。所以，老师们都觉得压力挺大的，大家几乎变成了阅卷机器，一天下来真的有心血被抽干的感觉。阅卷不是逛街，也不是旅游，而是一项要求极高劳动强度极强又非常枯燥乏味的劳动。 语文试卷容易失分的几个方面   前面的博文主要是非智力因素对考生的影响，以后一段时间，主要从知识的角度（智力因素）讲一些考生们应该注意的各个方面。希望考生能从中找到一些自己还不曾意识到的问题，并加以改正。从中你会发现，其实高考并没有那么可怕，既不需要我们悬梁刺股，也不需要我们一天到晚做作业，关键是要针对自己的问题去解决问题。要想有针对性地找到自己的问题，还得运用错题本，对自己历次考试的试卷做系统分析，看出现失误的地方具体集中在哪些方面，然后对症下药。请详见《错题本制作与错误类型分析》系列博文。另一方面就是解决思想意识问题，解决心理心态问题，请详见《提升学习竞争力》的相关章节。 高考阅卷的语文老师发现，以下几个地方是容易失分的地方，需要提醒考生注意。 一、基础知识部分失分多（考生最容易在选考题上丢分多） 一些语言知识、语言表达题，如辨别错字、病句等，得分率比较低，说明平时学习时缺乏针对自己情况进行基础知识的梳理，基本功不够扎实。 备考建议（怎样才可以拿高分？）： 在前面的博文中，我们就提到过，不同的学生有着不同的性格，有着不同的学习类型和风格，对于基础知识的梳理和复习，应该根据自己的特点采用不用的复习策略。比如说，有的可以利用零星时间，采取化整为零的策略；有的可以使用整块时间，采取集中力量打歼灭战的策略。 有关如何了解自己，请联系ＱＱ：554989322（请在附加信息栏注明：询问如何了解自我）。 二、作文失分多（作文应该怎么写？如何提高作文水平？）： 有些学生注重形式，不注重内容，企图用形式掩盖内容的不足。写作要从生活出发，不要寄希望于胡编乱造和套作。这样受损失的是考生自己，详见高分作文从学习作文命题开始 高考阅卷场的报告(8)。 备考建议（怎样才可以拿高分？）： 文体要统一；结构层次要清楚；主题思想要深刻；内容要有新意；语言要生动流畅；卷面要整洁；字迹要工整。详见：从高考作文评分细则中抓分  来自高考阅卷场的报告(7)。 经验之谈：每星期写一篇作文；每天花5分钟做作文片断练习（如拟标题、选材料、列提纲、写开头、写结尾）；把范文与自己的作文放在一起，对应起来看上几遍。 三、现代文阅读失分多 部分考生在答题时缺乏兼顾全文的整体意识，可概括为“眼有单句，胸无全文”，所以会出现失误。 备考建议：现代文阅读的命题讲究“主题辐射”原则。因此，相应的解题思想之一就是：用文章的宏观主旨去“辐射”文后的具体设问。 其具体的学习方法为：首先是宏观把握，找出中心思想；其次，看看围绕中心意思使用了哪些材料？这些材料又是怎样组织的？运用了哪些表现手法，这些手法又是如何为中心思想服务（从哪些方面、哪些角度）的等等。 其具体解题步骤为：首先要仔细阅读文章，准确把握文章核心思想；其次是找出与题目相关的原材料，精心组织后再回答，牵扯的信息点要尽量周全。只要能够准确地理解原文，观点就不会错，同时，只要观点对，就会给分。 四、答题技巧欠缺，丢分十分可惜 1、文言文翻译题 考生出现错误最多的是，忽略重点，翻译时平均用力。没有翻译出重点词语，只是译出大意，以至于得分不高。 备考建议：按照要求，文言文翻译得分高低的关键在于，对句子当中几个重点词语的掌握。有三种词语是需要重点掌握的：活用词、多义词、古今异义词。平时要注意理解并积累这几类词语的含义和用法。 2、古代诗歌鉴赏题（怎样做好语文的诗词赏析？） 考生出现错误最多的是，不分重点要点，散漫作答，得分自然低。 备考建议：平时学习时就要建立分值意识（每一问题后面的分值），从分值上大致了解答题要点，答题时要认真审题，学会选择要点，根据赋分来选择答题要点。 平时要有一定的知识积累，培养古典诗词赏析的能力，对古典诗词的名家名作、源流与发展和特点等要有基本的了解；其次，要了解古诗词鉴赏命题的常规套数。比如，作者感情的把握，或舒畅；或忧国的忧愁；或忧民的悲伤；或报国无门的悲愤；或缅怀历史人物；或从生活中领悟到哲理。 五、关于语文复习（针对部分考生问题的回答） 1、语文每次只能考100多点，努力了，可就是提高不了。 备考建议：把历次试卷集中起来加以分析，如果出现失误的地方有规律，就集中力量查漏补缺。如果失误的地方不集中，则需要下苦功打硬仗来消灭它们。如对于默写错误，每星期复检一次，将复检中的错误订正到另一张纸上，直到完全正确为止。 2、语文阅读理解不容易答到点子上，有什么好的方法或技巧？ 首先要归纳总结自己的错误类型是属于：词语理解？句子理解？概括？分析？还是综合分析。其次把最难的题目放在最后去处理。如果能拿到除最后这一道大问答题之外的全部分数，适度的放弃，将能够使你把更多的精力和时间集中在那些更易取得成效的地方。适度放弃也是一种升学考试中需要运用的战略之一。 数学试卷容易失分的地方  来自高考阅卷场的报告  作为高考主体科目的数学，也是高考中让人颇为头痛的一个科目，高考阅卷的数学老师发现，以下几个地方是容易失分的地方，需要提醒考生注意。 一、错误类型 1、数学概念不清楚 对试题中的数学概念没弄清楚，因而答错了或猜测，造成失分。这是因为不会做，无思路造成的。这种属于数学基础欠佳。 2、不能准确地理解数学语言 对数学语言理解得不够透彻，应用得不够自如。在解题时不能准确地描述数学语言，没有办法按要求答题。如概率题，把“至少两人合格”理解为“恰有两人合格”，把“至少两人合格”的对立事件理解为“三人均不合格”，或理解为“只有一人合格”。 3、证明推理能力弱 数学推理证明需要思维严谨，步步有据，很多考生缺乏严谨的推理能力，因而造成大量失分。 4、缺乏思考的严谨性 在解题过程中，思考不严谨，回答不严密、缺乏完整性。例如对于一个关系式，有的考生会从认为它是某一个数学模型，实际上它只是该数学模型的一种情况。有的则表现为，第一遍做对了，一改反而改错了。有的属于“表达之错”，即答案正确但与题目要求的表达要求不一致，如单位用错等。 5、基本数学公式记忆模糊 数学的概念较多，记忆不准确，似非之错。有的考生对具体的公式记忆不清，常常将概念混淆弄错，导致解题出错。从阅卷情况来看，数学因基本概念模糊不清而失分的情况很多。 尤其是把基础数学概念的搞混，比如把与30°与60°混在一起，不能掌握基本的数学符号的意义，如自然对数符号In x，自然对数的底数e的符号，自然无从下手解决与这些数学语言相关的问题。 6、难题不善得分 高考数学每个步骤都有相应的评分。有的可通过用数学语言表述解题思路这种“非计算性步骤”得分，但是很多考生的难题得分很少甚至为零，说明学生“不会得分”。有的是一道题做到一半做不下去了，就给划掉等等。 7、运算能力差 从答卷情况来看，考生的运算能力普遍较差。如有一题需要进行分母有理化，有不少考生在这一步出现运算出错，导致丢分。 8、数学过程的表述过于简单 在解题时，数学过程的表述过于简单化，有的是只有答案没有过程，有的没有进行分析。这样即使答案正确，也会扣去相应的步骤分。全国不少地方的答案分为1分，详见高考答卷中的失分误区 来自高考阅卷场的报告(5)。 9、粗心大意 阅卷中，考生常因审题不严、计算错误、错写漏写、抄写出错、考虑不严谨、考场慌张、题目未看清、答非所问等非智力性因素失分。考试时要放平心态，审题时要尽量收集全部信息，进行数学语言表述时不要犯低级错误。 对于粗心大意之类的错误，有的同学会不以为然，认为是“粗心了”，言下之意，解题本事有的，只不过是一时的粗心大意而已，往后只要细心一点就可以了。其实粗心大意是学习过程中的最大敌人，要想改还非下苦功不可，这一点前面的博文中已有类似表述，另外，可以运用心理效应，有关心理效应的运用可详见《提升学习竞争力》一书（ＱＱ：554989322）。 粗心具有偶然性，千万不要被粗心所蒙蔽，如若是一而再，再而三地出现相同类型错误，那么其背后就有一定的必然因素，在我们咨询过程中，有的错误的根源还能追溯到小学。   二、要抓牢数学答题的“步骤分” 每一学科都有其评分的尺度。数学老师在阅卷时，首先看学生的解题思路是否正确，这是一个总方向。其次高考实行“分段评分”，即使结果错了，但过程、解题思路正确，一样可得步骤分。 考生一定要转变平时训练时“全做全对”的心态，面对较难题目时不要“不敢动手”，也不要“不愿动手”。如果时间来不及，也可以将每一步骤所需的公式写出，积极争取“分段得分”。 值得一提的是，少数省份是只要计算出错就不给分，这需要我们的家长和考生关注每年的考试大纲和相关的信息。   三、学会分析试卷 从试卷中的“错误”中抓成绩。 考试是检查学习落实情况的重要途径，每个同学都应重视每一场考试。特别是要从考后的试卷分析中，去发现和反思自己在学习中、知识、方法和临场发挥上存在的不足，通过查漏补缺，迅速提高数学学习水平和成绩，并达到事半功倍的效果。 试卷分析的三大步骤 首先，按照试卷的前后顺序逐题分析，主要包括：（1）本题涉及到的知识点有哪些？（2）涉及到哪几个知识结构板块（网络图、框架）？（3）与这些知识点相关的基本解题方法和技巧是什么？（4）考查了哪些数学思想、方法和能力？（5）本题对在何处？错在何处？ 其次，将分析结果写在试卷分析表中。 最后，进行临场心理状态分析，从中吸取积极的力量。   四、试卷总体评析 近年来，数学试卷命题有以下趋势。 1、凸显基础，体现《课程标准》的基本要求 （1）、试卷涵盖的知识面广，提倡在理解层面上答题。 试题重视基础，大量的题目来源于 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，不少题目可以在教材中找到原型。考查的都是现行高中教材上最基本、最重要的数学知识、方法和能力，所用到的方法也是通性通法，体现了高考的公平公正。 （2）、在知识交汇点出题，提倡在运用层面上答题。 中学数学具有从一个知识点反应整个知识结构，从一个知识点内剖析知识间的显著性差异，从一个知识点找到知识自身的“内推力”的特征，因而高考命题往往会选择在不同知识的交汇点。将概率内容作为应用题考查；函数内容随处可见，函数思想和函数方法贯穿全卷。 （3）、适应知识的不同变化形式，题型出新，考查创新能力的空间开阔，提倡在创新层面上答题。因为数学是一门思维科学，最显著的特征之一便是创新。 （4）、重点知识重点考查，突出能力立意。 试题突出能力立意，重在考查考生的思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，同时对重要的数学思想：如函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、必然与或然思想都会进行考查。 2、拉开档次，区分层次，有利于高校选拔人才 （1）、试卷趋于平缓，在各类试题中设有或深或浅的“陷阱”，答题容易，但要取得满分挺困难。 （2）、试卷中有许多常规题，但是很多题又潜藏着隐蔽条件，发现这些隐藏条件难。 要做好全卷，必须具有严谨的思维和准确的表达能力，这样有利于高校选拔优秀考生。对能力考查注意“多考想，少考算”。有的道题几乎不需要太多计算就可以得出结论。 3、强调运用 试题的另一个显著特点，是加强了具有应用背景的试题，无论是选择题中的数据处理、物流调配，还是解答题中的回归方程，都有应用数学于实际的背景，这与新课标中“发展学生的数学应用意识”的重要理念是一致的。   五、考试形式与结构 试卷一般包括选择题、填空题和解答题等题型。选择题一般是4选1的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题和应用题等，解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。 试题设置上很明显呈现容易题、中档题、难题三个层次，以中等题为主。对于容易题，大多数考生可以较快做出。中档题，有一定难度，考查内容学生较为熟悉，考查的知识较为全面，通过运用有关知识能够解出。对于难题，要求考生必须思维严谨、表述准确、具有较强的运算能力及推理论证能力，综合运用有关知识才能做出。 新题，每年高考都能看到新题。新题的素材大部分来源于教材，通过对原题进行提炼、综合、改编后，以另一个全新的题目出现，考生会感到似曾相似，却又必须经过自己独立分析思考后才能解答。主要考查考生对新情景下知识的理解、抽象概括能力，所涉及的知识全部都是高中数学的内容。 在高考复习时，同学可以根据选择题、填空题、解答题，或容易题、中档题、难题的占分比例，结合自己的特点决定对各类题型的复习用力和用时。也可以根据自己的具体情况对占80%分值（难度在0.4以上）和20%分值（难度在0.4以下）的题目合理分配复习时间。 平均用力用时，可能无法取得最佳复习效果，甚至于可能会适得其反。 英语试卷容易失分的几个方面  来自高考阅卷场的报告  英语作为高考的主体科目，也是高考中最为棘手的一个科目，家长急，学生更急。 英语试卷的特色与其他考卷一样，紧扣《考试大纲》，体现命题原则和指导思想，突出英语学科特点，同时，还强调其基础性，且注重语言的运用（交际性和能力性）。所以从宏观上首先要把握试卷的结构。 高考英语试题包括两卷。第一卷由4部分组成：听力理解、英语知识运用（语法词汇、完形填空）和阅读理解；第二卷为书面表达，由短文改错和短文写作两部分构成。 从测试方法来看，第一卷中为选择题，第二卷为非选择题，阅读和写作是考查的重点。 高考阅卷的英语老师发现，以下几个地方是容易失分的地方，需要提醒考生注意。 一、听力理解 在听力部分的事实信息题和简单判断题失分多，简单推断题是听力题区的重难点，成绩上升空间大，值得强烈关注。这部分包括： （1）主旨大意题：这类题考的是语意理解能力，要求能理解话语的主要内容或主旨大意。 （2）事实题：这类题考的是数字换算能力，要求考生听懂语句中的某个具体事实，找出其事实性细节，如时间、地点、人物、原因、目的、结果、数量、频率、价格、比较、筛选等。 （3）细节题：这类题考的是分析判断能力，要求考生听懂某个具体细节，判断谈话背景或说话者之间的关系，如，什么事？如何发生？有什么变化？怎么变化？ （4）推理判断题：这类题考的是考查理解能力，要求考生能理解说话者的意图、观点和态度（包括语调、语气），进行综合分析并推理判断其背景，谈话者的相互关系，以及他们各自的意图、观点和态度等。 备考建议： 听力试题考查考生最基本的听的能力，对话交际性强，情景真实，听力语料拥有足够的信息含量。英语听力题主要设问以细节为主，从目前英语考试的发展趋势来看，要求对每一道题都需要做到能完整理解整段对话，仅靠抓几个关键词是难以得高分的。 听力训练需要每天坚持听，其方法，一种是泛听（素质听力）训练，一种是试卷（应试听力）训练，让自己总是处于听力的最佳状态。 二、英语知识运用（语法词汇、完形填空） 英语知识运用部分分为“语法和词汇”和“完形填空”。 1、语法和词汇（单项填空） 语法和词汇主要体现在单项填空，考查的重点不是语法结构和词汇记忆，而是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，考查知识点广，突出语境，强调语言知识的实际应用和交际功能。 所以，从整个卷面来看，题目多采用并列句、复合句或对话形式。单项填空题的题目基本上覆盖了语法点和词的用法，题目设计很灵活，单项选择题很难得高分。 此外，语法中非谓语动词和时态语态是重点和难点。词汇考查主要是词义辨析和用词比较（这与语文中的辨别错字和病句有类似之处）。 备考建议： 由于考查的是考生的词汇、语法基础知识和日常交际用语的掌握程度，灵活运用语法知识的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用法等的正确理解能力。单纯考查语法和词汇知识的题很少。这就是为什么我们有的考生单词背得不少，却考不了高分的原因所在。 其实，采用一些方法，比如对比法、排除法、暗示法、交际法和句子成分分析法，就能得出答案。 注意：单项填空题的测试重点已不是语言知识，不是语法条条，而是语言运用，所以过分强化单项填空题的训练是不恰当的。 建议考生先为自己构建一个语法框架（词法、句法），有意识地训练在一定语境下的词义差别和词用差别，积累答题的经验和技巧。只有在平时大量积累才可能在考试时做到轻松答题。 对以往做过的试题既要仔细分析答错的原因，又要对答对的思路进行分析，总结规律。 2、完形填空 完形填空遵循的是“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”的命题原则。即要求考生通读短文，掌握文章大意，又要求综合运用所学的词汇、语法等知识。需要考生不仅具备扎实的语言基础知识功底，而且要有很强的语篇分析和理解能力。 完型填空的选材主要是叙事类文章，文脉清晰。该题型一直是考生的难点，失分也多。 备考建议： （1）、完形填空主要有以下特点 题中信息深藏不露，选项有较强的迷惑性（这也让不少考生失分）。 完形填空主要考查词汇知识和理解能力，其侧重点在语篇理解。考题的主旨要义不在表层，而在每个句子的字里行间。并根据考生可能的思维误区来设计选项。因此，在平时在学习中，就需要培养语篇意识，只有具备了一定的理解能力、联想能力和分析判断能力，才能挖掘文章的隐含信息，排除干扰项，找出正确答案。 设空以实词为主，虚词为辅；单词为主，短语为辅。 完形填空试题考查趋势明显地由局部理解向整体理解转移：即，试题考查点减少了单句层次的试题，明显增加了语篇理解的试题；设问角度突出考查对整句，对上下文乃至全篇的理解。 其命题原则是“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”。实词中偏重于名词和动词的考查，同时也兼顾对形容词、副词以及其他词类的考查。试题考查以情景意义选择为主，纯语法性选择近几年已趋近于零，充分突出了“词汇语境化”的特点，这也说明死记硬背是很难得高分的。 失分较多的原因是：词汇的比较与选用不当；未能正确解读文本与选项；受汉语思维的影响；没有注意到文化差异。 所以，对于完型填空题重点应放在对文章的理解上。首先考生要进入文中人物的规定情景，其次，考生要作为文中人物，其言行举止皆由己出，这样更能体会人物心态。最后，揣度题目难点，破译命题意图。 高考的完形填空题有一个很大的特色，就是根据文化背景确定答案，这又让不少考生丢了分。 近几年高考试卷中完形填空题，越来越多地选自以英语为母语的作者写的文章，并根据文中所反映的一些文化背景、生活常识来设计问题。一般来说，依据生活常识设计的题目难度并不大，失分原因主要是没掌握好与文化背景相关的知识。 因此，知识积累越多，阅历越广，做这种题时的难度就越小。此类试题无规律可循，完全依文章所涉及的内容而定。 完形填空题设制考查点的三个层面 高考完形填空短文在设计时会依据选拔性考试的命题原则，做到易中难兼顾，即让低水平考生不灰心，中等水平考生正常发挥，高水平考生脱颖而出。 “点”的层面 只要考生对全句、乃至上下文有所理解，根据句子意思便可得出答案，属于较易试题。  “线”的层面 需要弄清前后几个句子或者上下一两段段意才能找出答案，属于中等难度试题。 “面”是层面 必须通观全文，从整体角度考虑才能得出答案，主要考查考生的逻辑分析，推理判断能力，属于较难试题。 完形填空同样强调语篇的理解。点是基础，线是发展，面是提高。 一般而言，三个干扰项只会对正确答案起干扰作用，干扰项之间互不干扰。所以，必须把握住“文中无闲句，句中无闲字”这一原则，阅读短文需要考生从字里行间中仔细揣摩，只有同原文作者的写作意图相吻合，才能摸索出脉络。如果错选就会使选项所在的句子成为与上下文毫无联系的闲句（这也是判断自己选对选错的方法之一）。 在熟练掌握常用词汇。尤其要加大对一词多义、易混词汇的练习和运用，提高灵活运用词汇的能力。 三、阅读理解 阅读理解在高考中所占的分值比较大，主要考查考生在细节理解、推理判断、词义猜测、主旨大意等方面的能力。体现了高考着重考查学生实际运用语言的能力，特别是阅读能力的倾向。 高考英语阅读理解试题的命题一般会遵循《考试大纲》中的六大命题方向，设计出考试题目。一般而言，其考题的分布（考点）是：主旨大义题2道左右、文章结构题1道左右、事实细节题9道左右、推理判断题6道左右、推断词义题1道左右、作者的态度和意图题2道左右。 阅读理解的失分主要表现在：词汇、理解（细节、整篇）、答题思维方面。 备考建议： 高考英语试题中的阅读理解部分具有以下几个共同之处： 首先是体裁多样化，包括多种文体。如，议论文、记叙文、说明文、应用文和广告等。 其次是题材丰富，涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等。 因此，除了学好英语教材外，一定要注意扩大课外阅读量，多读反映现代生活的原汁原味的英语阅读材料，并要留意一些现代科技、现代金融、电脑网络等方面的英语术语。注重培养自己的语篇分析能力，提高语篇运用能力。 考生要做好阅读理解试题，需要做到以下几点： 首先，要能迅速看出句子结构（主句，从句；主语、谓语和宾语），能判断非谓语动词短语、关联词语、后置定语、省略、替代和跳跃等语言现象，能理解句子的意思。 其次，有一定的词汇量和分辨词义词性的能力。 再次，有良好的思维能力、推理判断能力、综合概括能力，能准确理解表面意思和深层含义。 最后，对英美文化有较多的了解，具有相当的阅读实践经验和良好的语感。 解决失分的根本方法就是，以阅读促词汇，以词汇促理解，以理解带动整卷水平的提高。 四、短文改错 短文改错中的语法难题永远是考生心中的痛！ 考生害怕做短文改错，其原因，还是文章读来甚感亲切（短文改错的文章选材常出自中国学生的英文习作），自然就难以发现错误了。短文改错的本质是“纠错”式阅读而已。 高考短文改错题旨在“考查考生在语篇中综合运用英语的准确性”。通过测试考生的发现、判断和纠正错误的能力，来考查其在语言基础知识（如词法、句法、习惯用语及行文逻辑）和综合能力的运用。 1、短文改错命题特点 错题设计侧重在学生平时学习中易错的基础知识和行文逻辑问题，如动词的时态、名词的单复数、不定代词范围、并列连词、从属连词以及主谓一致等问题。 2、高考短文改错的错误类型（题型） （1）词类的选择。 （2）语法错误，如时态、语态、人称、名词和代词的格与数，形容词和副词。 （3）词语的搭配是否得当。 （4）行文逻辑上是否有错误。 备考建议： 平时要加强语法意识训练；注意全文的时态、语态和语气的一致性；注意人称、数、前后指代、主谓关系的一致性；加强答题技巧训练。 改错题：不要漏掉修改符号 改错题要严格按照规定修改，不要漏掉修改符号。句首的单词如要修改，改写后的单词首字母一定要大写。 五、短文写作 书面表达一直是高考英语科试卷的主观测试题之一，主要考查学生的英语语言综合运用能力。通过简单写作考查能否运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。 短文写作（书面表达题）并非严格意义上的写作，只是一种口头表达的书面形式，因此只需满足写作的三个基本要求：切题、达意和条理。 参加高考书面表达阅卷的老师老师表示：语言表述不当和写作技巧缺失是考生得分的主要杀手。 失误严重主要表现在：审题不严、母语思维、语法混乱、内容不全、词法误用、拼写错误、字迹潦草、版面不洁等方面。 1、审题错误 审题不认真导致的后果是非常明显的，有时，我们的学生认为自己写得很好啊，为什么没有得到高分呢，还时常抱怨老师。下面这个例子就很说明问题： 这个考题是美国朋友要到中国学习，请李华（你）帮他在你所在的城市找一套房子。审题不认真的考生就写成了李华（你）要到美国学习，请美国朋友帮忙在美国找房子。你想想还能得分吗？ 2、语言基础知识不扎实 从卷面上看，相当一部分考生语言表达能力低功底差。 （1）、词汇不过关 词汇不过关主要表现在：①单词拼写错误多，如barth（bath）等。②中式英语多，如I wish you have a gooe body等。③名词数的概念模糊，诸如five hundreds yuans，a lot of equipments等。④近义词用法混淆，如用bus station 代替bus stop等。⑤习语和句型用法不当，如hear from your letter等。 （2）、时态和语态用法混乱。全文时态应保持一致，注意词汇的变化形式和拼写正确等。 （3）主谓不一致。I has good news。 （4）、表达重复和累赘。如在卧室，bedroom后加定语从句，变成a bedroom where you can sleep at night。尽管从语法上来说，这个句子是正确的，但总让人有种“画蛇添足”的感觉。 （2）、语言运用能力弱 有些文章虽然在语法上表达正确，要点也基本齐全，但仍然难以得高分，主要原因就是： ①、结构松散，句与句之间连贯性不够。考生的文章只是一些简单句的堆砌，缺乏体现句与句之间逻辑关系的关联词。有的考生乱用连贯词，致使文章的逻辑关系混乱。 ②、层次结构不清楚，影响最后的得分。 ③、大肆渲染某些要点，整篇文章头重脚轻。 ④、脱离文章体裁要求。在写作时，没有考虑文章的体裁。 ⑤、照抄前面的阅读文章 少数考生写作文时会抄前面的阅读文章，这种情况作文会被判0分。 3、书写不清楚 有的考生习惯一边书写一边修改，现在是网上阅卷，经过扫描后效果会较差，影响最终的得分。 备考建议： 1、把握短文写作的题型 一般而言短文写作的题型有： 根据所读文章进行转述或写摘要；根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；三写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。对基本句型的结构和用法应烂熟于胸。 2、熟悉短文写作的基本流程 短文写作的基本流程：审题（阅读材料）；选择材料；规划文章结构；形成初稿（多使用较高级语汇）；誊正和核对。 需要注意的是：初稿形成后，通读一遍，消灭那些低级错误，如，单词的拼写，名词的单复数、谓语动词与主语是否一致，等等。 其后进行润色检查，主要检查（1）要点有没有遗漏；（2）词汇和句式是不是单一；（3）文章的层次是否清晰；（4）逻辑关系是否明确；（5）行文格式是否规范等。利用恰当的过渡句、词使文章前后连贯。 3、习惯短文的三部分 如前所述，英语书面表达并非严格意义上的写作，所以还是比较简单的，通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头应简洁明了，结尾应观点明确。 4、多读原汁原味的英语材料 多背诵一些难度适宜，语言地道的短文；多听磁带，熟悉常用的习语、以及一些常见表达的应用场合等。把在听力中碰到的好词好句记下来，经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。多练笔，加强基本功训练，尽可能多地写漂亮句子，多用精彩词语。多熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词和逻辑关联词，使短文连续流畅。   六、关于英语复习（针对部分考生问题的回答） 1、做完型填空题时，出错很多，一看答案就明白了。能理解文章的70%～80%。 完型填空题通常分为语知题、背景常识题、情节题和逻辑推理题等。解题时要注意文章的主线和情节发展脉络，要从文章的前后上下左右去寻找已知信息，要注意文章的主题。 首先要运用错题本分析错误的类型： 如果是语言知识和常识背景方面的问题，则需要加强语言基础知识的学习，和尽可能多地了解一些相关知识。 如果是情节理解和逻辑推理的问题，就需要增加自己的经验积累（自己体验和通过书本）。 如果某些类型正确率比较高，某些类型的正确率比较低，这就表明个人的综合素质不均衡，前面说过目前英语考题不完全考的是英语知识，理解文章的故事情节、内容是做好完型填空题的关键。 2、没有发现什么语法或单词拼写错误，英语作文分却不高。 首先看看语言表达是否地道；其次语言表达是否多样化，如果全部是以简单句的句式写出，是很难得到高分的。平时需要注意句子之间、段落之间的衔接，相同的内容应采用不同的表达形式。 3、英语只能考100多一点 首先使用错题本归类分析错误类型，其次定一个适合自己的目标。   七、近年来高考英语的趋势分析 1、更加重视实际使用英语能力的考核 高考对语言知识是重视的。但它看中的是会不会在具体的语境下灵活运用。 2、更加强调基础知识和基本技能的掌握 近年来高考考题的特点是突出语境。既注意了语言知识在情景中的灵活运用，又考查了考生对语句结构和语境的理解。并通过语境考查考生语法基础知识、词汇、日常交际用语的掌握程度和运用能力。题目多采用并列句、复合句或对话形式。 3、更加重视语篇的作用 近几年的高考试卷，不再是孤立地、无上下文的分句式的考查。不论是考听力，阅读理解，还是改错都是在对话和短文中进行的。写作也不再是仅仅写几句话，而是要连贯成短文。就连单项填空也再不是那么一句话了。不再是考语言知识，而是考语言运用，考的是把语法规则运用于语言交际的能力。 4、更加注重对综合素质的考核 实际生活中的语言运用，即使是最简单的，都必然牵涉到语言能力之外的交际能力的运用。高考应用题中要求考生的语言能力之外的交际能力和对外国文化的了解，都是最普通的交际行为所必需的。   八、如何提高学生的阅读理解能力 目前，考生们所进行的阅读形式有三种。一种是泛读，即英文类报刊杂志乃至原文小说的发展性阅读。其目的主要是培养阅读兴趣和发展英语思维。第二种是课文精读。第三种是应试阅读，即完型填空题、阅读理解题和短文改错题的阅读与应答。 提高阅读能力的办法是指导学生不断地阅读。要注意把精读和泛读结合起来，日日坚持，持之以恒，肯定会有所作为。 所谓精读，就是仔细地甚至一个词一个词地读。弄清每一句的意思和结构，理解每一句的用法。将较难的英文译成中文，是检验是否真正理解的一个好办法。 难句的判定标准不完全取决于生词的多少，较长的句子，虽然没有生词，但是高中生们未必能理解到位。原因在于精读不精，泛读量少，没有对长句引起足够的重视。 对于泛读，好多人不太重视。其实泛读对增强语感、增加语言使用经验，好处极大。不会泛读的人，其实不叫会阅读。所谓泛读，就是泛泛一读，尽量不查辞典，不分析结构，也不必字字必看。大概地读，能明白文章基本意思即可。 同学们在泛读一篇文章后，先闭目思考一下所读文章的大概意思，然后再对某段重新浏览，尔后仍思考该段都讲了哪些内容。久而久之就能形成篇章意识。良好的思维能力就会逐步形成了；也会跳读和略读， 这种阅读把主要精力集中在故事内容上，它会对语言的学习产生意想不到的好处。泛读的东西很多，如书店中的各种简易读物、21世纪报中学生版等，只要你想看，你会找到无尽的资源。 阅读是一项技能，也可以说是一门技术。而技能是在实践中练出来的。不要过分信赖理论的解释，也不要相信什么“速成”秘诀，拿起文章，投入阅读，成功就在前面。 要读一读近几年高考试卷中的阅读理解试题，具体了解高考考的是什么样的文章，难度有多大，避免在备考时走上弯路。在准备阅读理解测试时，要对经常出现的问题和答题规律进行总结。   九、如何提高做题能力 第一，如有的文章带标题，应仔细看标题。标题是文章主题的高度概括，它可以给我们一些启示和线索。 第二，先快速浏览一下全文。大概了解一下这是记叙文还是科普文章，中文注释的单词是什么意思。常识告诉我们，记叙文多细节判断、理解判断题；而科普文章又常见文章标题提炼、理解判断题，比如主旨大意、作者意图之类的问题。 第三，仔细看原文。凡人物与数字或地名可用笔作个记号，没弄明白的地方也可画个线，以便看完全文再重读。读时要注意弄明白句子的结构，同时在大脑中加工所得到的信息。 第四，看完文章，即可做题。要注意四个选项都看看，不要只看了一两个就做出判断。对有把握的题，在做完判断后就不要折回原文核对了。但没有把握的题则应把相关的句或段重看一次。 第五，判断词义词性时要注意结合上下文，高考考的是该词在特定环境下的意思。 第六，概括中心意思时，要注意不可太笼统，但也不要只概括一段或几句的意思。 第七，问及对某个问题的看法与态度，要记住是在问作者态度，而不是问你作为中国学生的想法。尤其是说明文，必须了解哪是作者的观点，哪些是所提到的事实，这样才能减少误判。 第八，如时间够，还应复读全文，核对各题答案，完成未定之题。要注意各题的答案要逻辑一致，不能自相矛盾。 各卷都有少量词汇表外的生词出现，但它们基本可以从上下文的语境中猜出大概意义。有的不知其意，也不影响对全文的理解。这类词汇所占比例也不超过《考试大纲》规定的3%； 再次，有的所谓生词是利用构词法演变而成的，实际上是旧词。这类词的数量有逐年增多的趋向。   注：七、八、九大点是摘自他人的文章，目前，一时找不到文章的出处。请原作者看到后，及时告之。   附：普通高考英语作文评分细则 档次 分值 说明 极优档 30分   上档 18-29分   优秀 26分-29分 观点明确，紧扣主题。理由表达充分，能有效地使用连接成分，具备较强的书面表达能力。 语言小错不超过4个（拼写，标点，用词等） 良好 22分-25分 观点明确，紧扣主题。理由表达基本充分。 语言有少量错误，但基本不影响意思表达。 一般 18分-21分 观点明确，紧扣主题。理由表达基本清楚。 语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确。 下档 6-17分   较差 13-17分 能够表达基本观点。行文不连贯。 语言错误多，半数句子基本正确。 差 6-12分 能够写出少数与内容相关的可读句或只能写出与内容相关的词语。   无法评档 0-5分     注意事项： 1、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其为上档或下档。 2、词数少于120或多于150，从总分中减去2分。 3、书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。 4、具体说明 （1）未表明个人态度的，降一档给分。 （2）态度二分法的，重在以语言表达给分。   由于每一个考生的英语水平千差万别，英语的出错很不相同，每个人都需要找到自己的错误类型，我们知道消灭一个错误类型，就能前进一大步。 物理试卷容易失分的地方  来自高考阅卷场的报告 1．常见物理规律不清楚或相混淆 考生因物理规律不清楚、推导和说理不足而导致失分的不少。近年来在高考中普遍丢分的问题，很大程度上是由于相关概念没有搞清楚。 得分技巧 大家知道，即使把公式和定理背得滚瓜烂熟，如果概念不清，也很难找到正确的解题途径。因此，应该搞清每一个概念的内涵和外延，与其他概念的联系和区别，要挖掘知识之间的内在联系。 建立正确的物理模型。物理解题过程实质是分析和还原物理模型的过程，对于新题或看起来较复杂的物理问题，首先应对题目描述的情景建立一个物理模型。 重视说理和推导过程，减少失分。不要只用“由几何知识得……”等简单的话代替推理和证明过程。 2、审题不清，盲目解题 考生因审题不清，盲目解题而导致失分的也不少。 得分技巧 审题要仔细，关键字眼不可疏忽，不要轻视“容易题、陈题”，因为“容易题、陈题”中可能潜藏着“新意”。也不要看到“新题、难题”就畏难放弃，因为“难题”一般只难在一个地方，“新题”一般只新在一某一点。 物理过程分析要注意细节，要找出相关过程之间的结合点。首先要根据题目描述的情景建立正确的物理模型，其次分析物理过程，且注意物理过程的细节，弄清其特点及相关联系，最后找出相关过程之间物理量的关系，解题突破口找到后，解题也就容易了。 要做到准确的审题就得：“眼看、嘴读、手画、脑思”并举，画出情景图，标出已知和未知。 3、不能有效地运用物理学的基本思想和方法 在物理学的学习中，有一个重要的思想方法就是理想化思想，即在运用物理规律分析问题时应抓住重要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，从而使问题简化。而有的需要忽略的次要因素，却被考生抓住不放，导致解题错误。 4、答卷不规范失分 考生的不规范解题情况有：解题无必要说明或说明不全而直接得出结果、没有正确画出受力分析图、运动过程图、等效电路图、光路图等、不用试题给出的字母符号或不用传统的字母符号来表示相关物理量、推理过程混乱、逻辑不严密、语言表达不准确等等，由于答题不规范，缺乏相应的应考技巧，导致丢失了很多应得之分，影响了考试成绩。 得分技巧 尽量用常规方法，使用通用符号。因为阅卷现场老师的工作量很重，每天平均阅卷2500多份，平均看一道题的时间不过几秒钟。如果为了图简便而使用一些特殊奇怪的方法，虽然是正确的，但阅卷老师短时间不易看清。 在解答物理题时，画图不仅是规范化解答的需要，同时也可以使题设条件直观形象，有利于问题的解答。 列出分步式，不要用综合或连等式。高考评分标准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数。有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。所以分步列式可以得到相应的过程分，增加得分机会。 5、数学基础薄弱 所写的公式与解题无关，不能从图中的几何关系求出轨道半径，涉及到三角函数的计算时错误率很高。动辄就用高等数学的方法求解，物理中所用数学知识，高中数学已足够了。 6、计算不准确 计算不准确目前已经成为解题中的突出问题，有的同学在平时学习中排斥复杂运算，认为解题有思路就可以了，造成计算准确率低，计算失误多。 7、表达不严密，书写不规范 有的同学书写乱糟糕，如：U、v不分，r、v不分，g、a不分，q、9不分，e、l不分等等不规范的书写屡见不鲜。同一字母的大小写有时表示的物理量是不同的，应加以区分，如：电子电量用e表示，电场强度用E表示，这是约定俗成的，不能互换。本应是：eU=mv2/2却写成EU=mv2/2，因此不能得分。 一些字母写出来别人无法确认。 化学试卷容易失分的地方  来自高考阅卷场的报告 化学也是高考中令人头痛的一个科目，近年高考化学命题者为了拉开差距，处处设陷阱，要求考生条理清晰，表达规范。不少考生却因这方面的问题“摔跟头”。高考阅卷的化学老师纵观历年高考考生在化学答卷中暴露出问题，为我们指出几个容易失分的地方，在此提醒考生们注意。  一、失误原因 1、基础（基本知识和基本技能）不够扎实，知识结构不稳定 基本概念不够清淅，有关的概念、基本理论理解不透彻，知识点掌握不牢、不准，理解不深不透，不能回答出知识要点。 2、实验不够重视 不少考生会感觉化学实验题比较难，其实这与平时不重视有关。在做实验题时应该注意，首先要通读全题，了解实验的目的，明确实验的步骤，然后选择所给的仪器，用化学术语准确描述化学步骤或者方程式。 3、审题不够仔细 读题审题不准确，漏审了关键字符。审题不清，草率动笔，对题意似懂非懂，解题时错漏百出。 4、答题思维不周密不全面，表达不够清楚 答题思维不周密不全面，缺乏严密的逻辑思维能力，导致推理和运算过程不清晰和推理出现失误，步骤不流畅，意义含糊不清，让人不知所云。主要表现在解题思路上，或考虑不全，或推理不严，或书写不准，最后答案出现错误。 5、计算能力较弱 由于计算题的解题步骤较多，需要写出正确的化学方程式，列出比例式进行计算，同时还会进行溶液质量百分比计算，或密度与体积的换算，加上数学计算本身的问题，在不同的步骤与阶段，都可能发生不同的差错，累积起来后得分率就较低了。 6、表达不规范失分 由于表达不规范，不能用准确的化学用语回答问题，主要表现最后结论出来了，却丢三落四，或遗漏答案，或讨论不够完备，或是以偏概全，或要求写元素名称而错写成元素符号（或反之），或要求写物质名称错写成分子式，或要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称等等。 7、语言运用能力弱 虽面面俱到，但语言不到位，总是答不到点子上。 8、书写不够规范 书写化学用语不规范。如书写错别字、生造字、潦草字，或乱写错写化学符号、化学用语，书写不规范以及卷面乱写乱画等。上笔连着下笔，让老师猜字，浪费老师时间，影响阅卷速度，且容易引起歧义，导致误判。 化学科目既有文字答题，还有化学符号、分子式、结构（简）式和名称等等的书写，在答题时应尽量书写规范，尽量写清晰。有机结构简式中原子间的连结方式也要表达正确，不要写错位。 注：化学阅卷评分标准一般会有：（1）化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，要参照评分标准扣分；（2）化学方程式、离子方程式未配平的，不给分；（3）在做计算题时没有考虑有效数字的，按规定扣分；没注意量纲单位的，按规定处理……   二、备考建议 1、掌握基础知识，构筑化学知识网络 中学化学基础知识的各部分有着紧密的联系，彼此间形成了一个较为严密的知识网络体系，明确各个概念和模块在整个网络中的位置及其作用，它们与其上、下位概念或理论之间是通过哪种“内核”联结的，是衡量是否理解和掌握了化学基础知识的重要标志。 因此，复习过程中要做到，建立知识结构体系结构，将各个知识点放入结构体系中去记忆，放入相应的比较、辨析的过程中去寻求内在联系，达到理解层次。 2、善于运用“以点带面”的复习方法 如以典型化合物Na2CO3、NaHCO3为“点”进行发散，综合正盐、酸式盐以及其他相关物质的关系、水解原理应用、溶解度、计算及其在生活中的应用等；又如以乙醇或乙酸乙酯为例，对有机官能团的转化，烃及其衍生物、糖类间的联系，同分异构现象等进行综合分析，都有助于综合思维和综合应用能力的提升。 3、认真落实基本技能，准确表述化学问题 比如是否吃准每个符号及其组合后的含义，是否明确符号内有关数值间的对应关系，是否能把该符号或操作牵连的相关背景知识，如试题触及的化学计算基础，整合起来等。 4、重视教材，复习训练要突出“针对性” 加强基础知识的复习，重在总结归纳。不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，精心选做基础训练题目，严格控制选题和做题难度，不脱离自身学习状况选题。 5、要“讲究方法” 复习训练是要讲究方法的，毫无章法地进行训练，往往事倍功半。在训练时，要知道试卷涉及哪些题型，这些题型该怎么做，解题思路如何？把限时训练当作考试来做。   关于化学学科的审题，城市快报刊登过何文老师的文章，现摘于后： 注意仔细审题，避免答非所问 审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、归纳、综合等多种能力，也包括严谨、认真、细致的态度等非智力因素，几种具体的方法： (1)由“大”到“小”、由“粗”到“细”，多层次多角度获取信息 审题时，要先“纵览”再“深挖”、先“泛读”再“精读”，即先粗略将题目浏览一遍，了解题目的概况。 如涉及了哪部分化学知识，描述了什么现象和化学过程，需要解决什么问题，然后再细读一遍，对题目文字、注解和图表的关键之处，要敏锐捕捉、细心领会，仔细品味，不但要从文字中获取解题信息，而且会从图、表中挖掘解题关键和线索，即要多角度，全方位，无遗漏地捕捉解题信息。 (2)逐字逐句，捕捉有用信息：审题时要克服只关注那些给出的具体问题，而忽视叙述性语言的倾向。 例如：“恰好” “过量”等等，因为化学变化的结果往往因温度、压强、浓度、溶剂、酸碱性、试剂加入顺序以及用量等条件的不同而改变。审题时应边读边想，读到关键(或易遗漏)处，反复推敲，从中捕捉解题信息。在化学题审题中，应当特别注意以下字句： ①“不正确”、“由小到大排列”、“由大到小排列”等； ②“稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少”“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应”等； ③“短周期”“主族”“同周期”“同主族”等； ④“等体积”“等质量”等； ⑤单位：“mL”与“L”、“m3”与“cm3”、“mol·L-1·min-1”与“mol·L-1·S-1” 等； ⑥“已知”中的内容、“( )”中的内容、注解以及图、表中的隐含信息等； ⑦有关化学反应(尤其是平衡问题)问题的三“看”： (1) 看特征：物质状态、反应前后气体的物质的量等； (2) 看条件：是否恒温、恒压、恒容等； (3) 看各物理量的单位是否需要换算。 ⑧溶液的酸、碱性和颜色等。 (3)排除干扰，滤取有用信息 在题目给出的诸多条件中，并不一定都是解题所必需的，有些或许是命题者有意设置的干扰，有些则是题目的“引子”，要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，这就需要对问题有较为深刻的理解。 对这类问题审题时，要克服思维定式的负面影响，不要仅仅与平时做过的类似问题进行简单类比，生搬硬套，“想当然”，而不注意两者在条件、情境等的不同之处。要正确地把握化学的本质，抓住化学变化的特点，摒弃干扰，滤取有用信息。 (4)深入分析，挖掘隐含信息 有的题目在正文并不给出全部信息，而是隐含在文字叙述、图、表或注解、提示、“已知”中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。 有时一些明显的提示信息还会隐含在题目设置的问题之中。对题目隐含条件的挖掘，需要与化学情境、化学变化过程的分析结合起来，因为题目隐含条件是多种多样的，解答此类问题的关键是全面剖析题意，细心地把握化学情境，反复推敲关键词语，有机结合已学知识，无遗漏地将隐含条件挖出来并充分加以利用。 (5)借助流程图，串联解题信息 流程图能直观清晰地展示实验情境，可将复杂的化学过程变得形象具体。实践证明，画流程图的过程本身就是一种准确把握题意的思维过程，许多步骤较多的化学问题，只要画出了流程图，解题思路立刻就畅通起来，一些容易疏忽和遗漏的信息也会凸显出来，问题往往也就迎刃而解了。 生物试卷容易失分的地方 来自高考阅卷场的报告  一、失分原因 考生失分主要表现在： 1、生物基础知识薄弱，概念混淆，张冠李戴 生物失分多发生在细节之处。不理解图表的含义，对箭头等表达的相关信息把握不准确、缺乏图文、图表、图形间的信息转换能力、缺乏有关生物学问题数学化的思维。 2、审题不仔细，漏掉了题目中的重要信息。 例如，题目一开始就提示小麦是纯合体，马铃薯是杂合体，可是有很多学生都忽略掉这一点。 3、知识结构存在漏洞 知识结构构建不完整，网络中的知识点呈现孤立状态，知识点间的联系不清晰。表现为看问题呆板和僵化，也无法运用生物学的观点透过现象看本质。 4、运用生物学科知识于实际问题的能力欠缺 把生物学科的知识运用于实际问题的能力欠缺，导致 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的选择和答案的表达发生偏差。 5、未看清题目 例如很多学生将“湿度”看成了“温度”。 6、解题不够规范 有的学生只回答了图解，没有进行简要的文字说明；或仅使用了文字说明，没有使用图解；或图解不规范；或专业术语使用不当。 7、使用口语化文字表述，表述不规范 生物学科有许多专业名词和术语，在文字表述时要尽量运用课本上的规范模式，且一定要注意写法的准确，少用口语化的文字表述。 8、答题时间分配不合理 不少考生考试时不能合理分配时间，耗费大量时间在物理化学试题上，没有为生物试题留足答题时间，只能仓促回答生物试题。 9、心态不稳 有的考生遇到陌生材料就发怵，或者因回答物理化学题不佳而导致心情沮丧，过多地为前面的答题“患得患失”。影响到生物试卷的解答。 二、相关建议 1、全面把握生物题中包含的各种信息，即审题要准。 2、遇到陌生材料，要放平心态。这是因为生物题目的材料不一定都来自高中课本，但其考查内容绝不会超出高中生物知识范围。多读几遍题目，综合运用学过的知识和方法对题目的目标进行思考，再回到课本知识中去，大胆动笔。 3、生物试题重视对考生的能力考查，特别是注重探究能力、生物技术应用能力、信息处理能力、图表应用能力、语言表达能力的考查。考题新颖、灵活，与生物技术和生产实际等联系紧密。所以一定要加强基础知识的复习和梳理。 4、平时要认真理解课本中图的含义与文字的转换与表达。弄清数学化过程中的指标项和具体关系、注重开放性讨论题的训练。 5、平时复习时把知识点牢牢织于知识网络中，同时注意语言文字的表达。 6、阿拉伯数字的书写要规范，不能潦草。 7、答题要规范，答案要写完整，不可“半途而废”。    政治试卷容易失分的地方  来自高考阅卷场的报告     我上网搜索了一下，发现不少人转贴我的博文，却不注明出处，且将博文中的超链改掉，为了维护权益，今后本博客中的部分博文会使用图片方式，由此可能会带来某些不便，敬请谅解。谢谢。 地理试卷容易失分的地方  来自高考阅卷场的报告 从历年高考阅卷分析报告来看，考生的失分原因不外乎以下几种情况： 一、失误原因 1、基础知识掌握不牢，基本要领和原理混淆不清 未理解最基本的原理和规律，考生错误率较高。 2、地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确 概念不清，答非所问。 3、审题时不善于抓住“关键词语” 审题不仔细。考生受前半部分题干影响，导致得分很少，甚至得零分。或遗漏了题目中隐含的条件（时间、位置、季节等）。 4、不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合 回答问题不全面，缺乏技巧。要点没有隔开，没有主次分别。不太注意逻辑性、条理性和前因后果，按习惯性思维答题，没有把原因中的原因说清楚，同时缺乏按照自然和人文地理要素条理答题的习惯，造成答案的不完整而失分。 5、填图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范 答题不规范，不能准确定位。例如不知道是哪条河流，不知道是哪个农业区和工业区等。 6、答题时不善于运用地理术语，答不到要点 答题的语言要规范，要用专业化语言，不能口语化。有的同学对于需要文字表述的分析题、简答题不善于运用地理术语，这样容易在文字表述中出现错误。在学习中，应当重视这个问题，否则，难以达到较高的学习水平。 7、计算能力较弱 计算错误。 8、语言运用能力弱、表达不规范失分 虽面面俱到，但语言不到位，总是答不到点子上。 9、文字表述中的错误 文字表述中出错点主要表现在：地理范围不确定、地理事实不明、地理概念不清、因果关系错位等等。 10、书写不规范失分 答题错位。写错别字或词语颠倒，如“京沪线”写成“京泸线”。 二、备考建议 国家教育部考试中心颁布的“考试说明”对地理学科的考试内容做出了明确规定。高考地理的一般分为自然地理、人文地理、区域地理（世界地理和中国地理）三大模块。 自然地理学习关键是注重“懂”字，要花功夫弄清相关的原理和规律，人文地理关键是注重“精”字，复习要精简，答题要精练。 在能力要求中有10个方面，例如识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事；正确解释和区分地理概念及其含义等。 高三阶段的地理复习需要着重抓好以下几点： 1、着眼教材中的地理知识的全面系统复习 以高中地理为主线，参照相应的初中区域地理的内容，使地理的基础知识系统化、要点化和规律化。对一般的原理和规律加深其理解，例如对自然地理部分的原理和规律，可采用示意图、曲线图等图示的方法去理解。 2、狠抓地图学习 地图是地理的第二语言，历届高考都非常注重对地图知识的考查。地理试题“题中有图”，甚至和政治、历史交叉的试题也有地图切入。要加强地图学习，重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，努力提高读图、识图、填图、绘图、用图和析图的能力。 3、关注社会的热点和焦点问题 在分析一个地区农业区位的发展时，大的方面应从自然区位和人文区位两方面去考虑。自然区位主要注重分析4个方面：地形、气候、水源、土壤。人文区位主要注重分析市场、政策、交通、科技。 在分析一个地区工业区位发展时，主要注重分析原料、水源、市场、交通、动力、科技等方面。 在分析一个城市区位条件时，主要注重分析水源、资源、交通、科技、政治等方面。 在分析交通线路的建设时，主要注重分析地形、地质、水文、气候、社会经济发展、科技等方面。 4、强化记忆 区域地理重在定位、特征、地理事物的记忆，人文地理重在一般原理、规律和典型案例的记忆。