PAGE老王教学目标1.整体把握文章内容，了解文章的叙述顺序。2.品读叙事中的语言描写，感受情感渐进式叙事方式的效果，体会作者对他的“愧怍”。3.学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。重点品读叙事中的语言描写，感受情感渐进式叙事方式的效果，体会作者对他的“愧怍”。难点品读叙事中的语言描写，感受情感渐进式叙事方式的效果，体会作者对他的“愧怍”。学习内容知识链接1.作家介绍作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。2.写作背景文章作于1984年.这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。个案补充钱钟书的女儿要想见父母不被允许，必须写我与反动学术权威划清界限等保证书。预习前测1.注音骷髅()()翳()滞()笨攥（)伛（）着身子2.看拼音写词语Xiāngqiàn()()tā()败取dì()愧zuò()3.整体感知（1）老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）（2）老王的不幸
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现在哪些方面？（3）在这篇课文中，作者的善良体现在了什么地方？（4）作者通过哪些事例体现老王的善良的？（提示请用几个“送”来进行概括）自主学习快速默读课文1.开头四段先写了老王的三点基本情况，这三点是按（）顺序安排的，一是（），这是老王的谋生手段；二是（），这使老王谋生的困难；三是（），这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按（）顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写（）（时间），他的生计越来越艰难。最后一个片段，是（）（时间），最能见出老王心地善良。2.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（）A本文以作者的所见所闻所感为线索。B本文以老王的活动为线索。C本文以作者与老王的交往为线索。D本文以作者对老王的态度变化为线索。质疑交流1.这篇课文中，写到了老王与我们交往的几件事，这几件事中作者对老王的情感有什么变化？作者是怎样通过描写表达出来的？2.课文结尾的最后一句话：“那是个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，作者为什么会对老王感到“愧怍”？3.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说⑴在表达上的好处⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。⑵ 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。⑴ 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”⑵ 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”⑴ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。⑵ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。个案补充介绍一下老王的基本情况。训练人称转换。老王和我交往中有几件事？训练概括能力聚焦老王送鸡蛋的外貌描写，结合重点词：镶嵌、僵尸等来思考老王的外貌和命运之间有怎样的关连？结合“大鸡蛋好香油”这一细节以及杨绛一家人的处境，思考，为什么我会对老王产生愧怍？结合全文思考，“我也不懂，没多问。”是“没[]问。”基础达标1.选词填空。(1)、我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都（）了。A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。A.愧怍B.惭愧2.本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。3.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”的意思是：A我看不起老王的意思。 B我对老王的嘲笑。C老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。D“强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。小练笔试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。板书设计老王（杨绛）苦生活不幸精神不幸善送冰送医院愧怍没【】多问装护栏送鸡蛋香油学习收获人称的转换训练，让孩子一下子进入到老王的内心世界，理解了老王的可怜。另外，通过对几件事情的概括，对老王的善良有了比较深刻的体会，对于愧怍的理解是个难点，很多孩子能理解到我很愧疚，因为老王把我当成亲人，我却没有，但是对于杨绛的自身的体察却很少，应该是一个不幸的人对另一个不幸的人的同情，体谅，感激。
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