关于高职高专焊接技术及自动化专业人才培养新模式的探讨 李鹏鹏，任艳艳，李晓东（河南职业技术学院，河南郑州450046）摘要：焊接技术及自动化专业是我校新近开设的全新专业，针对高职高专焊接专业人才培养的目标，结合企业与社会的需求，以“现代师徒+订单”的基本形式来探索适应高职高专焊接专业人才培养的新模式、新方法，并通过实践进行验证，实现真正意义上的工学结合的焊接专业学生培养模式。关键词：师徒；订单；“厂中校”G712文献标志码：A：1674-9324（2014）29-0184-02一、培养新模式的提出和整体思路目前，世界各国的职业教育都是学校教育模式，出现了很多针对项目的职教模式，如“基于工作过程的”、“行动引导型”等。但都摆脱不了学校教育大模式，难以培养学生对专业的兴趣，难以提高学生学习的积极性，缺少可持续性。师徒制是指徒弟跟随师傅按照一定的合同结对的方式，在师傅的指导和影响下学的专业技能和情景智慧的
培训
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模式。在国内，师徒制是我们祖先经过探索实践得到的一种适应中国国情的职业教育模式，早在春秋战国时期就已经产生。“现代师徒”指的是两层含义：一是学生在完成对应的理论学习后，在学校或到企业，拜企业的专业技能人才作为师父，师傅带徒弟，学与做融为一体，使徒弟能够充分领会师傅所拥有的专业素养和掌握技能水平，达到独立操作能力。二是由高年级的学生传帮带低年级的学生。“现代师徒”的目的就是全面提高学生的实际操作技能。“订单”指的是校企合作，既解决企业对人才功能的需求，也解决了学生学成后的出口问题，实现了教育服务于企业与社会的目的，是学校、企业、学生的多赢结果。但在现代，受各种因素的限制，还没有专门的人员在职业教育学校教育阶段对“现代师徒+订单”的职教模式进行系统研究。焊接技术及自动化专业是我校新近开设的全新专业，2011年开始招生，共48名学生。因焊接专业的建设是一个投入相对比较大的专业，当时教师队伍、实训设施的建设等难以在短时间内一步到位，如不能及时解决将极大地影响我校焊接专业学生的培养质量，第一届学生的培养如果达不到预期目标，对今后学院的招生就业将会在一个相当长的时期内产生深远的、难以补偿的消极影响。焊接专业学生的培养与其他专业学生的培养不同，焊接专业学生的培养就要以技能突显教学成果，技能提高必须经过大量的实践，“时间+实践”是保证焊接学生达到应有技能的唯一途径。为此，提出了较为大胆的教学模式改革与探索，以“现代师徒+订单”的基本形式来探索适应高职高专焊接专业人才培养的新模式、新方法并通过实践进行验证。实施“厂中校”的现场教学模式，就是将学生的技能培养与企业的生产实际实施零距离对接，将企业现场教学变为第一课堂，实现真正意义上的工学结合的培养模式。二、“现代师徒+订单”培养新模式的实施学生
一年级
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在学校以理论教学为主，二年级全年进入企业进行顶岗实习（订单式），边实践边学习，三年级回校在进行对应的专业理论学习，毕业时直接就业。焊接专业2011级的48名学生在二年级整个学年进入专业对口企业，实施“厂中校”教学，就是在企业生产现场一边参与企业生产实际，一边实施理论教学，同时完成预定的理论与实践教学任务，达到最大化地提高焊接学生实际操作技能的目的，实现学生培养效果与企业实际需求的零对接。1.具体做法：①首先，学生进入企业后，举行拜师仪式，这种师徒关系有助于师傅对学生的技能传授。②学生进入实质性的企业实习，企业进行集中的规章制度学习贯彻，安全生产教育。③每个月底学校相关人员到企业召集学生，就这一个月实习期间的学生表现，存在的问题等进行总结，对下个月的要求给予部署；学生企业实习期间学校不必派出专职人员（暂定或依据学院相关规定）现场监督管理学生，而是借助于学生干部、学生所拜的师傅、企业的
管理制度
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来管理学生。学校相关人员只是每周定期或不定期到企业进行巡视，做好学生的思想工作，处理相关事宜。2.对接企业情况。我们先后和郑州多家企业进行了接触和洽谈，对接企业的意见有：①同意就现有的48名焊接专业学生进入企业实习，同意与学院签订订单式培养协议，也就是说在学生毕业时可以全员接受就业，同时，企业对个别表现较差，技术水平较差或就是不想从事焊接工作的保留双向选择的权力，不想在此企业就业工作的学生也有双向选择的权力。②学生在企业实习期间企业管吃、管住（学生自带被褥、基本生活用品等），办理学生在企业实习期间的人身意外伤害保险，要求学生在企业实习必须是一个整年，同时希望将此项工作能够持续下去。③学生在企业实习期间应遵守企业的各项规章制度，服从企业的管理，严格按照安全生产
工艺
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规程操作，杜绝安全事故的发生。④学生在企业实习期间的学生管理工作以学校为主，企业为辅（主要是工作中的管理）。⑤企业同意将学校制定的相关理论、实践课程由企业专业技术人员作为学校外聘教师在学生企业实习期间、在企业现场开辟课堂进行讲授，但时间相对固定。企业也欢迎学校的老师到企业讲授相关课程，从而带动企业的知识更新，带动企业的技术进步，实现双赢。三、培养新模式下的“双赢”分析1.对企业的好处。①学生的企业实习可以弥补企业的用工不足，且代价较低。②企业可以通过“学生企业实习—学生学习培养—学生企业就业”这样一个链条，使学生的就业与企业用工实现零对接，确保企业用工，降低企业对新员工的培养成本，对企业的可持续发展有益。③与学校的合作可以提高企业现有人员的技术水平，提高现有人员的综合素质，带动企业技术进步，提高市场竞争力，实现双赢。2.对学校的好处。①通过对现有教学模式的改革与创新，能够努力探索出一条全新的教学模式，该模式的成功将成为我校教学改革与创新上的一个亮点，对其他专业具有示范性作用。②弥补了我校焊接专业师资队伍的不足、实训设备与场地的不足；缓解了我校焊接教师队伍建设、焊接实训室建设与实际需求的矛盾；节约了实训耗材消耗；学生的外出节约了水、电消耗。③学生外出实习腾出宿舍，有利于我校各专业开展技术培训的工作；④教师的不断深入企业参加实践有利于教师知识水平、素质的提高，为今后更好地实施高水平的教学打下基础。⑤稳定和扩大了学生就业的渠道。3.对学生的好处。①有助于学生学习积极性的提高；学生在实践中学习、在学习中实践，有利于对理论学习的理解，有利于对
知识点
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的掌握，同时，大量的实践操作有利于学生的技能提高，有利于学生就业的零对接。②学生实习期间有一定的津贴收入减少上学期间的经济负担；③由于是订单式培养，有助于学生就业。总之，通过我们对第一届焊接技术及自动化专业实施新培养模式后达到了预期的良好效果，实现了各方的双赢，证实了“现代师徒+订单”的培养新模式是适应高职高专焊接专业人才培养的。参考文献：[1]陈君兰.中国学徒制研究[J].职教论坛，2011，（31）：93-98.[2]孙彩霞.新学徒制在中国的职业教育中的可行性研究[J].工业技术与职业教育，2011，（4）：47-48.[3]刘幸福.传统职教模式及其现代启示[J].创新与创业教育，2012，（5）：8-11.[4]陈淑花，吴文海，甘江明，等.行业背景下的高职焊接专业教学改革与实践[J].专业建设，2011，（1）：17-19.[5]黄广芳.教师教育视阈中的国外师徒制研究[J].黑龙江高教研究，2012，30（7）：105-107. -全文完-
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