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琵琶行1《琵琶行》教案教学目标:通过文本阅读品味诗的主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。体会作者用具体描写赋音乐以形象,寄人生的坎坷于音乐中。教学难点 感受“声中之情”。一、导语:课前先给学生播放琵琶曲,进入音乐欣赏的氛围。两千多年前,一首《高山流水》的曲子,把一个文人,一个樵夫,联系在一起,共传知音的传说;一千多年前,一位诗人,一位歌女,又是因为音乐,让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个凄切而忧伤的故事。今天让我们踏着这湿漉漉的...

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《琵琶行》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学目标:通过文本阅读品味诗的主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。体会作者用具体描写赋音乐以形象,寄人生的坎坷于音乐中。教学难点 感受“声中之情”。一、导语:课前先给学生播放琵琶曲,进入音乐欣赏的氛围。两千多年前,一首《高山流水》的曲子,把一个文人,一个樵夫,联系在一起,共传知音的传说;一千多年前,一位诗人,一位歌女,又是因为音乐,让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个凄切而忧伤的故事。今天让我们踏着这湿漉漉的诗行,走进经典,仔细品读唐代大诗人白居易的《琵琶行》(板书)二、整体把握全诗“行”,古代诗歌的一种体裁,是主要以铺叙为主的歌辞。(学生)首先,请女生齐读小序。小序写了什么内容(生:身世,写诗的原因)(齐答)三、文本研习1、叶圣陶先生说“国文是读的学科”。我们读诗歌,要读准字音,读清句读,读出抑扬顿挫。让我们听录朗读走进文本,同学也可跟在后面读。(师放朗读)(7分钟)我们都沉浸在诗的境界里了,文中最能体现作者主旨、情感的是哪一句?(齐读“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”)什么叫“沦落”:失意、落魄(师配合手势)文中的“沦落人”指谁:琵琶女、诗人2、他们有什么样的身世遭遇,请自由读3-4段,画下他们的经历。琵琶女原是:(曲罢曾教善才服,妆成每被秋粮妒。)秋粮是对善歌冒昧歌伎的统称)现在:(门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇。)诗人用如怨如慕、如泣如诉的笔调,为琵琶女的半世遭遇谱写了一曲动人心弦的悲歌。诗人遭遇:(我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城。)这一段能表现他悲苦心境的诗句是:(其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。)(意象传达出来的一种感伤)第四段也是一曲诗人自身的悲歌,其音乐的最强音是“杜鹃啼血猿哀鸣”。3、学生质疑:就这两段有同学提出疑问,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识“中诗人与琵琶女“同”在哪里?(讨论)生1、生2答。看投影:由盛而衰琵琶女白居易本是京城女去年辞帝京誉满京都名艺人才华横溢大诗人年长色衰嫁商人直言进谏遭贬谪独守空船谪居卧病同是天涯沦落人师:白居易十六岁时赴长安应考拿着习作《赋得古草原送别》“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。“拜谒大诗人顾况,顾况看着他的名字说“长安米贵,白居不易”(长安不好混),当看到有“野火烧不尽,春风吹又生”时说“如此诗才,实在难得,就是走遍天下,白居也易啊”。琵琶女13学得琵琶成,都是少年得志。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。他们的人生都是一首悲歌。4、“相逢何必曾相识”,是什么使萍水相逢的诗人和琵琶女的心联系在一起?(音乐/琵琶声)琵琶曲这一段,千古传颂,我来给大家读一下。请同学们一边听一边想,这段最精彩的句子在哪里,为什么精彩?师读§2读完了,听完了。你最喜欢的句子是什么?说明理由。生1:银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣(激越)生2:间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难(比喻音乐的起伏,形象生动)比喻可以化抽象为具象生3:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语(声音急促)化抽象为具象(师):写愁的李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”把具体、抽象的愁,化作滚滚江水补充:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。(余音袅袅,余意无穷。无声也是一种声音,无声更打动人。鲁迅“于无声处听惊雷”、老子“大音心声”。)有同学问:感觉“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”很美,但不知原因。这儿的环境描写和音乐有关吗?1、突出音乐的效果,听众凝神屏气,如醉如痴。2、深化诗歌的意境,把动的音乐凝固在静的画面里,乐声已停,人们的欣赏活动还在继续,情与景,意与镜,悲惨的音乐与凄清的画面融合,言有尽而意无穷。5、音乐本是抽象的,在作者笔下仿佛是形象可感的,那现在让我们拿起笔,将看到的文字述诸听觉,画出我们听到的琵琶曲的旋律线,师生合作。师在黑板上与学生边读诗句边画。再看投影线条,还原文字。师:这种曲折、复杂变化音律线和人的情感相似。找出第二段描写情的句子。(§2“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意”“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”“低眉信手续续弹,说尽心中无限事”)所以随音调的起伏“低沉压抑清脆圆润沉咽冷涩高亢激越,情感从忧思欢愉伤痛悲愤“(见投影)曲折、复杂变化音律线也与人物的人生相似。我们来读出你听到的音乐的起伏变化。(读课文第二段)写音乐不仅写琵琶女,还有诗人自己,是音乐把同是天涯沦落人的诗人和琵琶女联系在一起,拉近了他们的距离,在两个陌路人之间,架起了一座心灵的桥梁。琵琶女用音乐弹出她的心声,弹出她的遭遇,而诗人在谪居病卧中听懂了她的琵琶语,产生了强烈的共鸣。8、齐读最后一段。师:这琴声和着白司马的泪水沉到了江底,千年之后仿佛仍在我们耳畔回响,我想同学们肯定有很多感触吧,那下面就畅所欲言,敞开心扉,用较富于诗意的一两句话表达你的感悟(投影)(放飞心灵感悟交流)变化的音乐是琵琶女沉重的心曲,是白居易寂寥的共鸣,那一个个音符掷地有声地响起,在那片幽深的湖上。——褚炜雯人生如音乐,时而粗重集聚,时而轻微幽细,时而清脆圆润,时而高亢雄壮,时而低沉幽怨,时而激越奔涌。然而,无论怎样,坦然才是人生的主旋律。——李荷洁音乐如人生,人生如音乐,寂寥的音乐奏出了两人的不同却又相同的人生。——邹馥橦琵琶女,曲终收拨,四弦一声,人生大涨大落。白居易,仕途崎岖,长路漫漫,人生跌宕起伏。——尹家郡琵琶幽梦孤月凉风荡清秋,小岸浮叶催人忧。思难离苦现幽梦,一曲琵琶绕新愁。——姚烨音乐的旋律跌宕起伏,才会动听;人生的路崎岖不平,才会精彩。在处于人生低谷时,音乐便是你放纵情怀的去处。——符蓉(生活动)(昨天预习就在想了,真厉害)学生掌声雷动,一波一波。(师:老师也很喜欢这首诗,也写了自己的感悟)感悟琵琶行浔阳江畔知音少,冷月荻花夜色寒。哀怨琵琶情切切,半觞清酒泪涟涟。飘零歌女空船苦,沦落诗人卧病难。一曲华章说肺腑,人生能有几时圆!(投影)(学生鼓掌)这节课,我们进行了一次漫游诗歌的心灵之旅,在悠扬的乐曲声中,赠给大家一句话:让我们与经典为伴,与诗歌同行。
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