幼儿园色彩创设与幼儿心理引导探究摘要：幼儿园教学通常侧重有益于注意的方面。通过近几年的教学实践，对环境、色彩、学前教育、幼儿心理等方面进行整合论述。对怎样利用色彩构建有利于幼儿园教学的良好环境，科学引导幼儿，在幼儿教学中充分发挥无意注意的作用来达到良好的教学效果进行探讨。关键词：色彩；无意注意；幼儿心理一、幼儿园色彩现状通过近几年的幼儿园教学实践，笔者注意到以下一些现象：教师在对幼儿园环境创设的过程中，色彩的选择通常较为片面，缺乏整体性构思，只考虑物体“本身”用色（如人画黄色，灯用绿色，桌子用粉色）。这样的结果必然导致幼儿园综合设计缺乏整体规划。幼儿园的环境设计工作中色彩的选用通常侧重于区别色相，忽略了色彩不同而形成的明度和纯度的对比变化，这样做很容易脱离色彩和环境间的关系，造成脱节现象，不能达到色彩心理的良好配合。二、环境与环境色彩环境对于生活、活动于其中的人来讲，环境有其物质功能性也有精神影响性，环境色彩依附于环境物质，是环境要素中的重要因素。不仅可以反映物质的色彩属性，还会对人心理活动产生相应的影响。在这方面心理学分类上有专属学科：色彩心理学。因色彩附在不同的物质上，同一色彩会在不同时间、不同地点会产生不同的效果：如同一张蓝色桌子，在阳光的照射下，明度会有所提高，呈浅色，在阴暗的地下室，明度又会降低，呈深色，用反光涂料和哑光涂料刷出的效果都会有所区别。所以，环境色彩是多变、丰富的，且在事实上，色彩心理学仍然是对环境与心理关系的研究，并不仅仅是简单的色彩分析。三、幼儿园环境色彩创设建议通过上述对环境色彩的分析，针对幼儿园环境布置现状，笔者认为教师若能在如下几个方面注重观察、实践，会起到有益教学的帮助作用。1.使用鲜艳明亮的颜色打造幼儿园环境鲜艳、明亮的色彩指纯度和明度较高的颜色。对幼儿来说，鲜艳的色彩是对生活中美好事物的体验源，如，香蕉是黄的，苹果是红的，草地是绿的，从这里我们可以看出鲜亮的色彩能够催生相应愉悦的心理；相反幼儿在受到惩罚，天气转变不能出游等，都会和阴暗的系列色进行联系。因此，进行幼儿园色彩布置时，教师可以突破传统，大胆创新，敢于使用装饰色彩，比如原本棕色的熊，可用柠檬黄代替棕色，原本灰色的乌云可以画成蓝色等。因为幼儿不同于成人，在感受画面色彩时，会受情境的较大影响，会认同处理过后的色彩，而不像成人会首先考虑色彩使用的正误。2.注重子环境用色的区分子环境具有相对独立的功能，因此其色彩布置不应当与整体环境完全相同，但作为大环境的一部分，子环境需要与大环境保持一定的统一性。简单来说，如果教室整体色调为绿色，作为子环境的图书角在井陉色彩选定时为了
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现相对的独立性，可以采用蓝色、黄色等色彩，但必须把握的是，图书角内部必须与总体色调保持相对一致。曾经出现过这样的
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，某幼儿园学前班进行装饰墙布置时教师采用蓝色调，制作了“海洋”
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材的色彩装饰，在日常的教学活动中这个班的孩子上课的积极性明显不如其他平行班，对老师的提问缺乏积极的呼应，与此相对的是下课之后孩子在操场上玩耍时所表现出的活泼劲并不比其他班的孩子差。这时我们就应当注意到这个班色彩环境的布置。较为恰当的方法是合理运用色彩搭配，发挥比对色的优势，如，在蓝色的海洋中多用柠檬黄色和橙色的鱼相互配合。由于对比关系强烈，色彩的感受会“调动”心理的感受。又如，教室内部黑板、讲台为重点地带，是传授知识的“阵地”，色彩处理上明度、纯度可适当高些，以吸引幼儿不自觉的注意。四、结合幼儿心理应用色彩在这方面先从室外h境色彩的应用说起：如前所述。室外是相对“动”的空间，对幼儿来说，要满足“自由开放”的要求。在此基础上还要保障其可控性和安全性等。但在室外环境下，自然因素相对于人工因素影响更大。色彩可控因素较少，围墙色彩就成为非常重要的选择，它的色彩布置应考虑教师在上户外课程时，不能采用较为凌乱的颜色，这样不利于幼儿注意力的集中。而相对统一、连贯的底色是解决这一问题的良好方法。色彩鲜艳、内容丰富的墙面饰画可以表现其功能性，美化装饰环境、配合幼儿活动，供家长、外界人士欣赏、宣传。由于色彩的连贯性，也能产生“连续、停留、非运动”的心理反应，因此，对要在幼儿园度过一天生活的教师来说，也能起到“安心工作”的影响。同样由于色调统一的连贯性，长时间的观赏又会引起人心理上的疲惫，从而缩短观赏时间，这样，上课容易四处张望的幼儿就能很快失去兴趣，将注意力转向授课教师。再说说室内环境：室内环境的基本功能是使人不受侵袭与干扰，在此基础上要保障相应的“场所感”“识别感”，当然，室内环境也要具备“可交往性”的特征。在幼儿园中，由于教室的功能是可以随着需要随时转变的，色彩应当在这方面起到良好的辅助效果，如，中午进餐时间，较纯净的白色是较好的选择，能够给幼儿“干净、安心”的感觉，但教室色彩不可能发生瞬间的整体变化，这时，教师可以充分发挥小物件的作用，如在餐桌铺以白色的桌布，同时，还可以放下半透明的羽纱白窗帘等。
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