PAGE12罗布泊，消逝的仙湖学习目标1．了解
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文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2．学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3．思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。重点难点重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。课时安排一课时一．预学导航（学情检测）（一）资料助读（二）自主学习1．给下列词语中的加点字注音。萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）戈壁滩（）沧海桑田（）2．了解报告文学的特点。3．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）(一)读一读，感知内容。请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：①今日罗布泊是怎样一个地方？②过去罗布泊又是怎样一个地方？③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？学法指导：朗读课文，要注意作者在文中的情感，特别是能传达作者情感的句子。（二）小组讨论，分析写作特色。真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终，字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？
答案
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要点：学法指导：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。（三）探究生态环境破坏的深层原因。1．通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。2．重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。3．多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖一组：沙漠化4．从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？5．让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。答案要点：学法指导：三．课堂
总结
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四．验学提能（达标
评价
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）假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？答案及解题思路：五．布置作业结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。六．教后反思12罗布泊，消逝的仙湖（学生版）班级小组姓名学习目标1．了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2．学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3．思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。重点难点重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。课时安排一课时一．预学导航（一）资料助读（二）自主学习1．给下列词语中的加点字注音。萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）戈壁滩（）沧海桑田（）2．了解报告文学的特点。3．我的疑问（结合“学习目标”提问）：二．共学助行(一)读一读，感知内容。请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：①今日罗布泊是怎样一个地方？②过去罗布泊又是怎样一个地方？③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？答案要点：学法指导：（二）小组讨论，分析写作特色。真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终，字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？答案要点：学法指导：（三）探究生态环境破坏的深层原因。1．通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。2．理解课文“盲目”一词的深层含义。3．从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？4．谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。答案要点：学法指导：三．课堂总结四．验学提能假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？答案要点：五．布置作业结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。六．学后反思
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