重视感悟训练提高写作水平所谓“感悟”，是有所感触、有所领悟之意。具体说，“感”是对具体形象的捕捉和存留；“悟”则是思想对事物精髓的提炼和升华，是一种情与理的升华。新版课标指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 随着课改的深入，作为学习主体的学生逐渐活跃，他们在课堂上充满了欢乐，充满了智慧。在课堂教学中教师如果硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不见了。这其实就是教师在以自己的思想去代替学生的思维和想象力，而忽视了学生独特的感受和体验，不利于学生对文章的理解，因此“感悟理解”在
语文
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教学中便显得尤为重要。重视感悟体验有利于语感的培养。在课文教学中启发学生读通读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更加敏锐。重视感悟体验有利于提高学生的分析理解能力。现代学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。加强感悟体验，可使学生知识内化的过程加速，从而提高其阅读能力。 重视感悟体验有利于学生对作者情感的体会。教学中，我们应引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”。引导学生在边读边思，探究感悟的过程中，将自己的领悟都表达出来，然后将这些
心得
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和感悟融入学生自己的情感和体验，与作者的思想产生共鸣，这正是“悟则能化”。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。正如前苏联理论家卢那察乐斯所说：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，一切心理上的微妙都是在那种对文字作品朗读的高度中弄明白的。”有了一定的语感基础，细腻的理解分析能力和丰富的情感体会，就会有充满了艺术美的想象空间，就能塑造出源于生活而高于生活的艺术形象，而这，正是写作水平提高的标志。
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