PAGE历史教学中引用“曲线”授课的尝试我从事历史教学多年，在教学中经常引用曲线来讲授新内容或综合复习，实践证明，效果很好。以往的中国历史，从奴隶社会到封建社会，每个朝代都有产生，发展，强盛，衰败和灭亡的过程，这类似于抛物线形状。画出这条曲线再在曲线上标上有关年号，这不但便于记忆，而且便于知识的系统化，提高了教学效果。例如：在讲授复习唐朝历史的时候，我就先画了类似于抛物线的曲线，再在上面标上有关事件的年号，如图（1）。（附图{图}）注：①唐朝初建②贞观之治③安史之乱④唐末农民大起义图（1）唐朝的历史，以公元755年发生的安史之乱为分界线，画作前后两⌒⌒个时期，在曲线上即为AB和BC。⌒从618年唐朝建立到755年安史之乱，这段曲线为AB，这是唐朝的产生，发展和强盛的时期，这期间，唐朝的国力逐渐强大，经济繁荣，文化昌盛，疆域辽阔，声威远震四方。在B点，公元755年唐朝的政治、经济、军事，外交等达到极盛，而755年到907年，唐朝灭亡，后梁建立即⌒为BC，这是唐朝由强盛走向衰败，由统一国家走向藩镇割据局面，最后走向灭亡。⌒⌒在AB和BC上，我们又可分如下许多小弧：⌒AD，即从618年到626年，唐朝初建，唐高祖率领他的儿子们，削平割除了各地的农民起义和地主武装，重新统一了全国。⌒DE，即从626年到649年，是唐太宗李世民在位期间，他采取了一系列有利于社会发展的政治经济措施，所以，他统治时期，政治比较清明，社会安定经济得到了较快的恢复和发展，为后来的唐朝繁盛奠定了基础。由于唐太宗的年号叫贞观，史称这一时期的统治为贞观之治。⌒EF，即从649年到704年，主要是武则天执政时期，她继续采取有利于社会发展的政治经济措施，社会继续向前发展。对唐朝的繁荣经济起了承前启后的作用。⌒GB，即712年到755年，唐玄宗开元年间，由于唐玄宗李隆基知人善任，注意节俭，注意发展农业生产等，所以，他在位时，政局稳定，经济繁荣，文化昌盛，国力富强，唐朝达到全盛时期，史称这一史期的统治为开元盛世，也叫开元之治。接着，唐朝迅速地走向了它的滑坡路，由强盛转向衰落，而安史之乱是唐朝由强盛转向衰落的转折点。⌒BH，即755年到763年，是安史之乱。⌒HI，即763年到875年，是藩镇割据，宦官专权时期，这段历史时间很长，直到唐朝灭亡，所以，I、J点为虚点。⌒IJ，即875年到844年，是唐末农民战争时期，共10年，流动作战几万里，席卷大半个中国，瓦解了唐朝的腐朽统治。⌒JC，即884年到907年，是唐朝的残喘时期。C点，即公元907年，降将朱温废唐朝皇帝，自立为帝，建立梁朝，史称后梁，唐朝灭亡。在曲线上标上有关事件，年号等，我们就可以在讲授知识时，根据所需，在需要重点讲授的内容上，重点讲述，详细标记。例如，在讲授《唐朝的衰亡》一节，我是这样边讲边板
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的。如图（2）（附图{图}）注：①唐朝初建②贞观之治③安史之乱④唐末农民大起义图（2）⌒（1）先画出唐朝前期，即618──755年曲线，如图AB（用虚线）边画曲线边注年代，标字母，并与同学们一起回忆所学内容：唐朝建立于⌒618年、618年到626年，即AD，为唐朝的初建时期，主要是指唐朝重新⌒统一全国。626年到646年即DE，为唐太宗贞观年间，唐朝出现繁荣局面⌒⌒。649年到704年，即EF，为武周政权时期。704年到712年，即FG。略，⌒712年到755年，即GB，为唐玄宗开元年间。在回忆的同时，可提问同学一些问题，如：何为贞观之治？武则天在位期间，采取了哪些政治经济措施？何为开元盛世？（2）对前边的内容小结，进而导入新课。经过唐朝君臣百余年的艰苦奋斗，特别是唐玄宗君臣的努力，到了唐玄宗开元年间，唐朝政局稳定，经济繁荣，文化昌盛，呈现了前所未有的盛世景象，即开元盛世，紧接着，唐朝迅速地走向滑坡路，开始从强盛走向衰落，直至灭亡。这就是我们今天所要讲的内容──唐朝的衰亡（板书）（3）讲授新课唐朝由强盛转向衰落的转折点，就是755年的安史之乱（在所画图的B点上标上755年和安史之乱）唐朝经过安史之乱，藩镇割据，宦官专权，朋党之争，使得它的统治越来越黑暗。而唐末的农民大起义则加速了唐朝的灭亡，到了907年，大将朱温废唐朝皇帝，唐朝灭亡。（从B点⌒开始，用实线画出唐朝历史的右半部曲线BC，注上时间B点的755年和C点的907年。这样，唐朝的整个历史曲线图便画好了。（4）安史之乱让同学们找出安史之乱的起止时间，即755年到763年，并在适当位⌒置上做出标记即BH。再让同学们找出安史之乱的发起人（安禄山，史思明），安史之乱发生的原因，结果，危害等，这些都可在图上标记出来。（见图（2））（5）藩镇割据，宦官专权，朋党之争，唐末农民大起义。所有这些内容的讲述，都可以边讲边在图上标记，在重要环节上画上不同颜色的线以加深印象（见图（2））总之，整整一节课，我都把课本内容与图紧密结合起来，把书中的重点内容落实到图上。使得学生既从宏观上掌握了整个唐朝历史的脉络，又通过直观形象的办法，加深了学生对本堂内容的理解，记忆。如上我们所讲的只是唐朝历史的曲线图，而我国奴隶社会及封建社会的每一个朝代的历史，都是与此相类似的曲线图。只是在每一个朝代，由于它们存在的时间长短不同，以及其政治经济发展情况不同，所以，其曲线的长短和起伏也不同。如果我们把这一条条类似抛物线的曲线边接起来，形成一条波状线，那就是整个的中国历史发展史图。
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