《答谢中书书》教学设计户县玉蝉初级中学李琳娥教学目标积累本文实词、虚词，翻译句子。理清本文思路，理解作者情感。品味本文写作技法，提高鉴赏文学作品的能力教学重点积累本文实词、虚词，学会翻译句子。理清本文思路，理解作者情感。品味本文写作技法。教学难点理解作者的情感，鉴赏本文写作技法。导语：我们每天背着书包穿梭在学校与回家的路上，行色匆匆，无暇去欣赏这一路上的蓝天白云、碧野清流，今天就让我们在课堂上走进这美文美景，尽情地欣赏--------这里有入云的高峰，这里有见底的清流，这里有五色交辉的石壁，这里有四季长存的青林翠竹，这里有晓雾猿鸟，这里有夕日沉鳞，这里就是人间的仙境。仁者乐山，智者乐水，这位仁者、智者是谁？一．自主学习作者简介：陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。题目解读：《答谢中书书》这是作者写给谢中书的一封谈山水的信。答，答复。书，书信。谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。背景链接：南北朝时，时局动荡不安，不少文人隐迹山林，描山绘水，从大自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，
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明自己所好，并作为对友人的安慰。陶弘景解职后隐居于茅山。对于茅山的情形，陶弘景曾在文章中表述过，如《诏问山中何所有赋诗以答》：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”二．朗读品味，入文入景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁。五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。三．疏通课文，感知文意（一）、词语解释1、两岸石壁，五色交辉2、青林翠竹，四时俱备3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣4、夕日欲颓，沉鳞竞跃5、实是欲界之仙都6、未复有能与其奇者（二）、课文翻译（一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备（二）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者资料助读谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，浙江会稽人，人称谢康乐。著名山水诗人，中国文学史上山水诗的开创者。他被后世誉称为中国山水诗鼻祖。由灵运始，山水诗乃成中国文学史上的一大流派。他出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放浪山水，探奇览胜，写下了大量的山水诗。善于用富艳精工的语言记叙游赏经历、描绘自然景物，多有形象鲜明、意境优美的佳句，如写春天“池塘生春草，园柳变鸣禽”（《登池上楼》）；写秋色“野旷沙岸净，天高秋月明”（《初去郡》）；写冬景“明月照积雪，朔风劲且哀”（《岁暮》）等等。从不同角度刻画自然景物，给人以美的享受。对唐代的诗歌发展有一定的影响。四．快速默读，整体感知作者在这封书信中和朋友谈论了什么话题？请你用文中的四个字来概括他所谈话题。山川之美.第一句在全文中起什么作用?总领全文，点明中心的作用。.第2—5句写了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕阳、沉鳞。五．品味情感，深入探究最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。思想感情：沉醉山水的愉悦之情。能够和古今山水知音共同欣赏美景的自豪得意之感。六．赏读课文，品味技法作者是怎样描绘“山川之美”的？（提示：从作者观察的角度、所绘景物的时间、景态等方面来思考）先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又按时间分“晓”“夕”来写，一句一景，次第井然。同时注意了山水的相映、色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。七．根据画面齐背此文八．拓展延伸收集古诗词中的山水佳句，看看谁积累的多。
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