让学生动起来

让学生动起来浅谈初中生物教学——让学生动起来引言初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类课堂：关键词生物教学游戏制作探究1、游戏类课堂人们对喜欢的东西学得最快，学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏类课堂能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我常采用概念填图积分游戏、抢答积分游...

浅谈初中生物教学——让学生动起来引言初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类课堂：关键词生物教学游戏制作探究1、游戏类课堂人们对喜欢的东西学得最快，学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏类课堂能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我常采用概念填图积分游戏、抢答积分游戏、角色扮演游戏等。如我采用生态因素填图，显微镜结构名称抢答，编制食物网和“一个也不能少”，扮演食物链中角色等等。通过游戏类课堂，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进学生人人动手、个个动脑，使抽象的知识“活”起来。2、制作类课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作；制作叶脉书签、叶片标本、花瓣标本等植物标本；培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。 3、探究实验类课堂如在探究鼠妇的分布的试验中，分别从阳光、水分等非生物因素进行了探究，也从生物因素的角度探究了其他生物对鼠妇的分布的影响。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鼠妇比较少，很难捕捉，我于是把全班分成三组，一组做阳光对鼠妇分布的影响；二组做水分对鼠妇分布的影响；三组则做其他生物对鼠妇分布的影响。总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。

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