如何面对学校的量化考核

新班主任2017.05PAGE情境一：某次表彰大会上，领导对台下的学生和老师们说：“某班拿到月度红旗，班级量化考核要加分。班主任既能多拿奖金又有面子，能不高兴吗？”情景二：某班主任责备劳动委员：“这几天班级卫生都是倒数第一，扣的可都是我的钱啊！”情景三：某班学生带手机进校园，被值班老师没收。该生见到班主任后并没有悔改之意，反而幸灾乐祸地说：“我的手机被没收了，学校要扣你的奖金了。”上述案例中，无论是领导班主会，还是学生，在潜意识中，已经把学校管理与班级量化考核等同，把量化考核与班主任的奖金等同，学生更是把做好卫生、跑操等常规工作与班主任的奖金等同。这种等同对学校管理、班主任工作和学生教育都是有害而无益的。那么，面对学校的量化考核，班主任该怎么看，又该怎么办呢？【怎么看】量化考核，以大数据为名的误伤量化考核是根据班级卫生、跑操质量、迟到早退、纪律表现等常规数据，对班级管理进行等级划分，却没有囊括班级的努力和进步，没有考虑班级的起点和特例，考察不够全面，不能代表班主任班级管理的真实水平。同时，以学生干部为主体的评价队伍，在评分时由于客观或主观因素造成的偏差，也会给班主任带来不公平。有的班主任唯量化考核是瞻，忽略对学生的教育和引领，甚至不惜诱导学生违规，做违背教育规律的示范。有考核就会有伯仲之分，除了奖金有差别，班主任的荣誉感和价值感更是受到重创。班主任感觉不公，就很容易造成班主任与学校管理部门之间的矛盾，导致班主任工作的懈怠。两眼不看考核分，一心只做管理事爱因斯坦在《论教育》中强调：“期待得到赞许和尊重，根深蒂固地存在于人的本性中。”班主任追求量化考核的更高等次，是人性使然。但是“在学校里和在生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得成果时的乐趣，以及对这个成果的社会价值的认识。”2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任是中小学思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 是通过开展活动、行为示范、约束激励等多种手段促进学生心理认知的稳定性，从而促进学生的全面发展。班主任应该在促进学生全面发展的过程中寻求成就感和乐趣，不能囿于每个月的班级考核等次和奖金。有要求就要有评价，这是管理工作的普遍规律。量化考核只是班级常规工作的一种评价机制，班主任工作不应为之束缚。如果班主任在班级文化建设中促进良好班风的形成，在面向个体的教育中关爱生命，引领成长，培养积极向如何面对学校的量化考核□李伟殷莉思考治班锦囊23思考治班锦囊PAGE上的个体，在学校量化考核中必然也会取得好的成绩。【怎么办】动机=预期×价值判断。从这个公式中我们可以看出，破解量化考核带来的困惑，可以从两方面着手：一是班主任本身能够认识到量化考核的价值，并且帮助学生理解学校常规考核活动的意义；二是通过设置活动流程和评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，确保学生通过努力就能完成学校的常规考核，并且在学校的量化考核中取得优异成绩。更正错误认知，引导价值判断案例中，学生的手机被值班老师没收，毫无悔改之意，反而幸灾乐祸地等着看班主任被扣资金。面对这种情况，我召开即兴班会，告诉学生：“如果同学们表现好，班级量化考评分数高，班主任确实能多拿津贴，但与量化考核成绩一般的班主任津贴相比只差100元。假设这学期剩下的三个月我们班级量化考核都是最优的，现在我就拿出这300元奖金作为班费，让我们谈一谈还有没有其他方式让同学们在量化考核中争先？”我先掏出300元作为班费，对学生关于考核奖金的认知是一种更正，学生更能够接受量化争优的理由。我说：“学校量化考核包括班级卫生、跑操和眼保健操质量、自习纪律、迟到早退、参加学校集体活动获奖等情况。维持班级整洁既为我们创造了好的学习环境，又培养了大家的劳动意识；做好“两操”既锻炼身体，又展示班级形象；保持自习课秩序既营造安静的自习氛围，又培养个人自控力和专注力；不迟到早退，既培养时间管理的意识，又挑战个人的毅力；积极参加集体活动，既提升个人能力，又培养了协作意识。如果我们班的每项考核都力争最优，同学们进步大，班级量化考核自然是最优。”纠正了学生的错误认知后，我每周召开一次班会，针对一个班级常规管理的主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，分专题引导学生的价值判断。班会的结构是：案例导入+名人故事+现身说法+出谋划策+达成共识。学生参与的方式有演讲、表演、辩论、写倡议书、宣誓等多种形成，让学生在参与的过程中，思想发生碰撞，形成新的观点，最后达成共识。这种公共场合的表态，更能激发学生的认同感和行动力。通过一次次热烈讨论和深度参与，更正学生对班级量化考核的错误认识，引导学生做出正确的判断。注重流程抓要点，专人负责多点评班主任和学生对量化考核都有了合理判断之后，就要通过设计流程和评价方案，让学生付出努力达成目标，获得成就感。流程，是指导有序开展活动的操作指南。评价，包括衡量活动目标达成的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和奖励方案。我为量化考核涉及到的每一个项目都设计了流程，明确责任人和评价标准。每周班会课，我都会安排10分钟作为上周班务点评时间。劳动委员、纪律委员、体育委员等班干部分别就上周劳动、纪律和“两操”情况进行点评。点评主要是通过具体到个人的表扬来强化优势。通过树立榜样，激发未被表扬同学的积极性和好胜心。对于上周表现不足的部分，不针对个人进行批评，避免让个人和小组感到难堪，通过点评现象、查找漏洞、反思方法不足，对同学们提出改进 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。班主任面对学校的量化考核，与其一味地抱怨和对抗，不如将这些考核项目当作工作中的课题来研究，用心去梳理每一个项目背后的班级管理问题，设计流程，调配人员，用好评价机制，让量化考核成为推动班级管理的助力。（作者单位：安徽省淮北市第一中学李伟）安徽省淮北市实验高级中学殷莉）编辑点评：量化考核，是当前学校对班主任班级管理进行评价的主要手段，通常与班主任的津贴相挂钩。班主任常会因此受束缚，在常规管理出现的问题时对同学们大发雷霆，或者干脆不管不问，既不利于班级管理，又降低了班主任的职业幸福感。做每件事情背后都有动机的支撑，班主任要梳理并认同每一项工作的价值，思考工作中的难点，设计好流程，优化实施方案，在不断跟踪、评价中改进，相信班级管理就会事半功倍。（责任编辑陈殷）24（通讯员:刘俊）3月29日上午，湖北省武汉市江夏区明熙小学为追寻英雄足迹，继承先烈遗志，弘扬民族精神，组织四年级全体师生开展了“继承先烈遗志，凝聚圆梦力量”缅怀革命先烈的清明扫墓活动。当日上午9点整，伴随着飘扬的少先队队旗，师生们从位于青龙山的熊廷弼公园步行前往项英烈士纪念碑，怀着对革命先烈们的无比敬意和哀思，师生们在庄严肃穆的项英烈士纪念碑前，举行了简短而又隆重的悼念仪式。校大队辅导员为同学们介绍了项英烈士的生平和革命事迹；两位少先队员代表为项英烈士纪念碑敬献花篮，全体同学齐颂《清明时节赞英雄》诗歌。活动结束后，同学们纷纷表示说：“这次缅怀先烈的活动，让我们更加珍惜生活、心存感恩。”通过清明祭扫活动，让同学们牢记革命先辈们的丰功伟绩，珍惜现在的美好生活，铭记肩上承载的使命。丁仕祥：安徽省宣城市第八小学高级教师，荣获市“师德标兵”“最美教师”“优秀班主任”等称号。积极探索班级管理方法，尊重规律，充分彰显学生个性，开展喜闻乐见的活动，让学生快乐成长。李伟：安徽省淮北市第一中学教师，淮北市骨干教师、优秀班主任，受邀在全国进行班主任培训近40场。通过开展班级活动，建立班级归属感。打造和谐的班级环境，联结师生感情，用感情夯实班级管理的基础。李伟明：福建省晋江市第二实验小学教科室副主任，一级教师，曾获晋江市“先进德育工作者”称号。始终相信学生都有一颗向善的心，并致力于创设有效情境，引导学生自我成长，播洒成长的种子，等待花开的声音。卢海霞：江苏省东台市安丰镇小学教师，荣获江苏省“优秀教师”、东台市“优秀女教师”等称号。善于把握每一次教育契机，精心设计切合学生思想和生活实际的班级活动，让学生在活动中受到潜移默化的教育。肖培东：浙江省特级教师，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事，浙江省永嘉县教师发展中心副主任，永嘉县上塘中学副校长。教学生尊重生命，理解生命，热爱生命，让他们不但瞻仰日月，而且向往星辰。张承勇：安徽省六安市新安中学高级教师，李镇西研究会骨干会员，荣获市“师德建设工作先进个人”等荣誉。引导学生内醒，实现自我教育。班级管理中实践民主科学、道德法制、和谐发展相统一的理念。叶枚举：福建德化浔中中心小学校长助理、中学高级教师，全国“梦想种子教师”，福建省“教坛新秀”“骨干班主任”，泉州市“骨干教师”。一直坚持用阳光温暖学生，用春风爱抚学生，让学生享受教育的幸福。焦光丽：广东省东莞市莞长路东华小学高级教师，东莞市骨干教师，荣获“全国优秀园丁”奖。善于创设富有特色的班级文化，用“文化”引领学生的成长，唤醒其心灵，引发其自我教育，让学生成就最美的自己。陈建仁：全国优秀班主任，全国优秀园丁，教育部德育评审专家，浙江省师德楷模，温州市首届师德楷模。通过建立了良好的师生关系，适时地向学生示弱，增强学生自信心，提高学生处理问题的能力。高顺杰：湖南省安化县第一中学教师、政治教研组组长，湖南省益阳市首届骨干教师。重视班级文化建设，并不断提升学生自主管理能力，成功地把自己从琐碎的班主任工作中解放出来。