幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间20xx年12月28日观察地点教室观察对象恒恒和寒寒观察记录本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问
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的方法不恰当。例如早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说“你对他怎样了啊?”寒寒说“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说“对,你是最棒的!”反思中班幼儿的行问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇观察记录观察对象张志恒性别男年龄5岁观察时间2011年10月10日观察地点本班教室观察目的培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行的发生。观察记录平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”观察分析经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。教育措施这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行的发生,促进幼儿身心健康发展。幼儿园中班观察记录与分析措施第3篇幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿张璐观察时间20xx.10.12观察目的帮忙幼儿多开口说话观察过程张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。观察一有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。观察二午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读“紫色的紫”我让小朋友她鼓掌,表扬了她。措施1、创造条件,让她多开口说话。2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。效果经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加