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2014锐角和钝角《锐角和钝角》教学设计香山中心校韩国林2017年教学目标:1、结合生活情境辨认锐角和钝角,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。2、通过找、做、画、拼等活动,培养学生的观察、实践、分析和抽象能力,进一步培养空间观念,丰富学生的形象思维,从而提升数学思考力。3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。教学重点:学生能辨认锐角和钝角。教学难点:能准确辨认接近直角的锐角或钝角。教具:图片、三角板、活动角。教学流程:一、创设情境,回忆旧知。1、师:我们在上学期认识了一个朋友,...

2014锐角和钝角
《锐角和钝角》教学设计香山中心校韩国林2017年教学目标:1、结合生活情境辨认锐角和钝角,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。2、通过找、做、画、拼等活动,培养学生的观察、实践、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和抽象能力,进一步培养空间观念,丰富学生的形象思维,从而提升数学思考力。3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。教学重点:学生能辨认锐角和钝角。教学难点:能准确辨认接近直角的锐角或钝角。教具:图片、三角板、活动角。教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 :一、创设情境,回忆旧知。1、师:我们在上学期认识了一个朋友,现在,老师来说一下这个朋友的特征,看看你还记得这位朋友的名字吗。师:这位朋友有着尖尖的脑袋,还有两条直直的边(生:角)2、师:对,就是角,同学们都记得这位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它吗。教师出示各种物品,学生找出上面的角。此处出现直角时候,要进一步询问:你是怎样知道它是直角的呢?(生:用三角尺上的直角去比一比)师:怎样比呢?你能接着说吗?(学生演示说明)师:是的。两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。(边说边演示)师:想到用工具去比,真是一个好 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 !3、师:其他物品上也藏着各种各样的角,你能找出来吗?谁先找到了?(生汇报,可到前面向大家指出来。)二、探索新知(一)分类。1、师:同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 请到黑板上。那么多的角,你们能给它们分分类吗?(停顿)可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。师:你觉得可以按什么标准分,分成几类?(学生汇报后,教师板书:比直角大直角比直角小)师:同意这样分的举手。要将这些角分到合适的位置上,为了便于说明问题,我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表,四人小组合作,把这些角分到合适的位置上,开始吧。(四人小组合作分类)2、师:哪个小组愿意来汇报一下?师:你是先分哪一个的?(生:先分第一个)师:1号属于哪一类?你是怎么知道的?(生:直角,因为用三角尺上的直角比过师:那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)师:一条边重合,另一条边也重合,说明这个角是直角。(将1号贴到黑板上)师:然后再分(2号)师:***认为2号是直角,你们同意吗?怎么知道它是直角呢?谁敢上来试一试。师:两条边都重合,就是直角。(将2号贴到黑板上)师:接着是3号,3号比直角大有没有不同意的?师:***你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?看来三角尺的确是一个很好的工具。师:请你上来比一比。一条边重合,另一条边在三角尺的外面,说明它比直角大。(将3号贴到黑板上)师:4号比直角小同意吗?你们组是用什么方法知道的?师:像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)师:5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)师:最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)3、师:刚吋***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手,可真能干!(此处根据情况予以表扬:他们组还有一个值得表扬的地方,就是他们在分类的时候是按顺序一个一个有规律地分下去的,这样分结果就不会重复,也不会遗漏了,是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的,真棒,给自己一点掌声吧。)(二)教学锐角和钝角。1、师:刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类,像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书:起喊锐角),“锐”就是锋利、尖锐意思,比直角小的角就叫锐角,一下这个新朋友的名字吧。比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书:钝角),“钝”跟“锐”刚好相反,是不锋利的意思,比直角大的就是钝角,也来叫叫它吧。2、师:好的,你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)3、连线。师:这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路,你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快点)汇报:你是怎么知道的?(直角直接过掉)师:找对的举手。你能帮角找到家,可真了不起!4、师:现在请你闭上眼睛想一想,锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。①师:好,张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)师:他做的是不是锐角?为什么?师:你能不能做一个比它大的锐角呢?还能不能再大点呢?②师:再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)为什么?为什么比直角大就不可以?明确:锐角一定要比直角小。师:那你能不能做一个钝角呢?还能不能再小一点?(师演示)明确:钝角一定比直角大!(快速将活动角放进桌箱里。)5、师:小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友,那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。提醒:我们画角的时候要先画同桌互相检查一下,全对的奖给他一个笑脸,有问题的帮他纠正。师:得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看,真可爱!6、判断题。那就带着笑容来听老师说的三句话,请你做做小医生。所有的直角都一样大。所有的锐角都一样大。所有的钝角都一样大。7、师:那如果直角和钝角相比,请你选一选直角应该比钝角(),为什么?那如果直角和锐角相比呢,直角比锐角()锐角比钝角()。师:也就是这三种角中,什么角最小?什么角最大?如果按照从小到大的顺序,可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书:锐角V直角V钝角)和同桌互相说一说。三、拓展练习1、请你动动手,怎么剪去长方形中的一个角,可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?2、师:老师这里有一把三角尺,请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角,几个锐角,几个钝角?汇报:哪几个是锐角?……指一指。师:我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角,那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)①师:两块三角板里都没有钝角,那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?②师:能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)师:直角拼得出吗?自己的两把拼不出来,和同桌的尺子拼拼得出来吗?可以选2把,也可以选3把或4把。(有3种方法)师:再和同桌拼一拼,看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。四:总结师:本节课,我们又认识了角的王国里的两个新朋友一一锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画,课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找,在这两幅图中,哪些地方藏着角,再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画,好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习,让我们继续期待吧!《锐角和钝角》说课稿香山中心校韩国林2014年一、说教材1、说课内容:九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》2、教材分析:通过二年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf “角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上,让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流,另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。3、说数学目标:根据新课标的要求和学生认识水平的发展,我制定以下目标:(1)知识方面:理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。(2)能力方面:通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。(3)情感方面:结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣,体验数学与生活的联系。(4)说教学重难点:由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上,进行的教学,所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小,并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。二、说教法和学法、教法:本节课的教学对象是二年级的学生,虽然他们已经养成一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动、好奇心强,为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境学为主,同时还采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法:为了更好地体现学生的主体地位,在学法上采用了让学生画一画。分一分、比一说一说。折一折等多种形式的活动,在主动参与、合作交流中感悟新知识。三、说教学过程(1)1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角。师问:谁能说出这三个角中,哪一个是直角?用什么方法判断它是直角?生指直角,并说出用三角板中的直角判断。2出示主题图,师问:从图中看到了什么?学生执细观察,并说图中的内容。师引导问:用数学的角度去观察,你又能发现什么?生可能会提到角。师:你们还想知道有关角的知识吗?那我们这节课就继续学习有关角的知识。(2)1、设计理念:对直角有个初步的复习,好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣,调动积极性,把儿童的注意力吸引到课堂中。2、主动学习、探究新知。①画不同的角师:请大家拿出课前准备的四张卡片,用笔和尺子画出四个大小不同的角。每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。②讨论分角。四人为一小组收集每人的角,并互相讨论应该怎样给角分类。小组代表汇报讨论结果。最后全班达成一致分类结果:直角,比直角大的角,比直角小的角。③贴角选取一组,到台前贴出他们分好的角。师:你是根据什么来分的?生:用三角板中的直角来做比较,以此来分。其他学生可以补充。说一说用三角板上的直角来作比较的方法。师表扬,适时给予鼓励。④给角取名字。师对以上活动作小结,并引导学生理解:比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角,并板书锐角或钝角。师谈话引出课题并板书:锐角和钝角。3、深入感知,巩固练习。①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。个别学生展示摆好的角,并说说怎样来摆的?3②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。③给下面的图形找到家。(连一连)钝角直角锐角④课本练习9第1题。⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。设计理念:在这一环节中,我设计了多种形式的练习,有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次,目的是巩固新知,帮助学生更进一步理清解题的思路,达到融会贯通。4、全课小结。让学生畅谈自己在本课中的表现和收获,体现了新的课程理念,给学生充分表现自己的机会。
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