第一章：教育心理学概述主讲：赵静教育心理学如何应付考试选拔性考试达标性考试识记：填空
题
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、名词解释（关键词语）——趋于精确理解：大题（基本原理）建议：1、脑中建立框架2、阅读、问题、组织、尝试回忆3、做题、查阅学科体系教育与心理发展的关系主要有三大块：学习心理篇：第3—9章心理健康与思想品德：第10、11章教学与教师心理：第12—15章第一节教育心理学的研究对象和内容教师的双专业化要求教育的定义：广义：一切教育领域狭义：学校教育教育心理学的定义：学校情境中的教育过程教—学的心理现象、机制、规律教育心理学定义中的四层意思：范围：学校情境中主体：施教者与受教者，老师与学生对象：教育过程中的心理问题任务：心理现象、作用机制、基本规律教育心理学的研究内容是不断变化的。研究内容：五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境三个过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程第三节教育心理学的发展历史每个时期的特点代表人物和事件一、初创时期（20世纪20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》冯特（德）：1879年；科学心理学桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》科学教心的创立的标志1913-1914年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》三卷特点：二、发展时期（20s——50s）20s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果学科心理学40s：弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。教育心理学的发展特点：（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。三、成熟时期（60s—70s）60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。70s：奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：（一）内容趋于集中，各派的分歧日趋缩小（二）注重学校教育实践，注重为学校教育服务（三）社会心理因素的关注（三）信息技术，计算机辅助教学四、完善时期（80s以后）皮亚杰（瑞士）维果斯基（苏联）思想的引入西方从纯理论向综合性的应用项目发展基础研究课题与应用性研究课题结合时间代表人物代表作225678
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