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3人民版必修1课题：专制时代晚期的政治形态（明清君主专制的加强）开课时间：2020年9月27日开课班级：高一（4）班开课地点：高一（4）班教室开课教师：孙建一、教学目标知识与能力1、通过明朝废丞相制、设内阁，清朝设军机处等相关知识的学习，理解宰相
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的废除是强化君主专制的必然结果，是我国君主专制发展到顶峰的重要
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现。2、理解内阁制与宰相制之间的区别，培养学生分析比较的能力。过程与方法1、联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合课本知识及所给材料，引导学生分析明初废除丞相制的必然性。2、通过“历史小品”《朱元璋的一天》组织表演，加深学生对明初废除丞相制至内阁设置前的史实的理解，得出内阁制设立的原因。3、通过分析比较丞相与内阁阁臣的不同，引导学生探讨内阁制与宰相制之间的不同点。情感、态度与价值观认识到君主专制制度的强化，既有利于多民族封建国家的巩固，也极大的阻碍了中国社会的进步。二、教学重、难点重点：通过内阁制与军机处等知识的学习，理解明清加强君主专制是如何强化的。难点：通过比较丞相与内阁阁臣之间的不同，从而得出内阁制与宰相制之间的不同点；从正反两个方面分析明清加强君主专制的影响。三、知识结构原因：鉴于宰相专权乱政的教训明初废丞相制结果：六部直接隶属于皇帝内阁制度的形成职责：皇帝理政的助理机构内阁制的设立人员组成：起初官位较低，后来逐步提高结果：不能正式统帅六部，受制于太监原因：军事需要人员组成：皇帝挑选亲信的满汉官员充任军机处的设立权限：军机大臣只秉承皇帝旨意办事特点：机构简单、办事效率高结果：军国大事全凭皇帝裁决基本原则：尊重各自社会习俗和民族信仰，笼络上层，清朝的边疆政策大事集权，小事放权，因地制宜中央主管机构：理藩院西南改土归流，强化中央统治四、教学过程课程导入：通过一段关于丞相地位变化的材料（材料见“课堂探究问题1”），联系所学内容，导入新课学习。1、内阁制的形成关于丞相制被废除的原因，提供材料（材料见“课堂探究问题2”），引导学生结合书本知识，分析得出。内阁制设立的原因，通过“历史小品”《朱元璋的一天》的表演，使学生更加生动形象地感悟历史，结合书本知识，自主学习。内阁制与丞相制的比较，引导学生从丞相与内阁阁臣之间的不同点（如职责、权限、人员配置等方面）入手，分析得出结论。2、军机处的设立，引导学生对照内阁制的相关知识，自主学习军机处的有关内容，最后得出结论：“明清时期我国君主专制中央集权制发展到顶峰”。3、讨论：君主专制的强化对中国社会的影响。引导学生从正反两个方面，分析君主专制的强化对中国社会的影响。五、课堂探究问题1、阅读思考：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。思考：宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪的变化，说明了什么？列举从汉至宋，相权不断被削弱的史实。2、阅读材料：材料（明太祖语）自秦始皇置丞相，旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专政乱权。我朝罢丞相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此颉顽。不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。请回答：①朱元璋为何废除丞相制？②材料中“稳当”的方法是什么？“朝廷总之”的含义有是什么？3、通过比较内阁阁臣与丞相之间的不同，从而得出内阁制与丞相制的不同。4、讨论：君主专制的强化对中国社会的影响。（正反两个方面）
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