信息技术环境下高中化学学科教学环节优化策略分析 摘要：在信息技术高速发展的时代背景下，高中化学教学中教师应该优化教学环境，借助信息技术为学生拓展教学资源，让学生能够获取更多的化学知识，延伸学生的化学视野，为学生营造出轻松和开放的教学环境，展示出学生在化学学习中的主导性，进而满足素质教育的要求，本文分析了高中化学学科教学环境优化的作用，分析了信息技术的应用价值，并提出了信息技术在化学教学中应用的策略。关键词：信息技术；策略；高中化学；优化随着新课程改革的不断深入，高中化学教学迎来了更高的目标，教师不仅要扎实学生的基础素质，增强学生的探究性、创新性以及应用能力等，同时教师还要优化教学环境，激发学生对生物学习的积极性，从良好的教学环境中鼓励学生及时发现问题并化解问题，养成良好的学习习惯。1高中化学学科教学环境优化的重要性教学环境是教师在教学中通过一定的方式和手段，为学生营造的一种学习氛围，在以往的高中生物教学中，很多教师忽视了对教学环境的重视，教师是课堂的主导，在教学环节中枯燥的为学生灌输理论知识，学生的自主探究意识和小组合作学习的机会相对比较少，导致课堂环境相对比较沉闷，学生学习的积极性不高，因此就会对学生的创新意识和应用能力的提升造成一定的阻碍。而在素质教育下，教师通过对课堂教学环境的优化，能够在很大的程度上吸引学生的注意力，让学生快速投入到化学学习中，激发了学生的学习兴趣。同时在开放性的教学环境中，师生之间的沟通会更为密切，这样教师就会对学生的实际学习情况，有更加清晰的认识，为优化教学
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奠定了基础。2信息技术环境下的优势高中化学本身具有一定的深奥性与难懂性，很多学生对化学概念、公式以及实验的原理等没有直观化的认识，因此思维相对比较固定，发散性不够强，而在信息技术的环境下，高中化学教师可以将教学概念、公式以及实验等通过多媒体、微课以及慕课等教学平台为学生展示出来，使用图片、小视频等将知识立体化与形象化，这样化学教学的效率就会得到明显的提升；尤其对于很多难以在课堂上或者实验室中演示的化学实验来讲，可以利用信息技术为学生清晰的展示出实验的过程和步骤，方便学生观察实验的现象和数据。此外，信息技术还能够实现教学资源之间的共享，为学生拓展了更多的化学知识，使得学生的学习范围更为广阔，因此在优化高中化学教学环境中，信息技术发挥了巨大的价值和作用。3信息技术环境下的优化策略在信息技术下，高中化学教师首先应该对化学教学和信息技术之间的契合性有清晰的认识，然后为学生设置适合的教学内容和方式，构建出轻松的化学学习环境。比如：教师可以将信息技术应用到化学概念的学习中，很多化学概念需要学生深入探究和思考，如果仅仅依靠教师的讲解，那么就很容易导致学生对化学概念混淆或者记忆不准确等情况的出现，因此教师就可以将化学概念进行分解，可以采用微课平台，为学生制作十分钟左右的预习视频，在学生自主预习化学概念的基础之上，对化学概念进行深入的剖析，帮助学生从多个角度理解化学概念，突破新课学习的难点。如：在“生命的基础-蛋白质”的学习中，教师就可以将蛋白质的概念制作成为微课预习课件，让学生提前预习，理解蛋白质的组成结构，为展开新课的学习奠定基础。其次，化学实验是化学教学中的重要环节，实验能够对清晰的为学生展示出元素之间反应的现象，让学生从实验中探究化学原理，彰显出学生在化学学习中的能动性，为学生释放个性并展示特长提供平台。教师可以鼓励学生提前预习化学实验，并利用互联网技术查找出实验的相关资料，预先设计出比较简单的化学实验，梳理出清晰的实验步骤；其次教师可以在课堂上对学生设计的实验进行探究，并在具体操作的过程中，分析实验中存在的问题和不足。比如：在“粗盐的提纯”的实验中，教师可以先让学生利用互联网查找制盐厂对粗盐提纯的具体方式和步骤，然后利用实验工具，对粗盐进行提纯，在学生主动设计实验、操作实验、观察实验数据的过程中，学生会对粗盐的提纯知识有清晰的认识和界定，提升了学生的学习能力、资料搜集与查找能力。信息技术与化学实验之间有效的结合，能够强化学生对化学实验的设计能力和操作能力，构建了多元化的教学环境，使得化学学习更具趣味性。此外，在化学教学中，教师还可以借助信息技术为学生构建线上和线下一体化的交流渠道，使用微信、QQ等软件，随时和学生交流
意见
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，帮助学生解答疑难问题，进而构建出良好的师生关系。需要注意的是，在信息技术的应用中，教师要有效把握信息技术使用的时长，不能将所有的教学内容全部由信息技术代替，同时设计的教学课件也不能过于简单，需要紧密的结合高中学生对化学学习的现状，优化信息技术使用的方式，增强信息技术的应用效果。最后教师还可以将信息技术与学生的教学
评价
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相结合，教学评价是对教师教学成果的反馈，也是对学生学习效果的检测，教师可以通过微课系统中的评价模块，对学生在化学学习之后，课堂的具体表现、实验操作、课堂练习、课后复习等多个方面进行全面的评价；并且教师也可以将学生对化学学习的自我评价与小组之间的相互评价的结果有机的整合起来，让学生也积极的参与到评价环节，及时弥补学习中出现的问题和不足。结束语在新课程改革下，高中化学教师要充分的将信息技术应用到教学环节中，为学生构建愉悦的学习环境，让学生能够利用信息技术掌握更多的化学知识和内容，同时教师还应该对信息技术在优化高中化学教学环境中的优势与作用有清晰的界定，从课前预习、课堂教学、课后巩固等方面出发，灵活应用信息技术，提升高中化学教学的整体效率。此外，教师还应该为学生搭建合理化与科学化的教学评价体系，从多个角度对学生的学习进度、学习能力以及学习成果等进行评价，让学生能够及时发现问题，纠正错误。参考文献[1]卢烜.信息技术教育背景下高中化学教学对策研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(05):191-192.[2]祁会保.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].冶金与材料,2019,39(06):118+120.[3]刘自庆,王光彦.信息技术背景下高中化学探究式教学策略研究[J].教学与管理,2019(24):108-110.[4]张何.信息技术环境下如何优化高中化学核心素养[J].信息
记录
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材料,2019,20(03):191-192. -全文完-
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