让低年级学生用数学语言“说话”让低年级学生用数学语言说话语言是人类特有的交流思想的工具，而说话是语言的使用过程。人的感知、思维、记忆、情感、态度等，无一不带有语言的印迹。刚跨入校门的低年级新生，在数学课堂上，不会用准确的语言
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达自己的想法以及事物间的数量关系，导致师生之间的言语交流出现答非所问或问而不答的现象。如果这种交流的障碍长久持续下去，势必会影响学生学习数学的兴趣。因此，教师应从低年级开始，就把培养学生的数学语言表达能力作为一项重要任务。一、创设情境，让学生心中有话说刚入学的一年级学生，对学校的一切既陌生又好奇，第一节数学课对于他们来说至关重要。九年义务教育新教材第一堂数学课认识我们的校园，基本内容是数一数，目的是让学生通过观察、数数等活动，初步建立数感，使教师初步了解学生的数数情况，让学生学会数数的方法，初步培养学生的合作、参与意识。在第一堂课上，笔者带领学生参观校园，让他们在游览过程中数一数树木、教学楼、篮球场回到教室，笔者会问学生学校里的某物有多少个，学生的话匣子一下就打开了，发言非常踊跃，就连一些平时容易被人忽视的细节都被他们发现了。一节很平常的数学课经过这样的设计，不仅让学生感知到了数学的乐趣，还增强了学习数学的信心。同样，教师也可以根据低年级学生爱听
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的特点，将书中的教学内容改编成带有趣味情节的故事，在不知不觉中强化学生对数字的认识。二、精心指导，让学生按顺序说要想让学生学会用语言表达所思所想，就要先在学生的心里播下语言的种子。《M.S.斯特娜的自然教育法》一书为这一观点提供了佐证。斯特娜夫人在女儿很小的时候，就用完整的语言与女儿对话。在斯特娜夫人的教育下，女儿不到1岁半就能看书，3岁就会写
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和散文，5岁就能用八国语言说话，可见精心指导年幼学生说完整的话相当重要。因此，在低年级数学教学中，教师不妨借鉴语文造句的形式来表达数学图意或题意。比如，教学减法的知识时，教师出示4个气球，演示飞走1个，问现在有几个。教师引导学生用原来又现在的句型，把这幅图的意思表达清楚。结果，大多数学生都能依照句型说清题意，并能准确地列式计算。教师只有让学生明白题意，并清楚如何表达之后，学生才会主动收集与题目有关的信息来解决问题。三、适时激励，让学生自信地说鼓励学生独立思考，让每一个学生获得成功的体验，这是教学最重要的法宝。在低年级数学练习中，看图写算式这样的练习既能让学生联系生活学数学，又能让学生在掌握相应数学知识的同时，提高口头语言的表达能力。比如在教学0的初步认识时，教师出示猴子吃桃的图画，然后引导学生逐图叙述图意。盘中最开始有3个桃，猴子一个一个地吃，每吃掉一个，教师都要学生用数字表示盘中剩下桃子的个数，当一个都不剩时，教师提问：应该用什么数字表示呢？并且鼓励学生讨论在生活中的哪些情境下也见过相同的事情。经过热烈的讨论，学生建立了说话的信心，逐渐克服了对说话的畏难情绪，如果能这样长期坚持下去，那么学生不敢说话、害怕说错的心理就会在宽松、有趣的环境中逐渐消失了。四、利用童趣，让学生主动积极说低年级学生特别期待得到教师的表扬和肯定，这种渴望能占据学生的心，使他们迫切地想要发表自己的见解。比如整理自己的小书包一课，教师鼓励学生提出自己的想法，并告诉他们只要方法是有道理的，就可以得到奖励。学生们纷纷争着表达自己的想法：有的说按课表排列课本，上课时找得快；有的说按书的大小排列，显得书包整齐；有的说把经常用的放在外面，拿的时候方便学生按自己的经验和想法说出了很多分类方法，都得到了教师的表扬和肯定。为了得到教师的赞许，学生总是十分踊跃地参与教学活动，课堂氛围也就十分活跃。五、学会倾听，让学生知道怎样说说话和听话的联系十分紧密，会说话的人一定会倾听别人说话。然而在课堂上，低年级学生总是争抢着发言，完全不去倾听他人的表述。为此，笔者总是抓住机会向学生强调听与说同样重要：说是表达自己和让别人明白，听是尊重和弄懂别人的意思，老师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。此外，笔者常常用开火车大家来当小老师等多种活动，引导学生倾听别人说话，一旦发现别人说话中的错误，火车司机或者小老师就会当场指出来。这种做法不仅培养了学生倾听的能力，提高了学生的注意力，同时也教会了他们怎样用数学语言来表达自己的想法。六、关爱学生，让学生敢于说只有在允许学生犯错的氛围中，学生才会多说、多想、多做。在课堂上，教师提出问题后，常常会出现有的学生想举手又不敢举手的情况，这是因为他们有很多的顾虑：怕说错、怕同学笑话、怕教师批评，等等。这时候，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，可能就会打消学生的顾虑，使他们能够勇敢地站起来表达自己的观点。教师只有真诚地关爱着学生，真切地关注每一位学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生也才能在和谐的课堂里安心地表達自己内心的真实想法。七、学会交流，让学生在体验中说在低年级的数学教学中，合作学习也是一种常用的方式，而合作学习中最重要的一点，就是要教会学生从别人那里获取有用的信息。这就要求学生懂得如何与他人沟通交流。在获得数学知识的过程中去体验，在体验中去交流和表达。比如学习认识人民币，让学生联系自己的生活体验去与同学交流怎样识别人民币：有的学生说认数字，有的说认头像，还有的说认金线学生就在体验和分享数学知识的过程中自然地交流了。总之，数学教师应从低年级起，就让学生学习使用数学语言说话，把培养学生的数学表达能力作为一项重要任务，这样不仅可以提高学生学习数学的兴趣，更能培养他们整体的语言表达能力。
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