“学案导学、小组合作”模式实施
方案
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“学案导学小组合作”课堂教学模式探究本学期研究
计划
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一、指导思想随着“和谐高效”课堂的构建，“学案导学、小组合作”的课堂教学模式在我校已初见成效，教师们基本掌握了“学案导学、小组合作”模式的过程和
方法
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。为了使课堂教学中小组合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，现提出“学案导学、小组合作”课堂教学模式的研究计划。二、具体实施过程1、构建课堂教学“学案导学、小组合作”课堂教学模式实践活动研究小组，先在语文、数学两门学科中进行。⑴领导小组组长：许坤秀副组长：袁陆杰组员：全体任课教师⑵学科小组学科组长组员语文姚会君刘学玲张新志李艳艳李娟朱瑞娟申建丽李延华朱依欣数学秦运中许晓青刘云仙刘慧霞张松峰冯党平刘银美朱新改李晓敏2、划分小组根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成4人为一小组，根据班级人数分成多个小组。在分组的时候要有一定的科学性，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特困生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法，下设副组长，全组全员参与，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。3、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。4、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。⑴组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。⑵副组长：分管各科导学案、作业的收交、检查、记录，并配合本组组长管理本组。以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。5、组织实施班主任和任课教师根据本版情况评出“美丽小组”、“参与之星”、“进步之星”、“点评之星”、“文明之星”等，并进行
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彰。6、导学案的形成和使用教师必须实施超周备课。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正后，各任课教师再结合本班的实际，做二次备课，通过二次备课后方可使用，力求导学案的科学实用。三、教师教学策略教师的教学思想和教学策略对小组合作学习起着关键作用。教师必须做到以下几点：1、先学后讲。这是教学循序渐进的要求。新授课一般要经过学生自主学习或合作性的学习、探究，仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。2、创设问题情境。合理的问题情境，对调动学生的学习积极性具有重要作用。教师可以以课本内容创设、联系生活中的问题创设、以课堂中生成的问题创设。3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应通过多种形式的学情调查，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误。4、作业的三不布置和三布置。不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学习限度的作业。布置灵活运用知识，发展学生思维、提高探究能力的作业。五、关于小组合作交流1、自主预习阶段：让学生在“导学案”的提示下整体感知教材，独立完成自学任务，构建自己的知识体系，找到自己知识上的疑难点、确立小组合作交流的内容。2、小展示阶段（小组合作交流）：⑴在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从该题中得出的一些规律。⑵其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见解。同时提出本小组内交流也解决不了的问题。班主任和任课教师要让学生明白他们的职责。⑶教师的参与和调控：教师巡视学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作“二次备课”过程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习动态，明白学生学习的难点及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触发自己教学灵感，为精讲打下基础。⑷学习小组根据教师要求有针对性地深入探讨1--2个问题，以便能多角度多侧面全方位地
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问题、解决问题，通过小组成员的交流、研讨，进一步理顺思路，形成正确答案。并选择、组织语言或板书内容，为展示做好充分准备。3、大展示阶段：⑴由每个小组的代表向全班展示并讲解本小组探讨的问题，本组或其他组成员可以补充或纠正。可以是口头展示（读、讲、演、唱），也可以是板书展示。口头展示声音全班同学必须听到，板书展示字迹要清晰可见。教师要给学生机会和时间让学生充分表达自己的想法，展示自己的能力。可以由学生批改或纠错，教师可给予简要的引导和点评。⑵在分组展示、解疑释难、归纳总结的过程中，教师适时点评引导或配以变式题、多解题等，诱思导学，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力。教师要精讲。4、归纳整理阶段：对本章节学习内容依据“三维”目标进行归纳总结。此阶段教师可以让学生谈学习此章节知识的体会或应该注意的地方、最想表达什么，对教学中好的建议设想等，教师根据学生的发言，补充完善，很自然就落实本节课的目标。总之，“学案导学、小组合作”课堂教学模式是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性，从而提高教学成绩和学生的综合能力。刘集镇中心小学2013.3“学案导学小组合作”课堂教学模式探究本学期研究计划单位：刘集镇中心小学时间：2013年3月
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