.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?前后?教材分析本节课的内容是在儿童日常生活经历的根底上进展学习的，教材创设了“森林运动会〞这一活泼、有趣的童话情境。通过让学生对运发动赛跑、赛车的仔细观察，发现“前后〞的问题。引导学生用口描述、讨论交流、大胆想象、用心体验，在现实中感悟数学，体会数学就在身边，进一步理解“前后〞的意义，让学生在多种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。教学目标【知识与能力目标】通过多种实践活动，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。【过程与方法目标】能比拟准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和
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达事物。【情感态度价值观目标】使学生在活动中获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。教学重难点【教学重点】理解前后的位置关系，培养初步的空间观念。【教学难点】体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。课前准备相应
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、教具。教学过程一、故事导入1、唐僧师徒四人去往西天取经的路上的故事。2、提醒课题：前后二、新课探讨1、森林运动会——跑步比赛〔多媒体课件〕〔1〕同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会〞。紧张的百米赛跑就要开场了，我们先来看参加跑步比赛的有哪些小动物？〔2〕跑了一会，情况怎么样？谁跑在最前面？谁跑在最后面？〔3〕鹿跑在最前面，谁在它的后面？〔可能有两种答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。〕如果没有出现答案②，那么启发学生：鹿与小兔有前后的位置关系吗？鹿与乌龟、鹿与蜗牛呢？引发学生的认知冲突，让他们自己发现答案①是不完整的，并把答案补充完整。〔4〕请一名同学先按比赛排名的次序介绍一下现在运动场上的情况。小兔跑第几？乌龟跑第几？......(教师讲解时，在黑板上贴上小动物的图片，从鹿的图片开场，依次写下1~5的数字图片对应。〕鹿松鼠小兔乌龟蜗牛12345〔5〕蜗牛的前面有哪些小动物？蜗牛的后面有哪些小动物？师：从数的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等数，所以在乌龟的前面有小鹿、松鼠、小兔；后面有5等数，所以在乌龟的后面有蜗牛。〔6〕猜一猜它在松鼠的后面，在蜗牛的前面，它是谁？〔7〕小白兔在这场比赛中排第几？谁得了第一名？谁最后一名？〔8〕小结面对的方向是前，背对的方向是后。2、森林运动会——赛车比赛师：紧张的百米赛跑刚刚完毕，更加剧烈刺激的卡丁车大赛就要开场了。师：哪几号卡丁车参加这场比赛？上面②④③①是这些车的编号，瞧~他们往这个方向开箱终点！1号车排在第〔〕位，是最后一辆。推出：一共有〔〕辆车，1号车的前面有〔〕辆车。〔2〕我现在排第几？我的前面有几辆车？后面呢？〔3〕指导看
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，把课本中的填空补充完整。3、生活中的“前后〞找一找生活中的“前后〞问题，说一说。如：房前房后、瞻前顾后、鞍前马后，座位,排队....课前课后、饭前饭后、空前绝后......；三、游戏稳固教科书第63页“练一练〞3~5题。1、数学故事〔教科书第63页“练一练〞第5题〕师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。2、乘车游戏〔教科书第63页“练一练〞第4题〕3、排队游戏〔教科书第63页“练一练〞第3题〕学生按照教师的要求，被叫到名字的同学自行排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面„„(学生根据教师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)四、总结师：同学们，今天这节课你认识到了什么？五、作业布置今天所学的“前后〞知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找。教学反思“认识前后〞是北师大教材小学
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第五单元的第一个内容，是“图形与位置〞的启蒙知识，也是学生在生活中识别方向的根本知识。应该说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些识别“前后〞的知识。学生在接触“前后〞时，他们的生活经历已经为学习打下了根底，而学好本内容那么能把他们原有的经历转化成较标准的数知识。教材内容是利用“森林运动会〞的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后〞分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过屡次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。在完成我的课堂教学后，有如下感悟：1、创设故事情景，激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。因此我设计了简单的情景引入新课，、同学们，你们听过?龟兔赛跑?的故事吗？结果是——对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？〔生：朝前跑〕师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为前方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后〞来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比拟对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。3、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来到达目的，而是调动学生原有的生活经历，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达严密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。如，在学生发现大屏幕在教室前面后，提问“教师觉得在我后面，为什么？〞学生自然发现位置方向不同，又问“要屏幕在教师前面怎么办？〞这时让学生们指挥教师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。4、课堂是遗憾的美。一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进展想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课教师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能到达教学的理想境界。
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