湖北省天门市七年级语文上册 第10课 再塑生命的人导学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文学案

再塑生命的人导学案第1课时【教学目标】1、了解海伦·凯勒人生经历及精神品质。2、学习默读课文，逐步提高阅读能力。3、整体把握课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【教学重点】学习默读课文，逐步提高阅读能力。【教学难点】整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【学习过程】【探究活动一】了解作者，积累字词作者简介海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在19个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。后来通过导师安·沙利文（AnneSullivan）的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。其中最著名的有：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的人生故事》、《石墙故事》。1964年获“总统自由勋章”。1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。作品介绍本文选自《假如给我三天光明》，这本书是海伦凯勒的散文代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。本书中收录了《我的人生故事》，被誉为“世界文学史上无以伦比的杰作”。写作背景海伦·凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了自己顽强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。海伦七岁时，莎莉文老师来到了她的身边，把一个几乎不可救药的残疾，愚昧而又乖戾的女孩，打造成了一个有文化修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了海伦的生命。所以海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。4、给下列生字注音。学法指导：学会默读课文，边勾画圈点，结合注释，利用工具书自学，会准确认读注音。搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）企盼（qǐ）迁徙（xǐ）遐想（xiá）感慨（kǎi）觅食（mì）激荡（dāng）惭愧（kuì）补全下列词语。（截）然不同（疲惫）不堪小心（翼翼）不求（甚）解（混）为一谈（恍然）大悟（油然）而生花团（锦簇）美不（胜）收【探究活动二】再读课文，整体感知学法指导：快速浏览课文，根据每段内容中心句，用精要准确的语句进行概括。1、理一理文章的写作思路。明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。2、课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。(2)老师教“我”认识和理解大自然。(3)老师教“我”理解“爱”的含义。【探究活动三】细读课文，理解内容学法提示：默读课文，对照旁边问题，边读边将重点句子做上标记，独立思考完成。“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不同寻常的事要发生？明确：这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个来对“我”启示世间的真理，给“我”深切爱的人——莎莉文老师来到了我的身边，爱的光明照到了“我”身上。叙事之中穿插“我”得感受与认识，画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。明确：（1）“我玩了一会布娃娃……拼写给她看。”这表现了“我”在学习中得到了快乐。（2）“我实在有些不耐烦了……根本就不会有温柔和同情。”这表现了“我”学习中的苦恼。“水”本身真的有这么大的魔力吗？明确：“水”本身没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。为什么“我”此时会“悔恨莫及”？明确：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”悔恨莫及。【探究活动四】当堂检测，积累字词巩固字词。听写生字词。第2课时【教学目标】1、品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【教学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【教学难点】学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【教学过程】【探究活动一】研读课文，体会主旨学法指导：认真浏览课文，边读边在课本上做上与相关题目有关的标记。1、找出文中表示“我”感情变化的词语。明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。2、莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3、如何理解标题《再塑生命的人》的含义？明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。4、文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。【探究活动二】跳读课文，品味语言学法提示：从修辞手法和描写方法等方面品析语言。1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。4．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。【探究活动三】拓展延伸，积累运用1、请你列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。本文成功运用了侧面描写的方法来表现人物，根据下面情景，发挥想象，运用侧面描写写一个片段。一个雨夜，妈妈去参加学校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，妈妈快回来了……示例：漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，黑得令人窒息，一阵骤雨鞭打这玻璃窗。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那沉重放任叹息声。伴随着墙上闹钟的“滴答”声，我的手心渐渐沁出了汗。我不安的起身打开了窗户，深吸一口略带雨水味微凉空气，不由得打了一个寒颤。导学设计第1课时【导学目标】1、让学生了解海伦·凯勒人生经历及精神品质。2、引导学生学习默读课文，逐步提高阅读能力。3、引导学生整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【导学重点】引导学生学习默读课文，逐步提高阅读能力。【导学难点】引导学生整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【导学过程】【导学一】初读课文，落实基础（10分钟1、导入：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。2、揭示课标：指名读学习目标，明确本节课的学习任务。3、学生自学知识链接，了解作者。3、学生默读课文，圈划生字词，落实《导学案》上的字词的注音，补全词语。4、检测字词的落实情况，教师可以指名认读，也可以让同学板演。5、齐读字词。【导学二】再读课文，整体感知（7分钟）1、过渡：了解了作者及其写作背景，掌握了字词，下面，我们来接着理清文章的脉络，整体把握文章内容。2、请同学们根据自学提示边读课文边思考。3、指导学生用准确的语句概括内容。4、教师提名学生回答，师生点评。【导学三】细读课文，理解内容(18分钟)过渡：我们初步把握了文章的主要内容，莎莉文老师给海伦带来了怎样的希望呢？怎样影响和教育的海伦？下面，我们进一步来通过自学解决。2、让学生一段一段的读课文，对照课文旁边的提示语和问题，先独立思考，有难度的可以同桌交流，一步一步的思考完成。3、学生展示，师生互相补充评点纠错。4、学生回答第2题后，教师可以以追问的形式复习插叙的作用。【导学四】当堂检测，积累字词（10分钟）学生复习。2、听写。第2课时【导学目标】1、品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【导学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【导学难点】学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。【导学过程】【导学一】研读课文，体会主旨（17分钟）过渡：通过上一节课的学习，同学们对课文内容有了很深的了解，海伦的成功离不开莎莉文老师的无私付出。那么，海伦怎样借课文来表达自己对老师的爱戴之情呢？这一节课，我们来进一步探讨。学生明确学习目标。学生对照题干进行自学，先独立思考，有难度的同桌讨论。指名学生回答问题，师生互相评点补充完善。学生回答问题2后，教师追问：如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话？明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。6、学生回答第3题后，教师追问：在文中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。回答问题4后追问：海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。【导学二】跳读课文，品味语言（18分钟）过渡：作者满怀对老师的感激之情来赞扬了莎莉文老师，字里行间无不流露出作者对老师的爱戴以及老师对学生的爱。文章是怎样通过语言来表达情感的呢？下面，我们来品析语言，感受作者对老师真切的爱戴之情。先让学生找出与问题相关的段落朗读。学生对照问题先自学思考，然后小组讨论完成。小组派代表展示。师生共同评点补充。教师总结全文：同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦的生命，爱的确是人类最宝贵的精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽广。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人所听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个含义丰富的爱的故事吧！【导学三】拓展延伸，积累运用（10分钟）过渡：海伦的事迹感染这我们，海伦的精神值得我们学习。纵观古今中外，有很多身残志坚的人创造了伟大的奇迹，请同学们说说你还知道哪些人？学生思考完成题目。展示交流。【板书设计】相识前：惶恐绝望再塑生命的人教“我”学写字词再塑生命相识教“我”区别具体事物循循善诱井房散步，激发求知欲敬爱感激【教后反思】