阅读材料3《舞动儿童的心灵 倾听生命的拔节》

舞动儿童的心灵 倾听生命的拔节 ——浅谈低年级儿歌的创作教学 广西柳州市驾鹤路小学　钟艳 “学生写作文，教师要敢于放手。你若放手，学生定会飞。”但是，学生要能“飞”起来，这是要具备两个条件的：一是有飞的欲望；二是有飞的本领。面对 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 孩子，儿歌的启蒙教育是激活思维，练就飞翔本领的重要一环。充分根据教学需要，合理整合与开发教材资源，多渠道去获取写作元素来打造孩子们阅读、模仿与创作的兴趣链，让文字舞动孩子们的心灵，使孩子们的思维不仅仅局限于文本，更是对文本的超越；不仅仅局限于课堂，更是对课堂的超越和对生活经验的唤醒与再创造。而家庭教育作为一个重要的教育渠道则起着不可忽视的重要作用，教师在创设阅读情景，拓展开发文本习作空间的同时，架起一座家校协同教育的桥梁，激发学生的创作欲望，引导学生在阅读中学会积累，在积累的过程中学会运用，无疑增添了教育中睿智的砝码。 一、晨读赏析——步入儿歌的丛林 语文是心灵的对话，是情感的共振。儿童语言的发展需要我们营造一种富有情趣的大语文场，而儿歌的语言简洁明快，内容通俗易懂，讲究韵律和节奏，听起来有一种音乐感，读起来朗朗上口，特别是采用比喻，夸张，拟人等修辞手法，想象丰富，活泼有趣，因此是营造这种语言场的首选材料。对于一年级的孩子来说，精心选读集趣味性、思想性与艺术性为一体的儿歌，可以开启他们的心智，帮助孩子们认识自然和社会，发展他们的思维能力和想象能力，培养对语言文字的兴趣。为此，每天清晨，我都会引导孩子们一道去赏析儿歌，通过设疑的方式引发学生的阅读兴趣，并和孩子们一道背诵积累。 如选读的《太阳送的礼物》一文，我问学生：“同学们，猜猜看，太阳走的时候送给天空一件漂亮的衣裳，这件衣裳会是什么样？”“衣裳上有好多美丽的小星星。”“衣裳上还有圆圆的月亮。”“衣裳上还有一些云彩，还会有风婆婆。”……大家争先恐后地猜着，然后迫不及待地等着老师公布答案。我微笑着环视了一下，接着读：“天空穿上了，真的好美哟！蓝蓝的纱，缀着晶莹闪烁的宝石，大大小小，多得数不清，那个最大的，天空叫它月亮。”而后，我接着问：“那个最大的，天空叫它月亮，那么大大小小，多得数不清的晶莹闪烁的宝石是什么？蓝蓝的纱又是什么？”“晶莹闪烁的宝石是星星，因为星星一闪一闪的，多得数不清。蓝蓝的纱是夜空，因为星星在天上。”“对！说得真好！”我投去赞赏的眼光接着读，“这件最美丽的晚礼服，就叫夜空。恭喜你们，猜对了！”教室里顿时一片欢声雀跃，学生的思维就是在这样一种晨读赏析的氛围中碰撞与共振，兴致盎然地步入儿歌的丛林。诗是无形画，画是有形诗。宋代诗人苏东坡也曾提出“诗画本一律，天工与清新”的见解。因而我所选取的儿歌图文并茂，在引导学生赏析内容的同时，还引导他们去欣赏绚丽的画面，从色彩的搭配，到构图的精美都力图给学生最直观的感受，培养他们的审美能力，根植孩子们提诗作画的兴趣和能力。 二、文本拓展——舞动儿童的心灵阅读教学有三种定位“教过课文，读懂课文，利用课文”，教学中较多的是第二者，最高境界的是第三者。的确，“教材”是教学的范本，语文课文大多是文质兼美的文章，蕴含的人类文化精神深厚。往往“美文”的“美”， 不仅美在语言，美在思想，美在内容，还美在结构上，教师只要利用课文，合理迁延，在教学过程中，考虑到学习的特点，稍稍勾勒其中篇段框架，让学生背诵积累，并且随时、随处提醒点拨那些值得学习积累的词语、写法，长此以往，便可以帮助学生将这些“美文”内化为自己所用。苏教版的课文暗香盈袖，选文文质兼美，透出浓浓的人文关怀，读起来琅琅上口，孩子们特别喜欢，学习兴趣也很浓厚。作为一年级第一册，所精选的课文更是以贴近学生生活实际、富有生活情趣的儿歌、童话故事为主，具有很大的教材开发空间。为此，在课文学习的同时，在熟读成诵的基础上，拓展课文空间，引导学生创作一些有趣的儿歌，使孩子们的思维不仅仅局限于文本，更是对文本的超越；不仅仅局限于课堂，更是对课堂的超越和对生活经验的唤醒与再创造。如课文5《家》是一首儿童诗，全诗共六行两句，通过学生熟悉的事物作比，生动活泼且富有儿童情趣，学生诵读一遍就爱不释手：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”在引导学生分别说出这样打比方的原因后，我抛出一个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：“开动脑筋想想，你还能照样子说说什么地方是谁的家吗？”话音刚落，课堂上立刻有小手高举：“铅笔盒是铅笔的家。”我向学生投去了赞许的目光，虽然这个答案缺乏我所期待的美好的意境，但是这个答案却是来自孩子们对生活最直观的感受，重要的是透过这个学生的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述可以知道，他已经正确表达出了“铅笔盒”与“铅笔”间的大小种属关系。“还有谁来试一试？”“书包是书本的家。”“除了学习用具，你们还能想得更远吗？”我试图打开学生的思路。“森林是动物的家。”我眼前一亮，赶紧抓住这个契机，说：“说得真好，从教室到森林了！”“大海是水母的家。”“呵呵，从森林来到了蔚蓝神奇的大海了！还可以怎么说？”也许是孩子们天性喜欢大海的缘故吧，话匣子一打开就收不住了：“大海是螃蟹的家。”“沙滩是贝壳的家。”“大海是蓝鲸的家。”“大海是海浪的家。”……“走出大海，我们还可以到哪些地方呢？看谁想得好。”我进一步引导孩子们。“沙漠是骆驼的家。”“草原是山羊的家。”“地球是人类的家。”“天空是神州号的家。”“银河是太阳和地球的家。”……瞬间，答案五花八门，有趣极了！“请同学们拿出笔，接着课文后面继续把你们刚才说的记下来。你会发现，你也成了小诗人了！”于是，班级中的学生兴致盎然地写起来，俨然一个个小诗人。也许这课的创作激发了学生的创作热情，学完《大海睡了》一课后，我设立“最佳儿歌创作奖”和“最佳美术设计奖”激励学生进行儿歌创作，可以模仿创作《大海睡了》，也可以写《大海醒了》，感兴趣的还可以给自己创作的儿歌配上画，果然写出了不少值得回味的图文并茂的儿歌：海鸥在飞，浪儿在笑，天亮了，大海醒了。它抱着太阳，它背着白云，那调皮的浪花呀，是大海欢快的腰鼓。太阳出来了，风儿追着浪儿跑，鱼儿开始做早操。大海睡醒了，那一层层的浪花呀，是大海伸起的懒腰。星星上床了，海鸥回家了，深夜里，大海睡觉了。它抱着月亮，它背着星星，那轻轻的海浪呀，是她梦中甜甜的笑容……水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。 正是充分利用文本空间，把握住学生心灵的脉动，拓展了学生的思维空间，激活了学生的创作热情，让文字舞动孩子们的心灵。三、亲子阅读——倾听生命的拔节至乐莫如读书，至要莫如教子。家长是孩子的第一任老师，如果你要做孩子的朋友，那只有你学习他的语言，而不是要求他学习你的语言。一年级《语文阅读》根据各年级孩子的年龄特点，精心选编了很多短小精悍，富有童趣的儿歌及童话故事，这些儿歌大多贴近学生的生活实际，采用反复的构段方式，语言欢快明了，在读起来琅琅上口的同时，也是很好的仿写范本。可以说书中那些充满童趣的儿歌，富于想象的故事是诱发孩子们创造力的最丰沃的田野。因而充分利用家长资源，与学校一道架起创作的彩桥，多元激发学生的阅读兴趣，引导学生养成阅读思考的习惯，并从中得到启发，得到创作的灵感，迈出仿写的一步是非常关键的，这对于培养学生的语感，积累运用语言大有益处。如《什么弯弯》一儿歌语言平实，充满童趣。“什么弯弯可以挂？钩子弯弯可以挂。什么弯弯可以游？鸭子弯弯可以游。什么弯弯可以飞？翅膀弯弯可以飞。什么弯弯可以爬？树枝弯弯可以爬。什么弯弯可以吃？香蕉弯弯可以吃。什么弯弯可以溜？滑梯弯弯可以溜。”课后练习要求孩子们说说看，还有什么东西也上弯的？学做小诗人，以“什么圆圆”为题目说几句诗。当孩子们在课堂上读完这首诗歌后，便有模有样地说开了，然后我趁热打铁，让孩子们回家把自己随口编的儿歌告诉爸爸妈妈，并和爸爸妈妈一块儿续编儿歌。第二天，廖淑亦兴奋地跑过来说：“老师，昨天太有趣了！我认为月儿弯弯像香蕉，因为我最喜欢吃香蕉；爸爸说月儿弯弯像微笑的嘴角，我发现爸爸笑起来嘴巴真的像月儿呢！我妈妈的答案特别有趣，她说月儿弯弯像挂在天上的秋千，真的好有意思哟！”“那《什么圆圆？》你和爸爸妈妈又是怎样编的呢？”我追问着。她天真地回答：“我编的是‘什么圆圆地上拍？皮球圆圆地上拍。’妈妈说‘什么圆圆当空照？太阳圆圆当空照。’爸爸说‘什么圆圆万物生？地球圆圆万物生。妈妈说这次我爸爸编得最好。’”在阅读完《风在哪儿？》一文，不少孩子也创作出了不少有趣的儿歌，从孩子们的创作中，我们不难听到生命拔节的声音：“风在哪儿？风在海上。你看，它吹起的波浪，像一条条花纹。”“风在哪儿？风在窗前。你听，它吹得风铃叮叮铛铛，像一首歌。”“风在哪儿？风在窗帘上。你看，它吹得窗帘飘，像小朋友们在游戏。”……是呀，习作是究竟要教给学生什么？就是要帮他们插上想象的翅膀，教会他们飞翔的本领。相信只要给予他们飞翔的空间，孩子们就一定能够自由飞翔。的确，一切创新都是从想象开始的，正如爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要。”幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，任何一个幼儿都是天生的诗人。培养自信积极的孩子自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一种创造、一种发展。具体说，就是在学校教育的同时，调动家长协同参与，激活学生想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。一个目的，就是营造一种众人阅读的大语文场，让文字舞动孩子们的心灵，用童心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉的东西——价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。