浅谈游戏在幼儿教育中的作用

浅谈游戏在幼儿教育中的作用 摘要:游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。本文从游戏的构成要素入手,分析了游戏的内涵,并进一步探讨了游戏的特点,通过游戏的特点透视出了游戏在幼儿教育中的重要作用。 关键词:游戏幼儿教育作用 游戏作为一种长幼皆好的活动,在幼儿教育中,有着非同寻常的地位和作用。这一点从福禄贝尔创建幼儿园之时就被充分地肯定。但是,在我们今天的幼儿教育中,仍然有许多的家长和教师认识不到它的价值,不知道充分利用游戏去教育孩子。那么,游戏的价值到底何在?它能够给幼儿教育带来什么? 一、游戏的概念及其构成要素 人们一谈起游戏,往往会把它与现在盛行的电子游戏联系在一起。但事实上,与电子游戏相比,游戏有着更为悠长的历史。但究竟什么是游戏,可谓众说纷纭,莫衷一是,早在宋朝时,苏轼就用了“游戏酒食”一词,本意为“嬉戏”的意思,生活中常把游戏说成是反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动,是体育的一种手段,也是文化娱乐之一。象这样的描述还有很多,但都没有揭示游戏的内涵,那究竟什么是游戏呢?本文从 1 游戏的构成要素入手,对其进行描述,以揭示其内涵。 游戏一般由以下三个要素构成: 1、游戏目的──游戏产生的最直接的原因,也是游戏产生的最原始的动因。娱乐是游戏的最原始、最直接的目的,也正是由于能够满足人们娱乐的需求,游戏才有非常强的生命力。没有娱乐,也许就没有游戏。 2、游戏者──游戏的主体,也常常被叫作玩家,是游戏活动的参与者、完成者。可以是一个,也可以是多个。游戏是游戏者的游戏,没有游戏者,游戏也就无法进行并完成。 3、游戏环境──游戏完成的保障。任何游戏都会对环境有特定的要求。游戏环境有硬环境和软环境之分。硬环境是指游戏的物质环境,比如,丢沙包要有沙包,捉迷藏要有可以躲避的障碍物,还有其他一些游戏对场地的要求等。游戏除了对物质条件有一定的要求以外,往往还有其他一些非物质方面的要求,这就是软环境。许多游戏对人的身体活动能力、技巧、思维水平等都有一定的要求,而在一些竞赛性游戏活动中,游戏规则是约束游戏进程和评判游戏结果的尺度,是保障竞赛性游戏顺利进行不可或缺的条件。 游戏的三个构成要素是游戏必不可少的三个组成部分,是任何一种游戏活动都不可缺少的三个要件。由此,我们可以把游戏描述为:游戏是游戏者以娱乐为目的,在特定的环境条件下进行的活动。 二、游戏的特点 游戏之所以倍受人们青睐,就是因为游戏有其自身的特殊之处。游戏的特点主要有以下五个方面: (一)游戏能够给人带来愉悦的情感体验 娱乐是游戏最直接的目的,除了娱乐之外,游戏没有其他强制性的目的。这就说明,游戏的娱乐性是第一位的,在游戏中,除了娱乐之外,没有其他刻意要追求的目的。因而,人们在玩游戏时,更多的是享受游戏过程,至于结果,如果有成败之分(有许多游戏无所谓胜负成败),成功自然能够给人位带来喜悦,即使失败,因为游戏,不是“真”的,所以也没有更多的人去在意这个结果。总之,人们总是能够在游戏中享受到快乐。 (二)游戏是自愿、自主的活动 游戏是内部存在的自我活动的表现,是内在需要和冲动的外化,是由内部动机引起的,常常源于人们的兴趣和愿望,是非强制的,是在自愿、自主的基础上进行的。这一点在幼儿游戏中体现得更为明显。在幼儿游戏中,一切由幼儿按照他们自己的意愿、体力、智力来抉择,由他们自行决定游戏的内容、形式、进程和节奏,完全按照他们自己的意愿游戏,不受成人的干预,他们可以自由,充分地活动,并从中得到快乐,得到发展。 正因为游戏是幼儿自愿、自主的活动,幼儿在游戏中的态度才是积极主动的,相反,如果游戏失去了自主性这一特征,而是由成人来精心安排,幼儿只是在不得已的情况下,被动地参与游戏,担当某一游戏角色,从表面上看,幼儿是在游戏,但实际上,幼儿并没有真正融入到游戏当中,他们会认为自己是在完成成人 布置的任务,因此也就失去了对游戏的自觉主动性。所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。 (三)游戏的目的是潜藏的,没有强制性的外在目的 游戏最直接的目的就是娱乐,游戏的目的就在于游戏本身。除此之外,游戏不带有其他的强制性的目的。虽然游戏可以促进儿童多方面的发展,但这些发展只是一些附带的功效,而不是游戏刻意要去追求的结果。教育要利用的也正是游戏的这一点,即能够给孩子们带来快乐和享受,又能够使他们在快乐和享受中不知不觉地获得多方面的发展,真可谓一举多得,事半功倍。 (四)游戏是有序的 游戏是有序的,在游戏过程中,人们会自觉地遵循这一“序”,按照“序”的要求来进行游戏活动。在有规则的游戏中,游戏规则更是规定着游戏角色的数目、角色的定位、角色的行为等一系列内容,指导并约束着游戏者的行为,游戏规则是游戏活动得以顺利进行的保障,游戏者自觉地遵守规则,保证了游戏的有序进行。在多人参与的游戏活动中,由于角色的分工不同,有些角色成了游戏的组织者,这也使得游戏能够有序进行。 (五)游戏的进程和结果是开放的,而不是预定的 在游戏中,游戏的进程和结果常常不是事先预设的,也不是完全预知的,其进程和结果是开放的,多变的,尽管许多游戏是有一定规则的,但这些规则也是可以改变的,可以根据具体情景和主体需要进行调整和改造,以适应具体的游戏环境。这一点在幼儿游戏中体现得尤其明显。 三、游戏在幼儿教育中的作用 游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿可以在游戏活动中享受到快乐,获得发展。也正是通过游戏,幼儿认识了我们生存的世界,并在自身条件下进行着正常的生活和活动。 现代游戏理论研究表明:幼儿发展与游戏有着密切的联系,至少可以通过三个方面来说明。其一,游戏水平是幼儿发展结果的反映,可以揭示幼儿发展的现状和水平;其二,游戏可以强化幼儿的发展,是巩固幼儿发展成果的重要环境;其三,游戏是促进幼儿发展的重要工具,通过游戏可以促进幼儿发展。由此可见,游戏在幼儿发展中的作用非同一般,具体的,我们可以从以下几个方面来说明: (一)游戏可以促进幼儿身体的生长发育 在游戏的种类中,运动类游戏是重要的成分,这类游戏与幼儿身体的生长发育关系较密切。运动类游戏至少在以下两个方面发挥着巨大的作用:其一,促进幼儿身体发育和生理机能的提高。在运动类游戏中,幼儿通过做游戏,带有一定运动量,可以使他们的肌肉、骨骼、关节等各部分得到有效的活动和锻炼,从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展。与此同时,幼儿的心、肺等内脏器官也得到相应的锻炼,从而使其机能得以提高,进而从整体上提高幼儿的身体素质,提高他们的生长发育水平。其二,可以提高幼儿的环境适应能力。在幼儿游戏的过程中,不管他们参与的是户内游戏还是户外游戏,都必然为其接触阳光、空气、水等自然因素创造极大的便利条件,让孩子们有诸多的机会去享 受阳光、享受空气、享受大自然,并在这一过程中适当地感受自然环境中的阴与晴,温热与寒冷、干燥与潮湿。这既有利于他们的生理和心理需要,又可以增强他们适应外界环境变化的能力,以使他们能够在自然环境中健康成长。 (二)游戏可以促进幼儿认知能力的发展 游戏是多重教育因素聚集的宝库,在游戏活动中,幼儿的感知能力、想象力、思维力、创造力等多方面的认知能力都可以得到锻炼和提高。例如:在幼儿游戏“医生和病人”中,幼儿首先要对他们所感知的病人和医生的信息进行整合,以便能扮演出来。在“扮演”的过程中还会对病人的“痛苦”以及医生和病人的语言、行为等进行想象发挥,这看似简单的游戏过程,却包含着众多教育因素,可以使幼儿的感知能力、想象力、思维力、创造力及言语能力等方面得以锻炼和提高。 (三)游戏可以促进幼儿社会性的发展 根据参与人数的多少,游戏分成单位游戏和多人游戏。顾名思义,单人游戏是一个人独自参与并完成的游戏,多人游戏(也可以叫做合作游戏)是由两个或两个以上的人共同协作才能完成的游戏。游戏常常以多人游戏的形式出现,多人游戏是游戏的主要成分。在多人游戏中,富含着社会性教育因素,有分工协作,有人际交往,有相互尊重和谅解,甚至有社会责任和义务……在这里,孩子们学到了他们作为社会成员应该具有的一面,为他们融入社会,真正成为社会的一员打下良好的基础。 (四)游戏可以促进幼儿情绪情感的健康发展 游戏具有娱乐性,它总是伴随着愉悦的情绪体验,可以给人带来无穷的快乐。因此,游戏总是伴随着肯定性的情感体验,即使是在否定性的情感煎熬中的人,只要一融入游戏,这些否定性的情感,促进他们个性的良性发展。在游戏中,没有压力,轻松安全,易获成功,这有利于发展幼儿的成就感,增强他们的自信心;在合作性的游戏中,小伙伴之间相互合作,相互帮助,成功了,大家共同分享快乐;不成功,大家齐心协力来解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。孩子们能够学会分担、分享,有利于培养他们关心和同情他人的情感;在游戏中还充满着想象,幼儿手脑并用,集中展现自己的智慧、技巧和能力,他们展现着美,创造着美,也感受体验着美,这有利于幼儿美感的形成和发展。 游戏是一个富含教育因素的,奇妙无比的世界,它可以带给幼儿无穷的欢乐,还可以为他们带来健康和谐的发展。也正是因为如此,福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时,就将游戏确定为幼儿教育的主导活动,并恳切地呼吁:“母亲啊,鼓励和支持儿童的游戏!父亲啊,保护和指导儿童的游戏!”今天,我们的幼儿教育应该把游戏还给孩子,把孩子带进游戏,让孩子在游戏中快乐地、自由地、健康地成长!