东湖小学小学数学课堂教学评价表
授课教师
班级
授课时间
课题:
项目
评 价 标 准
满分
得分
教学
思想
1.既关注学生数学学习能力的提高,又关注学生学习品行的发展。
2.坚持以学生为主,体现教师的组织者、指导者、合作者功能。
3.尊重教学文本,创造性地使用教科书和有效开发其它课程资源。
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教学
目标
1.目标符合课程
标准
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要求,符合教学实际。
2.目标体现知识与技能、策略与方法的生成性,思维活动的激发与引导性,情感的生成与支持性,态度与价值观的形成性。三维目标和谐统一。3.以目标统领教学准备与教学实践。
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教学
内容
1.依据课程标准和教学目标,审视和使用教科书,创造性地使用教科书。
2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源,支持目标达成。
3.既关注学生新的学习与感悟,又关注学生的练习应用的习得与成长。层次清晰,符合和满足不同学生及各个阶段的进取和发展需要,有利于目标的达成。
15
教学
活动
1.情境有利于唤起学生经验,有利于学生主动开展数学认知活动。
2.提供丰富的学习资源,满足学生多样化学习与探究与思考的需求;教学手段符合教学实际和需求;有效利用课堂生成资源。
3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律,符合学生思维发展和成长追求。
4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动,组织得当,引导与指导到位,学生思维碰撞,心灵荡涤、品行相专。
5.学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向;具有“求是”的活动过程与结果;具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度;各种学习方式与内容效果配套和谐;在个性思考的基础上选择恰当的学习方式,支持学生学习;方式与功能到位。
6.科学利用评价,引导学生积极主动地参与学习,获得发展的动力支持和思维方法与学习品行的有效引导,获得进一步学习的内在品质与动力。
7.教学环节和谐,组织协调顺畅,问题与探究的时空宽厚,学生思维活跃清晰,教学活动自然流畅。
30
教学
效果
1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识。
2.学生主动经历了过程,理解和掌握了数学知识技能与思想方法,获得了基本的数学活动体验和经验。
3..通过数学活动,学生的数学素养得到提高,品行得以锻炼。
4.师生关系民主和谐,学生个性得到尊重,获得自信与成功的体验,每个学生的需求得到满足,不同学生获得不同的发展。
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教学风格
1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力,思维清晰,语言精辟。
2.
教学设计
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与实践个性化
3.具有深厚的学术素养和数学文化底蕴,厚积而薄发。
4.教学开放且调控得体、得力。
10
总评