如何有效地设计小学英语课堂活动
随着新课程的全面推进,越来越多的小学英语教师遵循教学原则指导,积极尝试以各种师生相互作用的课堂活动为中心、以任务为主线来完成教学任务,提高课堂实效。然而,有不少教师在设计活动时只抓住了片面的一个点来设计课堂活动,忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,教学效果收效甚微。因此,如何设计有效的课堂教学活动成为小学英语教师努力探索的方向。下面我将融理论和平时的课堂教学为一体从三方面谈谈如何有效地设计小学英语课堂活动。
一、以生为本,抓住趣味,保证全体参与
新课程标准围绕学生“能干什么?”为中心,所设计的活动面对的群体是全体学生们。任何课堂教学活动都是从学生的生活
经验
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和兴趣为出发点,内容和方式必须尽量真实,从而达到语言学习训练的良好效果。因而任何活动的最终目的都是为了使学生对外语感兴趣并能在活动中掌握外语知识与能力。因此,活动的设计必须从学生出发,让学生感受到快乐,保证全体学生都参与。
首先,活动应该适应学生的认知需求,不超出、不低于学生的认知水平;其次是趣味性,如果活动不能让学生感到快乐,不能扣住学生的心弦,调动学生学习的相吸性,何以吸引学生的注意力,何以点燃学生的学习兴趣,又何以激发其开口学习语言,乃至融入课堂教学活动中呢?接着是其参与性,没有参与就没有学习,活动必须能促进学生的参与。一般来说,开放性活动比控制性活动容易促进学生参与,产出性活动比接受性活动容易促进学生参与,合作性活动比个体性容易
促进学生参与,交际类活动比机械类容易促进学生参与。最后是其参与面,如果只有个别学生参与,而其他学生只能作为听众,那么将难以保证其活动的涉及参与面。尤其是对自制力比较差的学生来说,他们认为与我无关,于是注意力容易分散,继而可能独自做起小动作。
二、明确目标,准备充分,注重情境创设
任何语言的学习都离不开真实的语境,而语言的运用更是离不开语境,缺乏语境的学习不是真正的语言学习。因此要设计有效的语言训练活动更应注意创设情境。根据学习内容和学习目标的要求创设与学生年龄、学习经验和生活实际相关的情境,帮助学生在真实的或虚拟情境中训练英语,理解英语的语用价值,增强语言运用的能力。
记得德国一位学者曾做过这样一个比喻:将15克的盐放在你面前,无论如何你难以下咽。但当将15克的盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴的同时将15克的盐全部吸收了。情境之于教育,犹如汤之于盐。情境的创设的确是小学英语教学中的一种行之有效的教学活动。
老师可以将教学内容融入到活动中,通过呈现实物、图片、幻灯片、投影、视频、动画等创设情境。有机地围绕教学目标,在课堂上创设与学生知识背景、生活环境息息相关的学习情境,引发学生“身临其境”的感觉,产生“未学文,先有感”的情感体验,接着以最佳的状态投入学习和体验英语的乐趣当中,才能有效地增强课堂活动的有效性。
三、关注过程,及时调整,提升活动有效性
一个完整的有效活动要求我们必须关注从示范——活动——反馈这
一完整的操作过程。首先必要的示范操作会让学生对活动操作步骤有初步了解,接着是学生在完成活动过程中的切身体验。在学生通过合作、游戏、竞争等体验活动的过程中,教师必须在学生身边观察活动开展的情况而给予适当的指导,同时,也可以及时调整预设的活动,抓住“契机”辅助学生有效且高效地完成活动。最后是活动的反馈,是对学生活动操作结果的评价,也是对学生在活动过程中的
表
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现的评价。其评价主要是为了充分发挥学生的主体性,以促进活动的有效开展、延伸。
有效的英语课堂活动设计可以激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生更好地思考、参与和学习,有效地培养学生的英语学习能力,形成条理清晰的、脉络分明的知识链,进而使学生的知识与技能得到螺旋式的巩固和提高,做到适时适度,切实可行并富有成效。唯有如此,才能真正持久地提高小学英语课堂活动设计的效果让英语语言的学习在运用中绽放绚丽的花朵,结出累累的硕果。
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