《单相全波整流电路》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
学校：湖南省商业技术学院 专业年级：电子技术
授课教师：李松湘 授课时间： 2012年11月22日
课题
单相桥式整流电路
课型
理论课
课时
45分钟
教学目标
知识
目标
1、了解单相全波整流电路的结构。
2、掌握单相全波整流电路工作原理。
3、掌握单相全波整流电路的参数设置。
能力
目标
1、通过分组合作实验，培养学生的合作能力和操作能力。
2、通过观察仿真实验，培养学生的观察能力和动手能力。
情感
目标
1、在实验操作中，培养学生电工操作安全规范的习惯。
2、通过小组协作的形式，渗透团队精神及研究探索的意识。
教材分析
重点
单相全波整流电路的工作原理。
难点
单相全波整流电路波形、电压的测量。
关键
将所学的知识点应用到实际问题中。
实验
器材
电源变压器 双踪示波器 万用表 整流二极管 导线若干
教学方法
项目教学法 问题驱动法 探究教学法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
组织教学
师生问好，查点人数，检查设备 ，分好小组
检查设备
调整上课状态
1′
复习导入新课
引入：同学们，我们在上节课中学习了半波整流电路，那半波整流电路有什么特点？
提示：1、输出的波形是怎样的？
2、输出电压怎么计算？
引出新知：
什么样的电路可以让交流电整个周期负载上都有输出呢？
积极活跃的参加课堂活动
通过对上节课所学知识的回顾，提出问题，激发学生寻求
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
的欲望。
4′
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
新课讲授
新课讲授
任务一、观看仿真电路演示，进行比较。
利用仿真电路，观看单相半波整流电路和全波整流电路的仿真效果。
1、电路结构特点。
2、输出波形特点。
3、输出电压特点。
所画的仿真电路：
单相半波整流电路
单相桥式全波整流电路
任务二：电压、波形的测量
根据仿真电路图，学生用实验器材搭建实际电路，并用仪器仪表测量电压和波形，最后，将结果与仿真结果进行比较。
注意事项：学生在操作前，提醒学生注意安全问题。
1、输出波形
2、输出电压（负载电压）
UL=0.9U2
学生观看仿真实验，通过小组讨论、思考并完成老师提出的任务
学生根据电路图搭建实际电路，通过小组合作用仪器仪表测量出输出波形和输出电压。
通过观察仿真实验，培养学生的观察能力。
在仿真实验中，能够将抽象的知识形象化，让学生对所学知识有一个基本的了解，为实破本节课的难点打下基础。
此环节主要是培养学生的实际操作能力，通过小组合作、讨论、互助突破本节课的难点。
将实验结果与仿真结果进行比较，从而培养学生分析问题的能力。
5′
10′
10′
10′
任务三：工作原理分析
这一环节要求学生观察仿真实验，然后加以总结。仿真电路中的四个整流二极管我将用四个发光二极管代替，这样学生就可以清晰地看出单相全波整流电路的导通过程。
正半周：
A点电位高于B点电位，整流二极管V1、V3承受正向电压而导通，V2、V4承受反向电压而截止。
电流的路径为：A→V1→RL→V3→B
负半周:
B点电位高于A点电位，整流二极管V2、V4承受正向电压而导通，V1、V3承受反向电压而截止。
电流的路径为：B→V2→RL→V4→A
在学生分析导通过程的基础上，引导学生分析整流二极管和变压器的电压和电流的特点。
1、变压器次级电压
2、整流二极管的选用
任务四：故障分析
给学生设立电路故障，要求学生用仪器仪表进行检测，并得出原因和修改措施。
1、有一个二极管短路。
2、有一个二极管断路。
3、一个整流二极管极性接反。
学生观察仿真实验，然后通过小组讨论和思考，完成全波整流电路的正半周和负半周电流的路径。
小组讨论、思考、分析。
要求学生用仪器仪表完成老师安排的任务。
在仿真实验中，将整流二极管换成发光二极管，学生在观察仿真实验时，就会对正负半周的电流路径一目了然。从而解决了本节课的重点。
学生在掌握全波整流电路工作原理的基础上，通过小组讨论和思考，培养学生合作能力和自学能力。
要求学生对所学知识的学以致用，完成本节课的关键点。
小结
与
作业
小结：
1、知识认识 — 仿真实验
2、知识探索 — 实验探究
3、知识升华 — 原理验证
4、知识应用 — 故障分析
作业：
1、有一单相桥式全波整流电路，要求负载输出电压20V，负载电阻600mA，试确定变压器二次侧电压U2，应选择何种型号整流二极管。
思考题：
1、什么电路可以使波形变得更加平滑呢？
学生根据提示，完成本节课的知识总结。
学生完成作业
锻炼学生自我表达能力、加深知识的理解。
通过作业巩固知识和能力
为下一节课 的内容作准备。
5′
教学反思
在本节课的教学中，我以实验探究为中心，以问题驱动为主线，通过仿真实验观察，学生实际操作，小组合作分析，让学生在实验中探索新知，在探索中领悟知识，在领悟中提高自己的能力。充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”职业教育的教学方式、方法。但是，由于是小组合作的形式，没有做到每个学生都参与到小组任务中。
板
书
设
计
1、有一个二极管短路
2、有一个二极管断路
3、四个二极管的极性全部接反。对电路输出有何影响响？
浙公网安备 33021202002483