第 �� 卷第 � 期
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大 同 职 业 技 术 学 院 学 报
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浅谈普通话在英语语音教学中对辅音群的影响
冯红梅‘ 孔一峰“
�� � 阳泉市教育学院 , 山西 阳泉 �� ��� �� � � 大同职业技术学院英语 系 , 山西 大同 �� �� �� �
摘要 � 学生在学习普通话时形成的发音习惯对学习英语语音辅音群会产生一定的影响 , 如何帮助 学生渡
过语音 关 , 从而使学生真正掌握英语这一语言工具 , 是英语教师的首要任务 。
关键词 � 语音 � 习惯 � 影响 � 纠正方法
中图分类号 � � � �� 文献标识码 � � 文章编号 � ��� � 一 �� �� ��� �� � � � 一 �� � � 一 � �
任何语言的语音 , 对说这种语言的人是一套表达思想的发音习惯 。 我们从小到大讲普通话已成习惯 ,
因而在学习英语时以形成的旧习惯和需要形成的新习惯就会发生矛盾 , 旧习惯很容易被带到新学的语言
中去并影响新习惯的形成 ,英语中的语音教学亦是如此 。 现根据教学实践 ,谈谈普通话在英语语音教学中
对辅音群的影响 。
一 、词首辅音群
� 、一个辅音 � 〔�〕的辅音群
辅音群 例词 例词
〔��〕 ��� � ���� �〕 ��� � 〔��� �〕
〔��〕 ���� � � 〔��� �〕 ��� � 〔����〕
〔� �〕 � �� � 〔� �副〕 � ���� 〔� �二�〕
〔��〕 � �� �� 〔���二�〕 � ��� � 〔���� � 〕
〔� �〕 � �� � � 〔� ����〕 ���� � � 〔��� ��〕
学生在学习上列辅音群时通常在两个辅音中夹一个〔司 , 因而 ��� � , ���� � , � �� �� , ���� � , 分别念成〔�司 � �〕
〔伪‘�人�〕〔� 百�副〕〔�� �� ��〕〔澎����〕,原因是由于汉语中的〔�〕〔�〕〔�〕��〕只出现在每个音节的开头 , 后面必跟元
音 , 因而学生把这一习惯带进了英语 。 纠正方法 � 要学生练习从第一个辅音过渡到第二个辅音时要快 , 当
中不能停顿 , 嘴不能张开 , 以免插进元音 。
� 、一个辅音 � 〔�〕的辅音群
辅音群 例词 例词
〔� �〕 ��� 〔� � � 〕 � ��� � 〔� � ���〕〔� �〕 � ��� ! 〔�� ��� 〕 � �� � 〔�� �〕〔� �〕 ��� � 〔� � ��〕 � � � 〔� � ��〕
〔��〕 �� � � � 〔�� ���〕 �� �� � � 〔��� � �〕
〔� �〕 � ��� � 〔� � ��� 〕 � �� � � 〔� � ���〕
〔� �〕 � � ��� 〔� � � 〕 � � �� � 〔� � �� �〕
〔� �〕 ��� � � 〔� � ��〕 ��� �� 〔�� ��〕
〔��〕 ���� 〔丁� � �〕 �� � �� � 〔�� �� �〕
收稿日期 � �� � � 一 � � 一 � �
学生在这列辅音群里出现的错误有 � �� 在两个辅音间加〔司 , 上面已谈过 。 �� 把〔�� 一 〕念成〔� � 一 〕, 即
�� ��� 〔�� �〕念成了〔��� �〕。 原因是汉语里没有〔的这个音 ,所 以学生用〔�〕代替〔司 。 纠正时 , 特别要求学生练
习〔的音 , 即舌尖轻触上齿背 ,气流由舌齿间的窄缝泄 出 ,从而磨擦成音 。
二 、词尾辅音群
� 、一个辅音 � 〔�〕的辅音群
辅音群 例词 例词
〔� �〕 � � 河〕�� 〔,�����〕 � � � �� 〔忱� �〕
〔��〕 �� �� 〔℃���〕 � � ��� 〔,� � ���〕
〔��〕 ��� ��� 〔, ����〕 �� ���� 〔讹��〕
〔��〕 � ���� 〔加���〕 � � � ��� 〔尹汲� �〕
〔��〕 � �� �� � 〔’、�� �〕 � � ��� 〔认� ��〕
〔� �〕 �� � �� 〔1:91〕 single 〔,s i飞l〕
〔vl〕 evil 〔, l : v l〕 naval 〔, n e i v l 〕
这一组辅音群都以〔门结尾 , 这是汉语中没有的 , 所以学生用各种元音去代替 。 学生最感困难的辅音
群是旁流爆破(latera lplos ion)辅音群(tl〕, 〔dl〕。 所谓旁流爆破 , 即爆破时气流从舌两侧出来 。 〔t〕, ( d 〕都
是齿眼爆破音 。 发音时舌抵住上齿眼 , 然后突然放开 ,让气流从 口腔中爆破而出 。 〔门是齿眼旁流音 , 发音
时舌头始终抵上齿眼 ,让气流从舌旁出来 。 因此 , 〔t〕, 〔d〕与〔!〕的发音部位完全一样 , 但发音方法不同。 发
〔d〕与〔dl 〕时 , 舌尖要始终抵住上齿酿 , 不能放松 , 同时舌面往下 凹 , 舌后部往上提 , 然后同时发出〔tl) 或
〔dl 〕, 这样既可使〔t〕或〔d〕由舌旁爆破而出 , 又不致使〔t〕与〔l〕或〔d〕与〔l〕中夹进任何元音 。 其余的辅音群
对学生来说不算难 , 只要稍加讲解即可 。
2
、一个辅音 + 〔司的辅音群
辅音群 例词 例词
〔tn〕 button 〔
’
b
* t n 〕 mou
ntain 〔Jnlauntn〕
〔dn〕 garde n 〔’ g a : d n 〕 su(len 〔, s 人d n 〕
〔sn〕 .listen 〔, l i sn 〕 loo sen 〔
·
l
u :
sn 〕
〔zn〕 dozen 〔·d 人 z n 〕 co usin 〔·kA zn 〕
在这一组辅音群里 , 学生最感困难的是 “鼻腔爆破 ” ( na sa l p lo si on )辅音群〔tn〕和〔dn〕。 所谓鼻腔爆破 ,
即爆破时气流由鼻腔出来 。 汉语里没有这种发音 习惯 , 所以学生在辅音群中夹一个〔司 , 分别念成〔怕司 、
〔d二〕。 纠正方法 :首先要知道(t〕, 〔d〕, 孙〕的发音部位完全相同 , 都是齿眼音 , 因此 , 在发音〔tn〕或〔dn〕
时 , 舌尖始终抵住上齿酿 , 让气流从鼻腔爆破出来 。 除上述两个鼻腔爆破辅音群外 , 〔Sn〕, 〔zn〕一般没什么
困难 。
3
、一个或两 个辅音 + 〔t〕的辅音群
辅音群 例词 例词
〔pt〕 apt 〔, p t 〕 seript 〔Skript〕
〔kt〕 aet 〔, k t〕 Seet 〔Sekt〕
〔ft〕 deft 〔deft〕 、ft 〔Soft〕
〔kst〕 next 〔nekst〕 text 〔tekst〕
在英语的词和句子中 , 两个爆破音 , 甚至三个爆破音一起出现的情况 , 常使学生感到困难 , 这组辅音群
中〔Pt 〕, 〔kt 〕即如此 。 按照英语的发音规则 , 两个爆破音相连 , 前者失去爆破 , 只有后者才爆破 , 语音学上
称为“不完全爆发 ” ( in co m Pl et e p los ion ) 。 如念 ap t时 , 念到〔p〕时双唇闭合不能张开 , 气流阻塞 , 然后过渡
到〔t〕时爆破 。 学生因受汉语的影响 , 一般没有这种发音习惯 , 常把不完全爆破音念成完全爆破音 。 纠正
时必须让学生记住:凡两个爆破音相连 , 前面的爆破音只须按它本身的发音部位完成闭塞 , 不能爆破 , 而只
能让后面的一个音爆破 。 如果三个爆破音相连 ,前面的两个失去爆破 。 本组中的另两个辅音群〔ft〕, 〔ks t〕
对学生没什么困难 。
、一个 、两个或三个辅音 + 〔的的辅音群
辅音群 例词 例词
〔to〕 eight 〔eito〕
〔de〕 w indth 〔w i:do〕 breadth 〔bredo〕
〔kse 〕 Sixth 〔S, k SO 〕
本组中的三个辅音群学生常分别念成〔ts〕, 〔dz〕, 〔ks〕。 要使其正确发音 , 必须注意第一个辅音群
〔te 〕, 〔t〕是齿眼音 , 发音时舌尖抵上齿眼 , 〔的是齿间音 , 发音时舌尖放在上下齿之间 。 两个音的舌位有一
个距离 ,要同时发出这两个音很不方便 , 因而把〔t〕的舌位移前一点 , 把〔闰的舌位移后一点 , 将舌尖抵住上
齿背同时发出即可 。 第二个辅音群〔d田同样如此 , 只不过〔d〕是浊音而已 。 至于〔kse 〕这个辅音群 , 只要把
〔S〕和〔的的舌位变为相同 , 都用舌尖抵住上齿背 , 连续发〔S〕和〔e〕即可 。 另须注意 :〔to〕, 〔d的这两个辅音
群都是两个辅音同时发 , 舌尖不移动 ,而〔叼〕则一个接一个发 , 舌尖必须移动 。
5
、根词词尾加〔z〕, 〔S〕, 〔d〕的辅音群
英语中名词的复数和动词第三人称单数现在时 , 一般都在词尾加〔z〕或〔S〕, 而规则动词的过去时或过
去分词 ,除词尾是 t或 d 外 , 一般都在词尾加〔d〕或〔t〕。 这样 ,原来词尾只有一个辅音的 , 就变成了辅音群 ,
而原来词尾是辅音群的再多加上一个辅音 , 如 eak〔缺b〕, b e g 〔b眼〕, c a p 〔玩p〕, l a 眼h〔la:f〕, : u b 〔。b〕, l od g e
〔l好〕, p sa a 〔pa:s〕, t o u e h 〔t叮〕等词 , 原来词尾只有一个辅音 , 但加上了〔z〕, 〔s〕, 〔d〕, 〔t〕之后 , 就分别成了
〔k, b z〕, 〔b馆z〕, 〔阮ps〕, 〔la:fs〕, 〔。d〕, 〔lod3d 〕, 〔pa:st〕, 〔t人t〕, 因而词尾就成了辅音群了 。 汉语里因没有这
类发音习惯 , 学生 因而也颇感困难 。 至于原来在词尾 已有辅音群的词 , 如 m m 〔fil m 〕, t uf t 〔t人丁t〕, 、!ve
〔二Ivd〕, a sk 〔askt〕,辅音群后多加一个〔幻 , ( S〕, 〔d〕, 〔t〕分别变成了〔filrnz 〕, 〔tA于ts〕, 〔二Ivd〕, 〔ask t〕。 关于
学生在念辅音群时通常遇到的困难和解决的办法 , 前面已谈 , 此处从略 。 只要注意 :凡是浊辅音后加〔z〕或
〔d〕, 清辅音后加〔S〕或〔t〕。
以上是普通话在英语语音教学中对辅音群的影响的粗浅
总结
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,是些普遍问题 。 此处 , 由于每个人的发
音器官有其生理上的差别 ,而每个人的语言环境 、发音习惯 、听音的敏感性和模仿能力又都有不同程度的
差异 , 因而还存在特殊问题 。 这就要求我们在教学中因材施教 , 尽量排除普通话对英语发音习惯的影响 ,
很好地帮助学生渡过语音关 ,使其真正掌握英语这一基本工具 。
参考文献:
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〔责任编辑 :冯喜梅〕