小学语文教学模式

探索“语文主题学习”的“模式”与“变式” 教研方向是:把握 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 和能力的“双主题”,选准学点,精读精学。把握主题学习理念,依据语文课程特点,重新 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 语文课程的基本课型。制定各种课型的基本教学模式。在实践中,鼓励创新,突破模式,生成多种变式。变式,是在模式的基础上进行的。 通读课——2课时,品读课——2-3课时,自读课——1课时,阅读课——2-3课时,拓展课——5-6课时 通读课模式: 集中学习单元生字新词,通读单元课文,理清顺序,了解大意,练习概括段意。 第一课时 (一)自读课文,圈画词语 (二)集中识字,归类指导 (三)逐课学词,重点释义 (四)练习书写,检测达标 第二课时 (一)课前听写,巩固基础 (二)精读导语,明确主题 (三)通读课文,梳理文序 (四)熟读课文,概括思考 以上是通读课的基本模式。是单元整体学习课,目的是集中识字,集中读文,节约课时,为课外阅读让路 通读课的变式: (1)两课识字,分散难点 (2)全册集中,识字过关 集中识字有一个最大的好处,就是孩子相当于学习了生字或词语两遍以上,他们在通读课时识完字后,课文中还会再次接触,重新唤起印象,加之老师可以根据孩子的实际情况进行检测,有的放矢,可以节约不少时间。 通读课主要完成读文,识字和理清课文脉络,把握主要内容的任务。注重实效,日清日结。 品读课: 品读课,也可以称之为精读课。品读课是对本单元中的2-3篇精读课文,分别进行重点 品读。深入理解文章内容及主旨,体会关键词句表情达意的作用。感悟文章语言文字运用特点。 (一)创设情境,导入新课 (二)整体回顾,自主感悟 (三)精读重点,学习运用 (四)丛书拓展,归一反三 对于这种课型我们的教研理念是找准学点,精教精学,突出一课一得 精读课各种变式 ?课内文本与丛书选文的比较阅读 ?把握段式,进行段落的拓展阅读 ?丛书与教材的知识性链接 ?依据主题拓展课外文本 ?横向拓展与纵向拓展 一课一得,关键是得什么?一节课可以得的东西很多,但是不能贪多,选准一个点,精教精学 可以是读法,写法,情感点等 我们倡导的是内容和能力的双主题:语文教学主题是习得语言 普罗米修斯在四下的“故事单元”:加入了四个,希腊神话的故事,用的故事都是与普罗米修斯相关的古希腊神话故事。这是采取就是横向模式,将孩子的视野拓展到更多的希腊神话。 丛书只是一个参考,主题学习也只是一种方式,我觉得老师只要有想法,可以采用很多形式实现自己的教学目的。我们的语文教学可以根据文本的不同改变我们的教学模式。阅读拓展可以是横向的,也可以纵向的 课文分为三个部分,取火,受惩,获救。我结合三个部分不同内容特点,嵌入故事。在学生体会到普取火原因后。设疑普罗米修斯为什么冒死盗火。引出普罗米修饰做人的故事。老师每次嵌入故事的时候,总会恰到好处的提出疑问,而孩子们就上钩了,心里痒痒的特想知道到底是怎么回事,于是就迫不及待地想要去读去了解。因需而读,不仅拓展孩子的阅读视野,也大大激发了孩子们阅读的兴趣,老师带领孩子们走进一堂轻松愉快又收获满满的阅读课! 能力的主题是感受神话的神奇,培养学生的想象能力。引发孩子读希腊神话的兴趣。孩子在一中内驱力下去读更多的书。 这堂课于老师始终在发散学生思维,或读书或想象,感受人物形象,发展想象力。利用阅读期待,提升阅读兴趣,提高学生的想象能力 你能从这个死死的锁中体会到普罗米修斯所承受的痛苦吗? 展开想象 他既不能也不能,日夜遭受的痛苦。 继续想象 他既不能也不能,日日夜夜遭受的痛苦。 这个环节,就是较直接的想象力和语言表达的训练。于老师的指导中,还让学生理顺了语言之间的关联,使之更具逻辑性,更加合理。于老师这一设计不仅让学生习得语言,而且还充分发挥学生想象力,让学生的思路开阔,更好地理解和感受这篇神话!这个环节妙处还在于:既有训练,还引领学生把书读厚。进步体会普罗米修斯为人类承受的无尽痛苦。 自读课也就是略读课文 在品读课的基础上,结合单元能力专题,用一课时完成单元中1-2课略读课文的学习,并拓展丛书相应版块中的3-5篇文章。 (一)主题切入,深入自读 (二)丛书拓展,自主阅读 (三)专题研讨,比较阅读 (四)读写结合,当堂练笔 变式: 同组自读课有效整合 以导学案的形式组织学习 根据学情调整读写比例 丛书文章与课外选文相结合 自读课 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 12、听听秋的声音 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、结合本文的特点,展开自主阅读,并能仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学过程: 一、主题切入,深入自读 (一)听听,秋的声音 师:在你的眼里,秋天是什么样子的?(学生自由说秋天的样子。天气凉了,树叶变黄了,从树上纷纷落下来,地里的庄稼都成熟了,苹果红了,石榴裂开了嘴,大雁南飞,小动物忙着准备过冬的粮食)秋天到了————我们用一个词来形容秋天:可以说()的 秋天(金色的,丰收的,收获的,凉爽的,硕果累累的,美好的,美丽的)课件出示各种秋景的图片供学生欣赏 “秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》 (二)读读,秋的声音 1、自读 师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,想想具体写了什么声音?(生自由朗读)师:你在诗中听到了哪些声音? 生:落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。师板书 2、选读。 师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢? 师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。 师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样? 指名读后组织其他学生自由评议。 生:第一节可以要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起舞呢! 生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢! 生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。 生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了 生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音…… 3、美读。 过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸…… 秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧! 老师播放音乐,学生配音试读。 师:谁有自信能读出秋天的美好。 指名朗读,学生大胆展示。 师:让我们一起来感受秋的美好吧! 全班配乐朗读 二、丛书拓展,自主阅读 师:《听听,秋的声音》这篇文章,作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。下面我们再去朗读两首关于秋天的小诗《秋姑姑》和《秋天的枫树》,一起去文中感受秋天带给我们的快乐。 生自由朗读两首小诗 三、专题研讨,比较阅读 师:《听听,秋的声音》作者抓住了秋天里大自然中的一些声响来描写,《秋姑姑》和《秋天的枫树》这两首小诗又是描写的什么呢? 四、读写结合,当堂练笔 1、说说,秋的声音 师:走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音? (出示秋景图片,引导学生发散说) 生:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。 生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢! 生:“滴答滴答”秋雨在练习弹琴…… 师:秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的样子用“听听,秋的声音……”这样方式说一说吗? 学生先在小组里练习再全班交流。 生:听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。 生:听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。 生:听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。 2、写写,秋的声音 师:是啊,秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗? 学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首 教师巡视,适时指导。 师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。 《小木偶的故事》 教师在引导学生领悟完通话神奇的特点之后,当堂创设续写训练。 创境:小木偶得到了各种表情之后,决心向小红狐要回自己的新书包。现在我们向小女巫借来了小魔杖。让我们拿上它帮助小木偶要回书包。 任务:发挥你的想象力,续写神奇的情节。此环节,教师引领学生运用童话神奇的想象,续写童话情节,做到了读与写的无缝对接,实现了从读学写,提高语言表达能力的目标。 第引导学生集中进行丛书板块阅读。每课时阅读1-2个板块中的剩余篇目。此类课型应安排大量时间,让学生充分阅读。教师注意随机教给学生基本的阅读的方法,增强阅读效果。 四种课型是阅读课,也就是读书课,每个单元2-3课时 2-3课时的阅读课,可以结合板块内容与教材文本衔接特点,随机安排在相关教材内容之后,也可以集中安排在四篇课文教学之后。 (一)导语激趣,自主阅读 (二)组织交流,自由品赏 (三)群文统整,重点深入 (四)阅读调研,测评反馈 “群文统整”具体指: 群文导读课 阅读汇报课 读法指导课 阅读测评课 整本书导读与交流 第五种变式,整本书的导读课:由丛书中的片段。引导整本书。 丛书板块的群文阅读 语文主题学习三年级上册第一单元《童年故事》阅读课教学设计 咸水沽第四小学张久娜 教学目标: 1.速读主题丛书中的相关课文,初步了解课文的主要内容。 2.边读边找出自己感触比较深的句子,能抓住课文中人物语言、动作等细节进行描写的句子反复朗读体会。 3.培养学生良好的阅读习惯。感受童年的趣事,感悟其中蕴含的道理。 教学重点: 正确流利有感情地朗读课文,初步了解课文的主要内容。 教学难点: 抓住人物语言、动作、心理等细节描写及关键词语,体会童真童趣,感受简单的表达方法。 《太阳雨》《父亲的“野”孩子》《幸亏“雷锋”醒得及时》《黄山游记》《抬起头来做人》《童年,说不完的故事》 教学过程: 一、导语激趣,自主阅读(25分钟) 1.同学们,童年是天空中最美丽的一片云朵,童年是小溪里最绚烂的一块五彩石,童年是一首清新的小诗,童年是一曲动人的歌谣。今天,让我们一起摇着童年的桨,划向五彩缤纷的童年。 2.请同学们齐读单元主题:童年故事。 3.请同学自读《太阳雨》《父亲的“野”孩子》《幸亏“雷锋”醒得及时》《黄山游记》《抬起头来做人》《童年,说不完的故事》等文章,出示:试着把这几篇文章归成两类,并想一想你最喜欢哪篇文章?哪些内容让你印象深刻?哪些语句表达最为经典? 二、组织交流,自由品赏(5分钟) 1.引导学生将几篇文章归成写景与记事两类。 2.集体交流:你最喜欢哪篇文章?哪些内容让你印象深刻?哪些语句表达最为经典?教师适时指导。 三、群文统整,重点深入(5分钟) 1.写作顺序的借鉴 ①出示写景色的文章题目:《太阳雨》《黄山游记》 ②提问:作者是按照怎样的顺序写景色的?你还能举学过的课文的例子吗? ③指名回答,教师总结写作顺序的写法。 2.记事详略的探讨 ①出示写事情的文章题目:《父亲的“野”孩子》《幸亏“雷锋”醒得及时》《抬起头来做人》《童年,说不完的故事》 ②提问:这些文章各写了几件事?写了几件事的文章中,哪些事情是详写的哪些是略写的?作者为什么这样写呢? ③指名回答,教师总结详略恰当写法。 四、阅读调研,测评反馈(5分钟) 1.下发《读书汇报卡》,学生自己做。 2.当堂订正,二题每答对三道题即可获得一星。学生按要求自己图画星级栏。 3.总结本课阅读:同学们,今天我们学习的是“童年故事”这一单元的课文,都是写童年的故事的文章,故事中的主人公感动着我们,其中的有些文章告诉我们了一些深刻的道理。还有许多童年的故事,有的有趣,有的深刻,课下希望同学们继续去阅读。 ——三年级“名人风采” 一、排序:请你按照自己喜欢的程度为这个版块的文章排序。(标序号①②③……) 《郑板桥画梅》《会飞的纸蝙蝠》《阿基米德求学》《小才子戴大宾》《文同观蛇悟书法》 ()()()( ) ( ) 《一代音乐大师—聂耳》《南丁格尔的故事》《聋哑人的奇迹》《伟大的女性—宋庆龄》 ()()()() 《丰子恺学说话》《陶行知先生和蜻蜓》《法拉第的传奇人生》《不安分的医科学生》 ()()()() 二、选择:根据你对文章的理解选择正确答案 1.《一代音乐大师—聂耳》一文中,哪个不是聂耳的绰号() A 拼命三郎 B 耳朵先生 C 田老大 2.《丰子恺学说话》一文中农民大叔只知道哪个“丰”() A 咸丰皇帝的丰 B 汇丰银行的丰 C 五谷丰登的丰 3.《郑板桥画梅》中郑板桥画竹子,画山水,就是不画梅花,是因为() A 他觉得自己画的不如吕子敬好 B 他不喜欢画梅花 C 为的是给吕子敬留口饭吃。 4.《小才子戴大宾》一文中戴大宾长大以后想当什么() A 秀才 B 阁老 C 举人 5.《阿基米德求学》中,阿基米德去埃及求学不会感到孤单,是因为() A 他可以认识新的老师、同学和朋友B他可以和爸爸妈妈一起去 C 那里有他的亲人 6.戴维教授为什么会选当时名不见经传的法拉第做自己的实验助手呢() A 因为他不怕苦、不怕累 B 因为他家里很穷 C 因为他严肃认真的态度感动了戴维教授 7.《不安分的医科学生》中,伽利略喜欢研究() A 医学 B 美学 C 哲学 8.南丁格尔之所以被士兵们称为“克里米亚提灯女神”、“救命之星”是因为() A 她医术高超 B 士兵们从他身上得到巨大的温暖 C 她长得非常漂亮 9.《会飞的纸蝙蝠》中莱特兄弟为人类做出了怎样的贡献() A 发明了世界上第一架载人动力飞机 B 发明了电灯 C 发明了雷达 10.是什么让盲聋儿童海伦凯勒最终拥有了辉煌的一生() A 聪明的头脑 B 暴躁的脾气 C 不屈的精神 三、交流:近期你还读了哪些文章,你想推荐给大家的是哪本书或者哪篇文章? 近期阅读情况: 你的推荐: 第五种课型:拓展课 常规课型:口语交际课、习作指导课、习作讲评课、 积累发现课 创新课型:识字竞赛课、诗文诵读课、妙词佳句品赏课 读书汇报课、好书推荐课、读写知识综合课 仿创实践课…… 习作指导课:四年级些喜欢的小动物。 学习大作家: 不但用了书中的例子:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱! 还引入了一个学生的优秀习作范例,既和大作家学有和小作家学。 学习小作家: 瞧这段多有意思呀:我有事没事就逗“八爷”玩,把它的壳翻过来,让它四脚朝天地躺在水池里。我得意扬扬地看着“八爷”,心想它准翻不过身来。没想到过了一会儿,“八爷”探出脑袋,好像知道我就是这个恶作剧的始作俑者似的,眼睛直溜溜地盯着我看,盯得我心里都有些发毛。我想如果眼神能杀死人,我早被它消灭了。“八爷”好像对我这个小儿科的恶作剧很不屑,只见它慢慢地伸出四肢,头用力往地面一顶,只听“啪”的一声,它翻过身来了,然后慢悠悠地往水池的角落爬去,理都没理我一下。我真佩服“八爷”的一身好功夫,但更佩服“八爷”那高傲的气质,有时实在是让我招架不住。 于老师把教材的表达点总结为习作的三招:确定角色、捕捉特点、描述趣事 和我们动物单元的大作家学作文。他们就有的这三招。 鹅老爷——白鹅 海军上将——白公鹅 朋友——大猫 孩子——小猫 母亲——母鸡 写动物,不是当成动物,而是当成具体的形象,找准小动物在孩子们心中的位置,有意思吧 好一个高傲的动物。 要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。 猫的性格实在有些古怪。 满月的小猫更可爱。 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 这是大作家总写动物特点的句子。孩子们也可以做到呀!这样写好小动物不就简单了吗? 先从情感入手,情动辞发,再抓住特点,确定习作内容 在通读课上,理清文章脉落时总是完成不了任务,有没有什么好方法引导? 如果把每个课文看做一个个独立的个体,肯定完成不了任务的 我觉得脉络肯定有一条主线,主线上有几个点,抓住几个点,其他该舍就舍关键是把整个单元看做一个整体,发现思路的共性 这节课,我们学习了四篇课文,细心的小朋友,你发现了么?这四篇童话都一个神奇的数字“3”,你来找一找。 三次对话,三个变化,三次误会,三个青年 在《去年的树》当中,小鸟通过三次寻找,让我们体会到了小鸟和树之间深厚的友情,但是《小木偶的故事》当中的小木偶可就没这么幸运了,他却遇到了三次误会,请你打开课文,速读课文,找一找小木偶都被谁误会了。 小木偶被熊警察,小兔子还有老婆婆误会了。(板书三个误会) (出示三次误会的对话)学生分角色朗读。 小木偶三次误会都是因为什么? 因为他只有一个笑嘻嘻的表情,这个表情是老木匠给的。小红狐抢了小木偶的包。(板书:起因) 那被误会的结果是什么呢? 蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶。 看着黑板的提示,你能完整的把这个故事概括一下吗? 老木匠做了一个小木偶,给他刻了一个笑脸,小木偶在大街上走的时候,小红狐把他的包骗走了,因为他只会笑,所以被熊警官,小兔子和老婆婆误会了,最后蓝鼻子小女巫给了他人类所有的表情。 《小木偶的故事》三次误会;《巨人的花园》三次变化;《幸福是什么》里面三个青年对幸福的三种解释。 就是抓住童话情节这样的共性特点,不仅提高课堂效率,而且让学生在单元整组课文的学习中,感受到童话的表达特点 不仅是童话,我们每个单元的内容都是按专题编排的,细心研读都是发现一些共性的表达特点 我们备课的最小单位不是一课书,至少是一个单元,这样才能让学生的能力在整组课文的学习中巩固提升。 “主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体,实现课堂上的拓展阅读,从而使学生在大量阅读中提高语文素养。 “共性”可以从内容,写法,章法,上找,还可以从哪角度去找