浅谈初高中英语教学衔接

浅谈初高中英语教学衔接新课程学习观察视角2011年 5月 18日 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 生对教学实践的期望值很高，但是实际的效果却不尽如人意。高师院校要增加教学实践学时，让师范生更好地体会教学的过程；改善教学实践的评价方式,增加对实习学生的“过程性评价”；加强与实习单位的横向联系，实现良好的互动，从而对中小学数学新课程的教学现状、教...

新课程学习观察视角2011年 5月 18日 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 生对教学实践的期望值很高，但是实际的效果却不尽如人意。高师院校要增加教学实践学时，让师范生更好地体会教学的过程；改善教学实践的评价方式,增加对实习学生的“过程性评价”；加强与实习单位的横向联系，实现良好的互动，从而对中小学数学新课程的教学现状、教改热点、当前学生数学学习心理特征等有一个感性的、直观的了解。 5.2.3适当增加与新课程对口的数学专业课程。高师院校在增加针对新课程的专业课时，要根据在实际教学中所需要的程度来开设，不能仅仅是“介绍”的形式，而且要把它纳入为正式的专业选修课，并规定学时、学分。如数学分析可以结合微积分的文化意义；在初等数论中增加信息安全与密码的应用；微分几何或高等几何可以结合球面上的几何、欧拉公式以及闭曲面分类等内容；近世代数要突出对称与群的学习，着重于通过高次方程求解的科学史实了解伽罗瓦的群论方法；离散数学中加强开关电路和布尔代数等内容；线性规划要增加运筹法、风险与决策等内容。参考文献：［1］操太圣,卢乃桂.抗拒与合作:课程改革情景下的教师改变［J］.课程·教材·教法,2003（1）. ［2］陶西平.创造良好的教师专业发展文化［J］.中小学教育, 2008（2）. ［3］张奠宙.高师数学系改革的若干设想［J］.数学教育学报, 1999（2）. ［4］朱顺东.高中新教材与高师数学教育专业课程教学改革［J］.丽水师范专科学校学报,2002（10）. （作者单位大连交通大学信息工程学院）在英语教学中，初、高中的教学衔接一直是个大问题。不少高一新生入学时对英语学习充满信心。可没多久，部分学生入学时的新鲜感全无，觉得英语困难重重。于是，这些学生开始怀疑自己的能力，继而产生消极的学习情绪，对其学习产生了相应的负面影响。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？这将是英语教师在教学中必须重视的问题，即切实抓好初高中英语教学的衔接。作为一名英语教师，可以从以下几个方面入手：一、培养学生良好的英语学习习惯良好的学习习惯能使学生在进入高中后快速适应高中英语学习。虽然有些习惯的重要性在初中阶段不明显,但对学生今后学习英语起着重要的作用。其中包括： 1.使用工具书的习惯。要求学生每人手头必备一本英语词典, 遇到生词自己动手查词典,了解词的读音、意义、词性和用法。另外，每人配备一本语法词典也很有必要,这样有利于学生更系统地了解英语语法,也有助于学生面临语法问题时,能够自己动手解决问题。变被动学习为主动学习研究。 2.预习和复习的习惯。初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以初中英语不重视预习和复习。到了高中以后,课堂容量、难度变大，预习和复习就变得尤为重要了。二、注重学生的学法指导根据新课标的要求，现在的教学侧重学生为主体，所以指导学生自己学什么，如何学也应该是我们教学的一个首要任务。古人云:“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”大部分学生在英语学习方面，虽然有了几年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，英语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复上。因此，教师应积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。 1.要多给学生实践的机会。学生进入高中后，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟，使大部分学生羞于开口，害怕出错。加之高中阶段认为高中英语学习对准的目标是高考，而高考口语等级测试的成绩仅是大学入学时的参考成绩，因此，把学生口头交际能力的培养摆在了可有可无的次要地位。 2.要教给学生有效的阅读方法、技巧。阅读是高中英语教学中的重难点,从学习的角度来说,“读”是其他“三会”的基础。教师应教会学生熟练使用 skimming和 scanning,提高阅读的速度和效率。同时，教学生抓每段的主题句,归纳文章的中心思想,准确把握整篇文章。再者，教会学生使用上下文、构词法等方法处理阅读中碰到的生词。还要教会学生阅读不同体裁的文章的方法。三、教法上注意衔接面对高一新生,英语教师一定要注意教学衔接,教学方法上要充分考虑这一点。在速度上,先放慢起始进度,然后再逐步加快教学节奏。在知识呈现上要尽量做到以旧带新,降低学习的难度。对新生来说,阅读难度的大幅增加这个问题尤为突出。这就要求教师分步骤、有选择地补充适当的配套教材。好的配套教材能帮助学生获取文化信息,巩固和拓宽语言知识,增强英语语感,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。教师可帮助学生选择一些有趣味性的读物,由浅入深,由易到难,让学生在阅读过程中体验到学以致用的乐趣,阅读能力当然也就不知不觉地提高了。总之,初、高中英语教学的衔接问题不容忽视,只有做好了这项工作,才能使高一新生在较短时间内适应高中的英语学习,顺利完成从初中到高中的过渡。（作者单位河北省武安市第一中学高一英语组）浅谈初高中英语教学衔接文/王博 185

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