班级“法治”
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自主管理论文 抓好班级“法治”建设促进学生自主管理 *摘要：本文系统地论述了进行良好、健全的班级“法治”建设，对解放
班主任
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身心，对促进学生自主管理的水平和效率，以期引起同行共鸣，进而推动整个班级建设和学生管理工作。 关键词：班级“法治”建设；自主管理 当前，我们的班主任工作，更多的时候是班主任一个人说了算。如果有少数班主任信得过的班干部参与下管理，发表点意见，其就觉得自己已算是个民主、开通的班主任，就觉得自己不是“人治”了，甚至还会觉得自己的学生自主管理搞得有声有色，颇有点自我陶醉之感。 其实，这种由班主任和极少数班干部一锤定音式的管理至少有两个弊端：一是班主任太累，班主任和个别班干部毕竟没有三头六臂；二是忽视了广大学生的主体精神，无视他们的参与能力，靠班主任指挥几个班干部搞管理既容易出错，也难以保证没有失误。 因此，我们要大力提倡搞“法治”管理。这里的“法治”是个通俗说法，所以加上引号。简言之，就是要在班集体中用班级
管理制度
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来解决、处理班集体中发生的一切事情。在这个过程中要体现出“法治”精神，这个规章制度，就绝不能单纯由班主任制定，也不能由班主任和几个班干部来制定，而应由老师加上全体班集体成员来制定、来通过。 这个相当于“班级法律”的班级规章制度就应该具有以下特性：1.广泛性。即这个班规制定以后，应该包罗班上方方面面的问题，从学习纪律到清洁卫生，从戴红领巾到做“两操”，以及各种常规等等。也就是说，凡是以后班上出现的问题都可能在其中找到解决的办法。 2.可行性。这一点非常重要，即这个班规要有可执行性、可操作性，只有这样，这个班规才可能对班级管理产生实效，否则再完美、再丰富的条款都会成为纸上谈兵。例如，许多班级的班规中可能都会规定“爱祖国，爱人民”这一条，可爱不爱祖国、人民是很精神的东西，怎么去判定、评价呢？如果在班规上表述为：升旗仪式必须肃立，两眼向国旗行注目礼，举手行队礼，认真唱国歌。 这就很具体了。学生做到没做到，一看便知，就具有极强的可行性和可操作性了。 3.惩罚性。即没有按照规定来执行要受到一定的惩罚。现在，在教育中提到惩罚已是一个敏感问题，因为有相当一些人在内心已把惩罚同体罚联系了起来。其实。 教育中应该也必须有惩罚，但这种惩罚决不等同于体罚。教育中的惩罚包括两个方面，一是精神惩罚，如犯了错误作自我批评，书面检讨，受到纪律处分；二是行为上的惩罚，就是“强制性的重复性行为、弥补性行为”。对于
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生而言，没有惩罚性的班规很难在其内心行为习惯上刻下烙印，具有惩罚性的班规才会有威慑力、强制力。 才能收到管理实效。 4.互相制约性：即这个制定的班规应面向所有师生，并对所有师生相互间能产生制约，包括师师之间、师生之间、生生之间。决不能只面向学生，只面向学生中的非班干部，学生中成绩不优者，表现不优者，应表现为对班级所有师生一视同仁的制约与惩罚。例如，班规中如果规定老师拖堂要有惩罚，就一定要落实，比方罚讲个故事、说个笑话什么的。学生没扫地第二天重扫由生活委员监督，可生活委员袒护怎么办？就安排一个人负责监督生活委员是否坚持原则，这就体现了学生之间的互相制约，确保了班规面前人人平等，以及班规至高无上的权威地位。 5“.弹性”。这里所说的“弹性”是指班规不要过死。 要留有一定的余地。例如迟到，如果直接规定为不准迟到，不如规定为家离学校近者每期迟到不超过两次，家远者不超过三次。这样规定并不是允许学生可以迟到两次、三次，而是充分考虑到小学生毕竟有这样那样的客观情况，如生病、下雨、遇到突发情况，看起来降低了
要求
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，实际体现了可操作性。超过这两次、三次者受到处罚时才会心服口服，有了这个弹性，班规也就多了体贴温情的一面，让学生更心甘情愿遵守它、服从它。 具有这五性的带“法治”色彩的班规至少具有两个方面的意义：解放了班主任。课堂纪律、迟到早退、清洁卫生等具体事务，班规相应规定了谁负责，没有作到的有办法有处理，有人去监督，不需要班主任一一操心了，使班主任从繁琐的事务中解放出来去关注学生的心灵，改进自己的教育教学方法。 促进学生的自主管理能力与效率。这种班规的实施与执行过程，其实就是个把学生推向班级管理前台的过程，能有效锻炼其自主管理能力，并在这种自主管理实践中不断提升其管理效率，让学生在自主管理中学会管理，学会自主。 总之，一个班主任只要抱着“法治”而不是“人治”的原则，切实有效地抓好班级规章制度的制定、落实、执行、实施等环节，一切从实际出发，一定能在提高学生自主管理能力的过程中建设一个良好班集体，最终实现让每个孩子得到最优发展的宏大目标！
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