地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 有效英语作业的布置论文：有效英语作业的布置 我们经常能听到有效教学、有效作业等等其他关于有效教学的理念，那么到底怎样的作业才是有效的呢？是不是信手翻开身边的资料书随便找来一些和学生的水平差不多吻合的练习就毫不犹豫、不假思索地给他们去做。其实，这样的作业有时连我们自己都觉得对学生来说太生，或太难，那这能是有效作业吗？真正的有效作业应是符合学生的英语水平，符合他们接受能力的练习。为此，我通过一学期的探索与实践，发现有效英语作业的布置应包括以下特点： 一、关联性 即和当天的上课尽量要有联系。比如本单元主要的语法是关于虚拟语气，那么当天或最近的作业应主要围绕虚拟语气来练习。不能对学生当天或最近学习中遇到的难点不闻不问，而直接从其他资料书上找来一些练习来充当作业，这根本起不到考查和巩固当日或最近所学知识的目的。如若身边没有符合学生难度且关于近日知识的练习，老师自己完全可以花点时间给学生编一些真正符合他们的练习。我们不要怕麻烦，适合学生的就是最好的。 二、形式多样性 每天的作业形式应该有所差异，有包括单选、多选、用所给词的正确形式填空、阅读、英译汉、汉译英、判断或改错；亦有改写句子、回答问题等多种形式。至于每天到底应布置什么形式的作业，要视当天所学内容、学生掌握程度来决定。总之，每天学生作业的形式，应视他们当天或最近所学的重点及难点内容采用灵活的方式以达到让学生掌握重难点并在原有的基础上真正提高的目的。 三、难度递进性 每天的作业除了要遵循当天所学知识的重难点外，还应包括不同组难度的题。这不同组的题需根据它们的难度由易到难排列，千万不可任意给出，而根本不考虑这题目的难度有无差异，这第一题万一太难，那不是打击学生的学习热情吗？所以虽然都是关于某一知识点的练习，但应将所给作业分成不同的组。 如当天学生对于定语从句中关系词的掌握有问题，搞不清什么时候用什么关系词，那么首先布置2~3个单项选择，对于先行词是人或物且在定语从句中做不同成分进行考查。其次，在学生差不多能顺利做完以上练习之后，再让学生使用关系词来连接一个主句和定语从句的练习。当学生这个题顺利完成，还可给出学生包括有定语从句的复杂句的英译汉的练习，目的是让他们加深对定语从句功能的理解。最后，在学生对于定语从句的功能有了理解并能用正确的关系词将两个单句连接成包括有定语从句的复杂句，然后，再让学生练习使用定语从句翻译简单的汉语句子，即汉译英，让学生真正对定语从句达到理解和应用的目的。 又如面对学生在虚拟语气的掌握尤其是省略if后采用倒装的学习中有困难的现象，首先，我可以给出学生单选的练习，让学生根据主句的谓语形式来判断从句。其次，给出多选的练习，其中有包括if没省略的选项，还有省略if之后而且were，should，had置于主语之前的选项。这种练习既能帮助学生掌握虚拟语气中主句及从句的谓语形式，又让其记住了什么情况下亦可去掉if并且were，should，had可提至主语前。 再如当学生在自己的表达中不记得使用定语从句来翻译句子，我会给出他们一个意思的不同翻译方式，有学生采用简单句的翻译，也有使用定语从句将两个简单句连接成一个复杂句的翻译，然后让学生自己比较这不同方式的翻译有什么效果差异。在比较之后，学生自会发现自己的简单句虽然也对，但没有那个包括有定语从句的复杂句更凝练，更简洁。这样一比较，会让他们对于定语从句的这种特异功能刮目相看，他们肯定会暗下决心在以后的表达中也要用它。这种比较的练习就是一种很好的帮助学生记得使用定语从句的练习。至于重要单词、短语的考查，可采用填空和补全句子及汉译英等多种灵活方式进行。每天的作业就应这样，不同组题目应按它们的难度递进顺序呈现给学生。 虽然这样每天给学生布置作业会花去我很多时间，但我从不后悔而且还会坚持，只要对学生好。能真正帮助学生提高，帮助学生进步的事情就是我们的职责和任务。 四、作业量适中 每天的作业量应适中，不能太多或太少。太少根本检测不到所有所学的方面；太多又会让他们过不了几天就会望而生畏，不愿坚持；所以每天的作业量要适中，能包括所有当天的重难点并且涉及各个方面、各种技能。
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