教育不平等、人力资本积累与经济增长基于中国的实证研究

教育不平等、人力资本积累与经济增长：基于中国的实豫研究 ·37· 教育不平等、人力资本积累与经济增长 基于中国的实证研究 杨俊毛2 李雪松2 (1．重庆大学经济与工商管理学院；2．中国社会科学院 数量经济与技术经济研究所) 【摘要】教育是人力资本形成的重要途径。本文运用教育基尼系数量化了我国 199s～2004每31个瘩份的教育获得不乎等程度，在臻论与实谣研究基础土得盘： 我国的教育扩展政策收效显著，窀显著地改善了地区间教育获得不平等状况，但两 者问的“倒U”关系在目前的发展阶段上未能得到完套印证；同时，教育幂乎等将 阻碍经济增长，地区闲教育不乎等已成芜各遗蘧经济发展差异的重要因素。遥过对 教育不平等与经济增长荚系的分析，对促进我国经济长期有效增长的教育政策有所 启示。 关键词教育不乎等人力资本经济增长基尼系数 、中图分类号F062．6文献标识码A EducationInequaIity，HumanCapitalandEconomic G内w量h：AnE推pir童ealSt珏dyonChi魏a Abst翰ct：Educationisanimportantroutetotheformationofhumancap— ital。Thispapert王sesgi瓤icoeffieienttofneas挂reeducatio魏inequality砖r3lprovi堇lees inChinaduring1996^叫2004，theresultsshowthat：theeducationexpansionpolicy yieldsanexcellentresult，itsignificantlyitnproveseducationdisparityaInongre— gio臻s，确ile￡heinverted—Urel鑫tio轻hasn◇专bee芏leonfi辩nedin专hisphase，aflded— ucationinequalityblocksgrowth，andithasbecomeanimportantfactortocause theeconomicdiscrepancyoverregionS．Throughtheresearch，itcanbringsomein— spireontheeducatio琏policyf。rachievingthelong～r轻nande壤cie芏ltecono壬nic growthinChina． 。 Keywords：EducationInequality；HumanCapital；EconomicGrowth；GINI Coeffi西ent 弓l 富 人力资本是影响经济增长的一个重要因素，教育是人力资本形成的重要途径。自1978 万方数据 万方数据 教育不平爷、人力资本积累与经济增长：基予中国的实证研究 ·39· 在对教育闷题的探讨上，国蠹外研究大多扶教育与收入、教育与生产率角度进行探讨， 对教育公平性问题，尤其是对中国教育公平性问题的探讨于近年才受到关注。而已有研究大 多集中在对我国一定年份的教育基尼系数进行测算，进而对其变化趋势进行分析说明上。但 教育不平等对社会经济各个方蘑都将产生影响，嚣戴，在探讨我国教育不平等蛊身特征蘩萋窭 上，探寻其与我国社会经济发展之间的关系也尤为重要。 本文对我国教育不平等与社会经济发展的关系问题进行系统研究。同时，在指标的选取 上，本文主要采用教育基恧系数以反秧我国教育分布情况，并通过对大量统计数据酶处理， 获得我国31个省(市)1996～2004年相关指标的面板数据，对我国教育不平等状况，以其 与我国社会经济之间的关系进行经验分析。 一、教育不平等与人力赘本积累的实证研究 本部分主要考察教育不平等和人力资本积累的相互关系。教育不平等通常采用教育基 尼系数和教育获褥 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差来衡量，入力资本积累炎拜主要以平均受教肖年限反映。本文运用 计量经济方法对我国31个省(市)1996～2004年间教育基尼系数与平均受教育年限之间 的关系进行分析(重庆市予1997年被捌为直辖市，在1996年这一样本点上，将重庆剔 除，共为30个样本)，并运用基于教育获得的教育标准差，迸一步探讨在目前发展阶段上 我国教育不平等与平均受教育年限之间是否存在“倒U”关系，以验证库兹涅茨曲线的存 在性。 1．指标的选取与测度 基尼系数作为一项经济发展指标，已被广泛的运用于衡量一国(地区)收入分配状况或 社会财富占有状况。类似予收入分配基尼系数，教育基尼系数提应可以入学率、教育投入以 及教育获得为基确数据进行估算(Mass和criel，1982；Terwheele，1975；Thomas等， 2003)。尽管如此，由于入学率是一个流量概念，它不能反映出教育积累情况，并且高教育 投入并不意味着一定能获取高教育产掇，因此，以入学率襁教育投入为基础对教育基尼系数 进行测算存在一定的缺陷，教育获得存璧(平均受教育年限)是反映人力资本发展水平最为 适宜的指标(Psacharopoul08和Arriagda，1986)。本文选用以6岁以上人口教育获得为基 础数据，拳l用Tho辙as，Wang和Fan(2003)在魏aton(1997)的基础上进行改进后的诗 算公式，对我国31个省(市)1996～20。4年教育基尼系数进行估算。 由于有关教育分布的统计资料并不是按照家户／人口资料进行公布的，Deaton(1997) 提出静 计算公式 六西格玛计算公式下载结构力学静力计算公式下载重复性计算公式下载六西格玛计算公式下载年假计算公式 不貔直接运用于对教育基尼系数的估计上。Th。mas，Wang秘nn(20◇3) 在此基础上，对其进行了改进，计算公式如下： ， n 卜1 殛一f÷1∑∑焱{煞一弱|岛 (1) ＼P，i=2j—l —‰ 弘一AYs一∑乡i了i (2) f—l 疋i———一 sDs一．／∑≯i(弘一卢)2 (3) V i—l 其中，观力基于教育获得的教育基尼系数；簦为平均受教育年限；SDS势教育标准 差；A，A表示一定受教育年限的人口比例；∞，∞辍簿磊墓掣蚕薹=鲞莩萋j墨羹蓉藿 万方数据 万方数据 教育不平爷、人力资本积累与经济增长：基予中国的实诋研究 ·41· 2。诗量方法 在运用面板数据进行计蹩分析时，模型的设定对参数估计的有效性具有决定性意义，必 须先对模型进行选择。面板数据具有截面、时序两维特性，本文采用协方差分析，利用无约 束模型和有约束模型的回象残差平方秘拇造F统计量来梭验鼹类假设。 H。：截距和斜率在不同截面、时序样本点都相同(参数齐性模型，此时采用OLS对面 板数据(P001ed0LS)进行估计即可)。 珏。：斜率在不同截瑟、时序样本点都相同，但截距不弱(变截距模型>。 F一动警氅云笋尹≮揣～F(行一1，他T一咒一是) (4)‘ (1一尺：)／(符T一强一是)1”‘”⋯““7 。“ 其中，磁为秃约束模型的残差平方和，磁为有约束模型的残差平方和。 固定效应法(fixedeffects)和随机效应法(randomeffects)是变截距模型对面板数据 进行嵇计麓两种标准方法，它们的不同点主要在于：固定效应法认为面咎(K，磁)≠o， 即非观测效应∞(不随时间改变的影响因素)；随机效应法则认为Co"(X—a；)一o。若经 协方差分析，选用变截距模型，本文运用Hausman检验法(Hau8man，1978)，以辨明固 定效应法与隧枧效应法之闻的有效性熬异。 H=[6一阅’∑叫[6～阅～z2[K] (5) 其中，6为固定效应模型的待计系数，声为隧机效应模型的估计系数，≥：=娩r(务)一 阮r(脚。 3．实证结果分析 (1)教育基尼系数与平均受教育年限：基于省际面板数据的实证分析。图王为教育基尼 系数与平均受教育年限之间的散点图。由图所示，两者之间的趋势性较为明显，平均受教育 年限越鼹的省(市)，即教育发达地区，其教育分配越公平；与高收入地区相眈，低收入地 区的教育不平等程度(教育基尼系数)越大。在1996～2∞4年闯我圜教育不平等程度与平 均受教育年限之间呈现出明显的负相关关系。 糕0．5 雌 蹬 震o．3 帮 O．1 ●．_．～ 一 ．‰ 0 2 4 6 8 10 12 平均鼹教育年限 鋈{ 教誉基尼系数与平均受教鸯年限《199S一2∞4霉》 通过协方差分析，变截距模型为本文对面板数据进行计量估计的适宜模型。同时， Hausman检验结果显示，在10％的显著性水平下不能拒绝原假设(H。：随机效应更适宜)。 在计量分析专，本文采用广义最小二乘法(G己，s)与最大似然法(鹾注)两种方法对随机 效应模型进行计量估计，见表2。 万方数据 万方数据 万方数据 万方数据 万方数据 教育不平等、人力资本积累与经济增长:基于中国的实证研究 作者： 杨俊， 李雪松 作者单位： 杨俊(重庆大学经济与工商管理学院;中国社会科学院数量经济与技术经济研究所)， 李雪松 (中国社会科学院数量经济与技术经济研究所) 刊名： 数量经济技术经济研究 英文刊名： THE JOURNAL OF QUANTITATIVE & TECHNICAL ECONOMICS 年，卷(期)： 2007，24(2) 被引用次数： 13次 参考文献(17条) 1.龚六堂.谢丹阳 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3.学位论文 张锦华 教育不平等、经济非平衡与反贫困政策研究——对中国农村教育与地区发展的考察 2006 “不患寡，而忠不均”。农村教育的公正与平等之所以成为当今中国社会最关注的问题之一，不仅仅是现代文明理念对社会进步的要求，而且，对 于一个拥有八亿多农民的社会来说，随着教育经济功能的强化，农村教育的协调发展与教育资源的合理分布又通过人力资本的有效配置对经济增长、收 入分配和社会福利产生深远的影响，进而影响一个国家或地区的长期发展和繁荣。 本研究以人力资本、经济增长和收入分配理论为起点，构建教育不平等、经济非平衡与贫困的理论框架，并在分析农村教育不平等现状的基础上遵 循两条线索进行实证分析和检验：一是探讨教育不平等对各地区经济增长的影响，以及由此可能造成的低增长问题，即增长效应；二是探讨教育不平等 对收入分配和社会福利的影响，以及由此可能造成的低收入问题，即收入效应。在考察教育不平等的现状和造成的社会经济影响后，分析隐藏在其背后 的宏观的资源配置和微观的家庭决策原因，进而在教育不平等、经济非平衡和贫困化的三者互动关系中分析可能造成的贫困陷阱，并试图探求长期内促 进农村教育城乡联动、区域协调的途径与策略，为经济社会保持持续稳定的增长与发展提供决策的科学依据及建议。全文的主要研究内容和结论陈述如 下： 研究内容一：农村教育不平等的现状分析运用平均受教育年限(AEY)、基尼系数(GINI)、广义熵指数(GE)和改进的森指数(SST)等统计指标分析了3个 方面的问题：农村地区内部和地区之问的教育不等、城乡之间的教育不平等、农村基础教育的不平等(教育贫困)的特征。研究表明：(1)地区内部和地区 之间的教育不平等呈现明显的地区分化特征，经济发展水平相似的地区教育发展水平和教育分布特征相差不大，农村总的教育不平等主要来源于不同发 展水平地区之问的差别；(2)城乡教育差距普遍存在，不同发展水平的地区存在明显的差别，发达地区城乡差距在缩小，欠发达地区则越来越严重 ；(3)农村整体的贫困程度仍比较高，教育贫困呈阶梯状分布，西部教育呈现整体落后态势。 研究内容二：农村教育不平等的理论模型构建为了在理论上探讨中国农村的教育不平等、经济非均衡与贫困的相互关系，从内生增长理论出发构建 关于农村教育不平等的理论模型。研究表明：(1)初始经济禀赋相同而教育禀赋不同的家庭走上了不同的增长路径，低收入家庭和高收入家庭的收入差距 随着教育的不同增长路径越来越大，低收入家庭陷入“低收入陷阱”；(2)随着农村各个地区、城市和农村教育水平的不同增长路径，高素质劳动力的流 出，以及工业化进程，城市和农村、农村的高发展和低发展地区的人均产出差距越来越大，即陷入“低增长陷阱”；(3)解决问题的关键是通过积极的公 共政策措施实现教育平等，进而达到收入合理分配和经济协调发展的目的。 研究内容三：农村教育不平等的增长效应和收入效应研究这一部分从理论模型出发建立地区发展模型和收入分配模型，并运用分布滞后方法分析教 育不平等对经济非平衡增长和收入非平衡分配的长期影响，在实证上探讨了教育不平等所产生的社会经济后果。研究表明：(1)农村教育发展的城乡差异 与地区差异是造成我国城乡和农村各地区发展差距的重要原因，学校教育和职业培训的差异是造成农村收入差距的重要因素；(2)教育和收入分配的不平 等对地区经济长期增长产生了不利的影响，同时教育不平等和经济增长不平衡则在长期内对农村整体的收入合理分配也产生了负面的效应；(3)与理论模 型的分析相一致，教育差距既加剧了社会经济差距的扩大，又可能伴随着经济的非平衡增长的扩大而扩大，低收入农户和落后地区和有陷入“低收入陷 阱”和“低增长陷阱”的危险。 研究内容四：农村教育不平等产生的宏观和微观基础研究政府和家庭、公共投资和私人投资是影响教育发展的最重要的两端，本文比较分析厅了政 府融资和家庭投资在城乡之间、地区之间的差别，同时采用三阶段Logit模型分析影响农村家庭教育决策的因素。研究表明：(1)不平等的梯度二元教育 融资结构是造成农村教育不平等的宏观基础；(2)社会经济发展水平、政府的教育公共投资力度、家庭主要成员(家长)的经济、职业和受教育状况是家庭 教育决策的重要影响因素。研究内容五：教育不平等、经济的非均衡与贫困的互动及对策研究这一部分是对前文研究的一个深化，从贫困的视角来分析 农村教育的不平等、经济的非均衡对社会发展的影响，并提出了教育扶贫和融资改革的政策建议。 研究表明：(1)教育不平等、经济非平衡与贫困的联系和互动，造成了区域性和阶层性“贫困陷阱”；(2)实现教育的平等与协调发展、通过教育扶 贫是反贫困的基本战略；(3)增加公共财政特别是中央财政支持的力度、明确把经济落后地区的贫困农民作为教育扶贫的对象、把农村的基础教育和职业 教育作为扶贫的重点，是提高教育扶贫效果的根本途径；(4)要实现农村教育的平等，必须提升教育财政体制政府分担主体的重心，先调整到以省为主 ，中央财政通过转移支付给落后地区和贫困人口以补助，逐步过渡到由中央承担农村教育特别是义务教育的经费。 4.期刊论文 张海峰.ZHANG Hai-feng 城乡教育不平等与收入差距扩大--基于省级混合截面数据的实证分析 -山西 财经大学学报2006,28(2) 利用26个省的混合横截面数据,研究了教育不平等对城乡收入差距的动态影响.研究发现,城乡间受教育程度的差异对收入差距扩大有显著影响,并且 随着市场化改革的深入,教育的作用越来越重要.基于此,有理由认为,教育的不平等是我国当前收入差距扩大的一个重要原因,并且通过代际传递对今后的 城乡收入差距持续地产生影响. 5.学位论文 温娇秀 我国教育公共政策的收入分配效应研究 2007 自改革开放以来，我国经济取得了巨大的进步：国民经济持续而稳定地增长，国内生产总值的年均增长速度达到9％，工业化程度不断增强。但写此 同时，我国居民收入分配状况正在不断恶化甚至有两极分化的趋势。2005年，全国收入基尼系数为0.472，已经大大超过国际公认的警界值0.4。诚然 ，合理的拉开收入差距，有利于调动劳动者的积极性，对于整个经济而言是有益的，也是市场机制得以发挥作用的必要条件，但是，毫无疑问，收入分 配的过度不平等显然会给社会稳定带来巨大的压力，最终将会影响到经济的持续发展。而诸多迹象表明，当前我国居民收入差距正在逐步扩大，富人阶 层正在形成，收入分配不平等的程度已经濒临社会心理承受能力的临界点。因此，如何处理好经济增长的效率与收入分配的相对公平之间的关系日益成 为当前我国经济发展中迫切需要解决的问题。 造成当前我国居民收入分配不平等的原因很多，学术界一般把它归结为经济发展因素、政策因素以及体制变革因素，如当前我国的城乡二元经济制 度、户籍 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 以及就业用工制度等一系列体制必然产生财富和收入分配的不平等。笔者也认同这些因素对居民收入分配所产生的影响，但同时指出，随 着我国劳动力市场化进程的推进，个人劳动者生产率之间的差异将越来越表现为工资从而收入之间的差异。目前中国仍然处于社会主义初级阶段，在以 按劳分配为主其它分配方式并存的分配制度下，劳动仍然是劳动者的主要谋生手段，或者说劳动收入仍然是其收入的主要来源，在其它生产条件给定的 情况下，劳动者的素质将直接决定其劳动生产率的高低，劳动生产率的高低直接决定着劳动所得。人力资本理论的研究表明，投资于人力资本不仅有助 于宏观经济的持续增长，而且对个人在劳动市场上增强自身的竞争能力有非常重要的作用。教育作为人力资本投资最重要的方式，它的不平等无疑也是 收入不平等的另一个重要原因，在某种程度上，这种差异作为内因在长期中甚至是决定性的原因。 目前，我国现有的教育供给不足，教育资源、尤其是优质教育资源严重匮乏，而且有限的教育资源在城乡之间、地区之间以及各收入阶层居民之间 分布极不平衡，教育资源在分配上更倾向于城市、沿海发达地区以及高收入阶层，这就造成城乡居民之间、地区居民之间以及各收入居民阶层之间受教 育机会的不平等。那么，造成我国教育机会分配不平等的原因何在?我国不同居民受教育机会不平等的收入分配效应到底如何?这正是本文所要研究的课 题。 关于我国教育与收入分配的关系，国内学者的研究并不多见，比较代表性的有：于德弘和陆根书(2001)、周文兴(2002)、白雪梅(2004)、杜鹏 (2005)等，这些学者在研究我国教育与收入分配的关系时，都是笼统地分析教育机会不平等的静态收入分配效应，而没有详细地研究我国城乡教育不平 等、不同地区教育不平等以及不同阶层教育不平等对收入分配不平等的影响，另外，他们也没有研究造成我国现阶段教育不平等与收入分配不平等的教 育公共政策性原因，鉴于此，本文不仅全面地考察我国城乡教育不平等、各地区间教育不平等以及各阶层间教育不平等的动态收入分配效应，并且还从 教育公共政策角度研究我国教育公共政策对教育机会分配的影响进而对收入分配的影响，由此考察我国教育公共政策的收入分配效应。本文主要内容安 排如下： 第一章为导论，即提出问题，本章主要阐述论文的研究缘起及研究意义，同时对国内外研究综述、文章的研究思路与方法进行描述，并且对教育机 会平等这一核心概念进行界定。 第二章是教育公共政策收入分配效应研究的理论基础。本章包括两部分内容，第一部分介绍人力资本理论、筛选理论、劳动力市场分割理论以及社 会分层理论中关于教育影响收入分配的机制；第二部分从理论上阐述政府教育公共政策与教育机会分配的关系，政府在教育领域的行为对教育机会的分 配有着十分重要的影响，如教育是否收费、入学标准的规定以及教育资源配置都将影响教育机会的分配。 第三章研究我国教育公共政策对教育机会分配的影响。首先说明我国教育收费制度与教育机会分配，包括义务教育收费与高等教育收费下不同居民 的受教育机会情况；其次分析我国招生政策规定对居民受教育机会的影响，具体阐述义务教育阶段与非义务教育阶段不同入学标准规定下教育机会在我 国不同居民间的分配；最后研究教育资源配置与我国居民受教育机会：教育资源在义务教育阶段与高等教育阶段上配置的现状对不同居民受教育机会的 影响：教育资源在不同学校之间的配置即重点学校制度所带来的不同居民享受教育机会的不平等。 第四章为我国教育机会的城乡分布及其收入分配效应。首先对全国整体城乡收入差距以及各省市内城乡收入差距的扩大趋势进行描述；其次详细阐 述了我国教育机会城乡分布不平等的具体体现：在义务教育阶段，采用适龄儿童入学率及失学人数、升学率及辍学人数、义务教育经费、师资水平及办 学条件等指标来反映城乡居民在接受义务教育机会上的差距；在高等教育阶段，由于缺少关于分城乡人口的高等教育入学率的统计数据，本文利用一些 全国性的和局部性的调查以及一些高等学校的个案所提供的数据来了解城乡居民在享受高等教育机会上的不平等；最后通过构造一个内生收入函数模型 ，利用省级面板数据，对我国城乡教育不平等与收入分配不平等的关系进行实证研究，结果显示：城乡教育不平等对城乡收入分配不平等具有显著的影 响，城乡教育差距每上升1个百分点，城乡收入不平等将上升0.116-0.673个百分点，并且随着市场化改革的深入，城乡教育不平等对城乡收入不平等的 影响一直在增强。 第五章是我国教育机会的地区分布及其收入分配效应。本章内容安排如下：首先分析我国东、中西部之间以及各省区间居民收入分配不平等的现状 与趋势：其次详细阐述我国教育机会地区分布不平等的具体表现：在义务教育阶段，利用适龄儿童入学率及升学率、义务教育经费、师资水平及办学条 件等指标不仅分析了地区间的教育差距，也分析了地区内的教育差距；利用初中升学率、教育经费指标反映了不同地区居民高中阶段教育机会的不平等 ；从高等学校分布、招生 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 分配与招生分数以及办学条件等方面研究不同省区居民享受高等教育机会上的差距；最后利用相关省级面板数据，实证研 究我国不同地区教育机会不平等与收入分配不平等的关系，研究发现：地区间教育不平等也是当前我国地区收入分配不平等的重要原因，地区教育差距 每上升1％，将使地区收入差距上升0.395％。 第六章研究我国教育机会的阶层分布及其收入分配效应。首先从城镇居民和农村居民两个方面对我国各阶层收入分配不平等的现状进行分析；其次 以高等教育为例，从不同收入阶层子女在高校中的分布、不同收入阶层子女的学科专业分布以及不同家庭背景学生的高考录取分数线三方面详细阐述我 国不同收入阶层居民在享受教育机会上的差距；最后借鉴国际上常用的用以计量教育与阶层收入不平等的回归方程，对我国各阶层教育机会不平等与收 入分配不平等的关系进行实证研究，结论显示：各阶层教育不平等对收入不平等的影响是显著的，并且随着时间的推移，这种影响一直在扩大，阶层教 育不平等每上升1个百分点，阶层收入分配不平等将上升0.412-0.6百分点。 第七章是本文的政策建议。第一节提出降低义务教育机会分配不平等的政策建议，包括增强中央和省级政府对义务教育公共投资的责任，建立 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的义务教育转移支付制度，废除重点学校制度、取消等级评估以及改造和扶持薄弱学校等；第二节是减少高等教育机会分配不平等的主要措施，如改革 现行高等教育收费制度、降低居民受教育机会不平等，完善贫困生资助机制、保障贫困子女的受教育机会以及改革高考招生录取制度、保证不同学生有 平等的入学机会；最后，由于教育对收入产生影响要经过劳动力市场这一中-介，因此，为降低教育机会不平等所带来的收入分配不平等，必须深化劳动 力市场改革，完善劳动力市场。 6.期刊论文 拱宪军.Gong Xianjun 试论城乡教育不平等对收入差距的影响 -吉林财税高等专科学校学报 2006,""(4) 目前,十六届六中全会提出建设和谐社会的具体方向,促进教育公平,消除起点不公就是其中之一.一直以来,城乡教育的巨大差距成为城乡居民收入差 距不断扩大的主要因素之一.怎样减轻直至消除城乡教育的差距,不仅关系到全面小康战略目标的实现,更关系到建设和谐社会的目标能否顺利实现. 7.期刊论文 周金燕.钟宇平.孔繁盛.ZHOU Jin-yan.CHUNG Yue-ping.HUNG Fan-sing 全球化背景下的教育不平等 :中国高中生留学意愿影响因素的研究 -清华大学教育研究2009,30(6) 本研究尝试在分配正义的理论基础上探讨高中生留学意愿的影响因素.借鉴"运气均等主义"的分配正义理论,将影响高中生留学意愿的因素分为"原生 运气"和"选项运气",其中"原生运气"因素包括家庭收入背景、父亲教育水平、家庭居住地(城市、县镇和农村)、性别、民族和家庭是否有海外亲戚;将控 制了"原生运气"影响后的期望经济回报视为"选项运气".依照"运气均等主义"理论,"原生运气"影响的不平等结果应被视为非正义的,而"选项运气"影响的 结果则被认为不是不正义的.本研究应用香港中文大学对中国大陆七省市高三学生的调查数据,建立有序逻辑回归模型,发现高中生留学意愿不仅受制于 "原生运气"的影响,同时也是"选项运气"作用的结果.并且,期望经济回报对高中生留学意愿的影响受制于"原生运气"(家庭收入背景、父亲教育水平和家 庭居住地)的作用. 8.期刊论文 杨俊.黄潇.李晓羽.YANG Jun.HUANG Xiao.LI Xiaoyu 教育不平等与收入分配差距:中国的实证分析 - 中国高等学校学术文摘·教育学2009,4(3) 基于内生增长理论,构建联立方程组模型,采用教育基尼系数衡量教育不平等,研究教育不平等与收入分配的作用机理及方向发现:(1)收入分配差距导 致教育不平等,教育不平等的改进却没能促进收入分配差距的改善,教育不平等与收入分配差距并非简单线性关系,但教育扩展有利于教育和收入不平等的 改善;(2)教育通过人力资本传导机制与收入分配之间发生联系,但其不会自发形成"教育平等←→收入平等"的良性循环;(3)长期内教育不平等的降低并没 有改善收入不平等,但收入不平等在当期就能加剧教育不平等程度;(4)目前教育投入的水平、城市化进程并未有效地改进教育不平等.另外,模型的稳健性 得到部分证实. 9.期刊论文 张锦华.吴方卫.沈亚芳.ZHANG Jin-hua.WU Fang-wei.SHEN Ya-fang 教育不平等、增长非平衡与低发 展陷阱——对农村教育和农村经济协调发展的考察 -当代财经2006,""(12) 改革开放以来,我国城乡差距、农村的地区发展差距有所扩大,不公平的教育资源分配导致人力资本的不平等配置,要根本解决经济发展差距问题,达 到均衡发展的目的,关键之一是要解决好农村教育的全面协调发展问题.要打破这种不均衡的教育资源配置和低发展的陷阱,必须提出教育扶贫的理念和措 施.教育扶贫就是通过提高整个农村特别是落后地区农村居民的受教育水平、职业技能,进而达到促进当地经济发展的目的,这不但是对教育本身有意义 ,而且由于其对经济社会长期性、根本性的影响,在某种意义上讲甚至比经济扶贫更重要,针对农村教育的现状和特征,必须加大教育扶贫的力度,提高扶贫 的效率. 10.期刊论文 徐(王争).Xu Cheng 收入不平等与教育不平等的探索 -探索与争鸣2006,""(5) 教育、人力资本与收入不平等一直是发展经济学讨论的重要命题.通过考察研究人力资本、教育与收入分配之间关系的文献,可以发现教育培训与个 人收入水平之间具有密切的相关性.理论分析指出,国际学术界不久前采用教育基尼系数作为一种新的衡量人类资本和福利分配尺度的经济指标,大大拓宽 了人们对收入不平等问题的研究思路和方法.这对分析与解释我国教育不平衡及由此决定的收入分配不平等的变化趋势具有重要的启示. 引证文献(13条) 1.肖志勇.魏下海 教育不平等、人力资本与中国全要素生产率增长——来自省际面板数据的经验研究[期刊论文]- 统计与信息论坛 2010(3) 2.陈柳钦 我国教育经济学研究的理论贡献及其发展趋势[期刊论文]-南都学坛 2010(1) 3.李向前.李东.黄存权 我国省域人力资本投资的空间分布状况分析[期刊论文]-科技与经济 2010(1) 4.叶景艳.高忠臣.王学军.何庆丰 我国改革开放30年辉煌成就分析:人力资本与人才制度创新视角[期刊论文]-科技 和产业 2010(2) 5.赵国党 我国30年的教育与经济发展关系实证研究[期刊论文]-科技和产业 2009(4) 6.王宏锐.王斌 不同受教育程度人群的省际分布:基尼系数的扩展[期刊论文]-统计与决策 2009(6) 7.孙百才 测度中国改革开放30年来的教育平等——基于教育基尼系数的实证分析[期刊论文]-教育研究 2009(1) 8.孙百才 改革开放三十年来中国地区间教育发展的收敛性检验[期刊论文]-清华大学教育研究 2008(6) 9.邓露 基于VEC模型的教育投资效率研究——中国各级学校间的比较[期刊论文]-经济评论 2008(6) 10.王维国.颜敏 人力资本存量、人力资本结构与FDI互动关系研究[期刊论文]-财经问题研究 2008(9) 11.曹方 中国人力资本空间分布差异的度量与分解[期刊论文]-西北人口 2008(4) 12.韦吉飞.罗列 中国人力资本结构与经济结构互动效应实证研究——1952-2004年[期刊论文]-北京理工大学学报 (社会科学版) 2008(3) 13.杨俊.黄潇.李晓羽 教育不平等与收入分配差距:中国的实证分析[期刊论文]-管理世界 2008(1) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_sljjjsjjyj200702005.aspx 下载时间：2010年11月28日