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职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程 职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程 数控技术应用专业领域文件汇编 中华人民共和国教育部 编 高等教育出版社 内容简介 本书收录了由教育部与劳动和社会保障部、国防科工委、交通部、信息产业部和卫生部联合起草的《教育部等六部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》,教育部副部长吴启迪同志在“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”新闻发布会上的讲话和以教育部办公厅与上述部委办公厅及中国机械联合会、中国汽车工业协会、中国汽车维修行业协会联合制定的相关专业领域的教学指导 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 这些文件体现了教育部等六部门最近一个时期关于职业教育发展和改革的基本思路和做法，突出了紧密依靠行业、企业，以企业需求为根本出发点的指导思想。相关专业领域的教学指导方案以相关行业人力资源需求预测为基本依据，引导职业院校从劳动力市场的实际需要出发，以就业为导向，以能力为本位，努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。方案的制定者不仅包括行业主管部门和协会主管教育的领导和职教专家，还包括很多在一线长期工作的、在相关行业享有盛名的专家。 当前，全国职业教育系统正在深入贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，全国职业教育保持健康发展的良好势头。我们相信，职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的实施，将有利于缓解劳动力市场上相关专业领域技能型人才的紧缺状况，有利于促进职业教育走产教结合、校企合作的路子，从而提高职业教育服务社会主义现代化建设的能力，促进我国经济社会的协调、健康发展。 目 录 教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部 关于实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才 培养培训工程”的通知 (1) 在“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程” 新闻发布会上的讲话（2004年2月23日） 教育部副部长 吴启迪 (7) 教育部办公厅国防科工委办公厅中国机械工业联合会关于确定职业 院校开展数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训工作 的通知 (13) 附件一：中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训 指导方案 (15) 附件二：两年制高等职业教育数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养 指导方案 (26) 附件三：承担数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训任务的职业 院校与合作企业名单 (41) 附件四：关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告 (61) 教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业 部、交通部、卫生部关于实施“职业院校制造业和现 代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的通知 教职成［2003］5号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、劳动和社会保障厅(局)、国防科工委(办)、信息产业主管部门、交通厅(局、委)、卫生厅(局)、新疆生产建设兵团有关部门,各计划单列市有关部门，有关学校、有关单位： 为实现党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，促进职业教育更好地适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，缓解劳动力市场上制造业和现代服务业技能型人才紧缺状况，我们决定实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”。现将有关事项通知如下： 1、​ 指导思想 以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真落实全国职业教育工作会议和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，积极推动职业教育体制创新、制度创新和深化教育教学改革，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务。以经济结构调整和行业人力资源需求预测为基本依据，进一步引导职业院校从劳动力市场的实际需要出发，坚持正确的办学指导思想，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，帮助学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。 2、​ 目标任务 适应我国现阶段走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，大力振兴装备制造业，加快发展现代服务业的实际需要，根据劳动力市场技能型人才的紧缺状况和相关行业人力资源需求预测，优先确定在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等四个专业领域，在全国选择确定500多所职业院校作为技能型紧缺人才示范性培养培训基地；建立校企合作进行人才培养的新模式，有效加强相关职业院校与各地推荐的1400多个企事业单位的合作，不断加强基地建设，扩大基地培养培训能力，2003～2007年相关专业领域共输送毕业生100万人，在相关专业领域共提供短期技能提高培训300万人次，缓解劳动力市场上技能型人才的紧缺状况；发挥技能型紧缺人才培养培训基地在探索新的培养培训模式、优化教学与训练过程等方面的示范作用，提高职业教育对社会和企业需求的反应能力，促进整个职业教育事业的改革与发展。 各地应根据区域经济发展和劳动力市场的实际需要，确定当地培养培训技能型紧缺人才的优先专业领域，并在职业院校确定一批技能型紧缺人才培养培训基地，加强与企业等用人单位的合作，培养大批当地劳动力市场急需的技能型人才，基本满足劳动力市场对技能型人才的需求。 3、​ 实施措施 1. 建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实行根据企事业用人“订单”进行教育与培训的新模式。 在各地推荐的基础上，拟在相关专业领域分别确定一批中等职业学校和高等职业院校，作为相关专业领域技能型紧缺人才示范性培养培训基地，与企事业单位合作开展技能型紧缺人才培养培训工作(另行文)。参与合作的企事业单位要充分依托职业院校进行新职工的培养和在职职工的培训提高，与院校签订人才培养培训合同，优先录用合作院校的毕业生，并要积极参与职业院校的教育与培训活动，在根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用。企事业单位有责任为合作院校提供专业师资、实训设备，并应接受教师和学生进行见习和实习。职业技术院校要关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。行业与企业要支持相关职业院校进行办学体制改革的探索，建立主要由企事业单位代表参加的专业教学指导委员会，为他们发挥作用创造条件。 2. 认真组织实施相关专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案。 为了适应培养技能型紧缺人才的要求，教育部组织有关部门分别制定了职业院校数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修和护理专业领域的技能型紧缺人才培养培训指导方案(另行文)。各地教育行政部门和有关部门要组织相关专业领域技能型紧缺人才示范性培养培训基地，按照指导方案的要求，积极推进相关专业领域教育教学改革，优化教学过程，采用先进的教学模式，重视学生职业道德和职业能力的培养。职业院校要按照企业对技能型人才的实际要求来安排文化基础课程，防止盲目加大文化基础课程的比重，削弱职业技能训练，片面追求对口升学考试的做法。地方教育行政部门和教学研究机构要支持职业院校根据实现技能型紧缺人才培养目标的要求对文化基础课程的设置和课时安排进行必要调整。相关职业院校有权自主决定培养技能型紧缺人才的专业的学生是否参加文化课程统一考试。高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生时，要按培养技能型人才的要求确定考试科目和考试 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，要有利于引导中等职业学校完成技能型人才的培养与训练目标，防止把职业教育办成应试教育。地方教育行政部门和有关部门要按照有利于满足就业需要，有利于提高学生职业能力，有利于办出专业特色的原则，完善对职业院校相关专业教育教学质量的评估机制，要把毕业生专业基本对口的就业率作为衡量教学质量和办学效益的主要依据。 3. 实行灵活的学籍管理和教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，扩大相关院校的自主权。 各地教育行政部门和有关部门要支持承担技能型紧缺人才培养培训任务的院校推行学分制等更加灵活的学籍管理、教学组织和教学管理制度，支持院校针对生源状况和工作实际需要，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。对于相关专业领域各个年级的在校学生，职业院校要及时调整教学计划，更新教学内容，尽快满足劳动力市场对技能型人才的需求。职业院校要努力扩大专业教育资源的服务范围，及时把相关专业领域中的核心教学与训练项目用于企业在职职工、转岗职工的知识更新和技能提高培训以及下岗失业人员的再就业培训。 4. 实行学历教育与职业培训相结合。 技能型紧缺人才的培养和培训实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合，加强学历教育与职业培训的沟通。要建立学分转换等相应的机制，把学历教育中的专业能力要求与国家职业标准以及相关行业和合作企业的用人要求结合起来。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便，使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。 四、保障机制 1. 切实加强相关专业师资队伍建设、实验实习基地建设和课程教材建设。 根据技能型紧缺人才培养培训专业领域知识、技术更新快的特点，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力和教育教学能力。聘请生产和服务一线技术人员、技师和高级技师担任兼职教师，加强实习指导教师队伍建设，努力形成具有“双师”素质的师资队伍。委托国家重点建设的职业教育师资培训基地及国家级示范性职业培训教师培训基地，与相关行业的骨干企业和单位合作，在2004年将相关院校技能型紧缺人才培养培训专业领域的骨干教师轮训一遍。积极创造条件，选拔和组织相关专业领域的骨干教师出国进修。要建立和完善教育教学条件，建设符合教育教学需要的专业教室和实训基地。要关注相关专业领域最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。按照职业院校国家规划教材的管理原则，组织开发和编写技能型紧缺人才培养培训教材。各地和职业院校要注意在现有教材资源中选用适合培养培训技能型紧缺人才的教材，也可根据实际需要开发和编写实验教材、校本教材和多媒体教学课件，为专业教学提供丰富、多样和实用的教学材料，丰富教材形态，建立具有明显特色的教材体系。 2. 加大对技能型紧缺人才培养培训工作的经费投入。 争取中央和地方财政的支持，为“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的实施提供必要的经费，改善承担技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校相关专业的教学和训练条件、支持教师培训和课程教材开发等工作。相关部门也要加大对职业院校专业建设的投入。企业按照国家规定提取的教育和培训经费，应安排一定比例用于支持相关职业院校培养培训技能型紧缺人才。社会对职业教育的资助和捐赠等，在经费安排上要向承担技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校和专业倾斜。对于家庭经济困难学生提供的资助，也要向相关专业的学生倾斜。相关的职业院校要优先保证技能型紧缺专业的经费投入。 3. 加强领导，促进“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”顺利实施。 各地要充分认识加强技能型紧缺人才培养培训对于促进我国制造业和现代服务业发展的重要意义，相关部门要密切合作，切实加强对实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”工作的协调和领导，并与国家高技能人才培训工程相结合。要加强对当地相关院校和专业的宣传、支持和安排相关专业优先招生，并要加强对毕业生的就业指导和服务。要发挥专家咨询组织的作用，开展相关领域人力资源需求的调研，指导专业课程和教材的开发，保证各相关专业领域技能型紧缺人才培养培训的质量。要及时总结实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的经验，并及时推广到其他院校和其他专业领域，推动职业教育更加适应劳动力市场对技能型紧缺人才的需要。 教 育 部 劳动和社会保障部 国防科工委 信 息 产 业 部 交 通 部 卫 生 部 二○○三年十二月三日 在“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”新闻发布会上的讲话 (2004年2月23日) 教育部副部长 吴启迪 同志们，新闻界的朋友们： 党的十六大提出要走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，加快发展现代服务业，全面建设小康社会。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》提出在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。技术、技能型人才是人才队伍重要的组成部分。最近一个时期以来，劳动力市场出现技能型人才短缺问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，引起中央领导和社会各界广泛关注。 为了抓住机遇、迎接挑战，从2003年初开始，教育部紧密联系有关部门和行业组织，认真组织有关行业部门、企业和职业院校的专家，对我国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际需要进行了专题调研。调研结果表明，我国要成为“世界工厂”，就需要造就和培训数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员；在推进国民经济信息化中，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右；随着汽车保有量的大幅度上升，全国汽车维修行业每年需要新增近三十万从业人员；在医疗服务领域，我国医生与护士的比例为1:0.61，而世界平均比例为1:2.7。按照到2015年我国的医护比例达到1:1进行预测和规划，我国每年需要培养各层次护士十五万人。调研结果还表明，我国技能型人才的培养模式相对落后，迫切需要提高职业教育和培训的针对性和适应性。 根据上述调查研究和行业人力资源需求的分析预测，教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部联合提出优先在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等四个专业领域实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”。日前，这六个部门已经发出《关于实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的通知》。教育部已分别会同有关部委或行业组织印发了相关专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案，并公布了参加此项工程的职业院校和合作企事业单位的名单。 在“工程”启动之际，我们在这里举行新闻发布会。下面，我对实施“工程”的指导思想、目标任务、推进机制和条件保障等进行一些简要介绍。 1、​ 实施“工程”的指导思想 “职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的实施，以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真落实《国务院大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，积极推动职业教育体制创新、制度创新和深化教育教学改革，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务。以经济结构调整和行业人力资源需求预测为基本依据，进一步引导职业院校从劳动力市场的实际需要出发，坚持正确的办学指导思想，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，帮助学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。 2、​ “工程”的目标任务 根据劳动力市场技能型人才的紧缺状况和相关行业人力资源需求预测，在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等四个专业领域，全国选择确定500多所职业院校作为技能型紧缺人才示范性培养培训基地(其中高职院校250多所，中等职业学校340多所)；建立校企合作进行人才培养的新模式，有效加强相关职业院校与各地推荐的1400多个企事业单位的合作，不断加强基地建设，扩大基地培养培训能力，2003～2007年相关专业领域共输送毕业生100万人，在相关专业领域共提供短期技能提高培训300万人次，缓解劳动力市场上技能型人才的紧缺状况；发挥技能型紧缺人才培养培训基地在探索新的培养培训模式、优化教学与训练过程等方面的示范作用，提高职业教育对社会和企业需求的反应能力，促进整个职业教育事业的改革与发展。 3、​ 实施“工程”采取的新机制 随着社会主义市场经济体制的建立，市场将在人力资源配置中发挥更加重要的作用，职业教育必须面向市场，坚持以就业为导向，建立新的机制和办学模式。这项工程的实施中，职业院校将解放思想，更新观念，采取以下四个方面的新机制： 1. 建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实行根据企事业用人“订单”进行教育与培训的新模式。行业企业的发展离不开职业教育，职业教育的改革与发展离不开行业企业，技能型人才的培养培训必须走产教结合、校企合作的路子。参与合作的企事业单位依托职业院校进行新职工的培养和在职职工的培训提高，与院校签订人才培养培训合同，优先录用合作院校的毕业生，并要积极参与职业院校的教育与培训活动，在根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用。企事业单位有责任为合作院校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习。教育部门和职业技术院校关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。 2. 优化教学过程，采用先进的教学模式，重视学生职业道德和职业能力的培养。职业院校按照企业对技能型人才的实际要求来安排文化基础课程，防止盲目加大文化基础课程的比重，削弱职业技能训练，片面追求对口升学考试的做法。地方教育行政部门与院校主管部门按照有利于满足就业需要，有利于提高学生职业能力，有利于办出专业特色的原则，完善对职业院校相关专业教育教学质量的评估机制，要把毕业生专业基本对口的就业率作为衡量教学质量和办学效益的主要依据。在“工程”的实施中，高等职业教育的基本学制将由现行的三年逐步调整为两年。 3. 实行灵活的学籍管理和教学管理制度，扩大相关院校的自主权。支持承担技能型紧缺人才培养培训任务的院校推行学分制等更加灵活的学籍管理、教学组织和教学管理制度，支持院校针对生源状况和工作实际需要，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。职业院校要努力扩大专业教育资源的服务范围，及时把相关专业领域中的核心教学与训练项目用于企业在职职工、转岗职工的知识更新和技能提高培训以及下岗失业人员的再就业培训。 4. 实行学历教育与职业培训相结合。技能型紧缺人才的培养和培训实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合，加强学历教育与职业培训的沟通。要建立学分转换等相应的机制，把学历教育中的专业能力要求与国家职业标准以及相关行业和合作企业的用人要求结合起来。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便，使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书，提高学生的就业能力。 4、​ 推进 “工程”顺利推进的条件保障 1. 加强领导，促进“工程”顺利实施。我们将发挥专家咨询组织的作用，开展相关领域人力资源需求的调研，指导专业课程和教材的开发，保证各相关专业领域技能型紧缺人才培养培训的质量。各地要充分认识加强技能型人才培养对于促进我国制造业和现代服务业发展的重要意义，相关部门要密切合作，切实加强对“工程”实施的协调和领导，加强对当地相关院校和专业的宣传，支持和安排相关专业优先招生，并要加强对毕业生的就业指导和服务。 2. 加大对技能型紧缺人才培养培训工作的经费投入。我们将争取中央财政的支持，为“职业院校制造业和现代服务业技能紧缺人才培养培训工程”的实施提供必要的经费。地方政府增加经费投入，改善承担技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校相关专业的教学和训练条件、支持教师培训和课程教材开发等工作。企业按照国家规定提取的教育和培训经费，应安排一定比例用于支持相关职业院校培养培训技能型紧缺人才。社会对职业教育的资助和捐赠等，在经费安排上要向承担技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校和专业倾斜。 3. 加强示范性职业院校和专业的建设。结合“工程”的实施，我们将有针对性地加强示范性中等职业学校、高等职业院校以及示范专业的建设。教育部即将公布经过重新调整和认定的一千多所国家级重点中等职业学校。教育部已于近期正式启动了35所示范性软件职业技术学院的建设工作。其目的是经过3～5年的努力，建成一批能够培养大量高质量实用型软件职业技术人才的基地，以适应我国信息产业发展的需要。这批示范性软件职业技术学院还将在学制、办学体制、人才培养模式等方面进行较大的改革，探索高等职业教育改革与发展的新道路。 4. 切实加强相关专业师资队伍建设、实验实习基地建设和课程教材建设。根据技能型紧缺人才培养培训专业领域知识、技术更新快的特点，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力和教育教学能力。聘请生产和服务一线技术人员担任兼职教师，努力形成具有“双师”素质的师资队伍。委托国家重点建设的职业教育师资培训基地及国家级示范性职业培训教师培训基地，与相关行业的骨干企业和单位合作，在2004年将相关院校技能型紧缺人才培养培训专业领域的骨干教师轮训一遍。积极创造条件，选拔和组织相关专业领域的骨干教师出国进修。要建立和完善教育教学条件，建设符合教育教学需要的专业教室和实训基地。组织开发和编写技能型紧缺人才培养培训教材，建立具有明显特色的教材体系。 这项“工程”的策划和启动，是各有关部门加强协作、相互支持的结果。有关部门和行业深切感受到，我国经济结构调整和行业企业核心竞争能力的提高，对高素质技能型人才提出了紧迫要求，都呼吁改革和加强职业教育工作，加快培养高素质技能型人才。这里，我代表教育部，对热情支持和参与这项“工程”的劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等部门表示衷心感谢！对中国机械工业联合会、中国汽车工业协会、中国汽车维修行业协会、微软(中国)有限公司、全美测评软件系统有限公司、北大青鸟、华中数控、一汽丰田和高等教育出版社等行业组织和企事业单位表示衷心感谢！ 这里，我还要特别感谢新闻界的朋友们！“工程”的实施是适应我国经济结构调整、促进制造业和现代服务业发展的需要，也是职业教育系统求真务实、扎扎实实实践“三个代表”重要思想，办人民满意的职业教育的需要。职业教育在整个教育体系中属薄弱环节，社会上仍然存在着鄙薄职业教育的陈腐观念，但是，大力发展职业教育、加快培养高素质技能型人才，对于促进我国制造业和现代服务业的发展、对于提高我国经济的国际竞争力具有不可或缺的重要作用，新闻舆论的导向就显得更加重要，这就需要新闻界的朋友们给予更多的关注。 谢谢大家！ 教育部办公厅国防科工委办公厅 中国机械工业联合会 关于确定职业院校开展数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知 教职成厅［2003］4号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、国防科工委（办）、机械工业管理部门，计划单列市有关部门，有关单位： 为贯彻落实党的十六大提出的走新型工业化道路，振兴现代制造业的精神，根据教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部联合印发的《教育部等六部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》(教职成［2003］5 号)的要求，我们组织制定了《中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》（附件1）、《两年制高等职业教育数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》（附件2），并在各地推荐的基础上，共同确定北京机械工业学校等96所中等职业学校、天津中德职业技术学院等90所高等职业院校与成都飞机工业公司等403个企业单位（附件3）合作开展数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训工作，现予印发和公布，请认真组织实施。请将当地职业院校和企业合作开展数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的情况及时报送教育部职业教育与成人教育司。 附件： 1．中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案 2．两年制高等职业教育数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养指导方案 3．承担数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校与合作企业名单 4．关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告 教育部办公厅 国防科工委办公厅 中国机械工业联合会 二○○三年十二月三日 附件一： 中等职业学校数控技术应用专业领域 技能型紧缺人才培养培训指导方案 1、​ 指导思想 根据劳动力市场需求，以数控技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本位的职业教育与培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 我国地域广阔，经济发展不平衡，东西部差别较大，应考虑不同地区经济、技术、社会和职业教育与培训的发展水平，注重不同区域、不同企业用人需求的不同及其变化，适时调整专业培养方案，满足不断变化的数控人才需求。同时还要处理好人才需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系，着力提高学习者的操作技能和技术服务能力。本专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则： 1. 以综合素质为基础，以能力为本位 以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。 2. 以企业需求为基本依据，以就业为导向 以满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。教育行政部门和职业学校要关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。要积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业的专家深入地参与职业学校的教育与培训活动，要在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用。要增强教育与培训的针对性，兼顾适应性。既应使学生具有较强的岗位实际工作能力，又有一定的相关岗位的适应能力和可持续发展的职业基础，为扩大学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。 3. 适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性 要关注世界和我国数控技术的最新技术发展趋势，通过校企合作等形式，及时不断地调整课程设置和教学内容，体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学中存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。要结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本专业领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。 4. 以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性 要根据各地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，适时调整培养方案为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。技能型紧缺人才培养培训的课程和教学项目，不仅要适应职业学校的学历教育，而且要适应在职人员更新知识和技能的需要。 2、​ 培养目标与规格 专业名称：数控技术应用 修业年限：三～四年 招生对象：初中毕业生 培养目标：本专业面向制造业，培养热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基础知识、基本技能以及较强的实际工作能力，熟悉专业生产与管理，取得数控机床操作中级职业资格证书。 技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：本专业培养培训技能型紧缺人才，要在实施《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》的基础上，特别突出以下知识、技能和态度的培养： (1) 能合理选取数控加工的相关要素，具有较高的质量和效益意识； (2) 了解数控技术的发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力； (3) 能借助词典或词典软件阅读一般专业英文技术资料； (4) 具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识； (5) 取得中级数控操作职业资格证书，有较强的就业竞争力。 专业基本能力： (1) 掌握机械制造的基础知识，具备机械制造的基本技能； (2) 具有一定的手工绘图及计算机绘图能力，能用AutoCAD(或CAXA)软件进行二维设计，具有应用CAD/CAM软件（Pro/E或UG）进行三维造型设计**和使用CAM软件（MasterCAM*、CIMATRON**、UG**）进行数控加工的基本能力； (3) 了解数控加工设备工作原理、熟悉基本结构，具有数控加工技术的基本知识，能熟练进行数控车床（或数控铣床）的操作及手工编程； (4) 具有数控加工工艺实施、数控设备管理、质量检测和产品销售的基本能力和经验； (5) 具有创新精神，具备适应职业变化的基本能力。 就业范围与机会：本专业毕业生可在相关企业从事数控设备的操作与维护（以数控车床、数控铣床为主）、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用*等工作。经过企业的再培训，也可从事数控设备的安装调试、维护以及数控改造等工作*。 （文中**为四年制要求，*为三年制较高要求 ） 3、​ 核心教学与训练项目 核心教学与 训练项目(课程) 主要教学内容与教学要求 建议教学与 训练课时数 教学建议与说明 机械制造技术基础 ·工程制图基础知识、识读机械图样、机械制图标准与绘图技术(含CAD)；工程材料与热处理基础知识，常见机械结构与传动基础知识；机械制造工艺基础知识 · 通过钳工操作训练,学会锯、锉、钻、铰、攻丝等技术；通过测绘技术训练，学会一般机械零件的测 绘技术，并能运用CAD技术绘图；通过车(铣)工操作训练，达到初级车(铣)工操作技能水平；通过机加工操作训练，了解相关工种的基本知识和工艺特点，培养学生对机械制造的全面认识和能力 450～500 · 采用理论实践一体化教学法，也可采用项目教学法或系列教学法 · 以课题为中心优化教材结构和教学过程 · 各训练项目均应通过考核评定成绩，取得相应学分 · 成绩由各项成绩根据权重综合评定 数控机床控制技术基础 · 交直流电路基础知识，常用电工元器件，电机调速及控制技术基础；电子元件，模拟电路与数字电路基础知识；气、液压控制原理、元件与典型控制回路；数控机床常用传感器与PLC应用技术基础 · 通过电工、电子操作训练，达到初级电工技能水平；通过气、液压控制技术训练，学会正确选用相关元件，能设计制作较简单的控制回路，具有气、液压控制回路的维护和常见故障的分析判断能力；通过PLC编程训练，学会与数控机床相关的PLC编程技术和接口技术；通过传感器应用技术训练，学会正确选用与数控机床相关的光电、电磁传感器和编码器，了解传感器的连接与安装技术 350～400 · 采用理论实践一体化教学法或项目教学法 · 根据数控机床的实际应用，优化教材结构和教学过程 · 各训练项目均应通过考核评定成绩，取得相应学分 · 成绩由各项成绩根据权重综合评定 数控机床操作与维护技术基础 ·数控机床的分类、结构、工艺特点、加工范围；工量刃具的选用、一般操作技术；数控机床的日常维护保养知识及其发展趋势 · 通过数控车床、铣床的操作(加工中心*)、维护训练，学会常用数控机床的一般操作、保养和维护；通过数控电加工机床的操作、维护训练，学会数控线切割和电火花成型机床的一般操作编程和维护保养 190～220 ·采用理论实践一体化教学法或项目教学法 ·以现场实训教学为主 ·各训练项目均应通过考核评定成绩，取得相应学分 ·成绩由各项成绩根据权重综合评定 数控车(铣)削加工与编程技术 · 数控车(铣)床加工的工艺分析，刀具选用，误差与质量分析，编程，操作规程 · 通过数控车(铣)床编程训练，学会一种典型数控系统的编程技术，能使用模拟软件进行程序的校验与修整，具有编制中等复杂程度零件数控车(铣)床加工程序的能力；通过数控车(铣)床操作加工训练，具备较高的操作加工技能，经考核取得数控车(铣)床操作中级职业资格证书 280～320 · 采用数控编程模拟操作软件辅助教学，以提高训练效率和安全性 · 结合相应的职业资格标准进行教学，经劳动与社会保障部门的考核，取得相应的职业资格证书，同时取得相应的课程成绩和学分 CAD/CAM软件应用技术基础 · 一种CAD/CAM软件应用基础知识，二维(三维*)建模技术，数据转换、自动编程与加工技术 · 通过CAD二维(三维*)建模训练，学会简单零件的二维(三维*)建模设计；通过CAM操作训练，学会一种常用CAD/CAM软件的应用与操作技术 150～180 · 采用MasterCAM、Pro/E、UG等一种软件进行教学 · 采用项目教学或系列教学法成绩由各项成绩根据权重综合评定 质量控制技术基础 · 质量概念，检测技术基础，影响数控加工质量的主要因素、质量与效益、质量控制与管理的基础知识 · 通过精密测量技术训练，学会正确选择和使用高精度量具的方法，提高品质意识和检测技术；通过企业生产现场质量管理实习，了解企业生产组织和质量管理的一般方法，树立质量和效益辩证关系的观念，全面提高职业素质 120～150 · 采用理论实践一体化教学法、项目教学法或案例教学法 · 精密测量训练内容根据各校设备情况自行确定，也可到条件较好的企业去实习 · 课程成绩由各项成绩根据权重综合评定 根据企业用人具体要求和校内外教学与训练条件，可对上述核心教学与训练项目进行必要的选择与组合，也可以对其内容的深度和广度进行适当调整。 三年制可设置数控加工技术专门化，培养熟练的数控车、数控铣或数控电加工设备的操作工。四年制可设置数控加工与CAD/CAM、模具制造、数控设备的使用与管理等专门化，培养目标为高档数控设备、加工中心的操作员或数控设备管理员。 4、​ 教学安排建议 1. 组建专业教学指导委员会，把握教学攻作总体方向 各职业学校应以行业为依托，聘请企业的数控专家及职业教育培训专家组成专业教学指导委员会。教学指导委员会应根据行业企业需求和发展变化情况，通过调查、分析、研讨和咨询等活动，帮助学校制订本专业的培养方案，参与教学的监控和评估，并对毕业生的就业提供指导。 2. 建立具有鲜明特色的课程和教材体系 教育部将按照国家规划教材的管理原则，组织开发和编写技能紧缺人才培养培训教材。各地和职业学校可根据具体情况开发地方和校本教材，丰富教材形态，建立具有明显特色的课程和教材体系。要打破传统的按照学科进行教材编写的模式，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例式课程和教材。在综合性和案例式课程和教材的开发中，既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程，也可以完全打破学科体系，按照企业的实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目。 3. 优化教学过程，采用先进的教学模式 技能型紧缺人才的培养和培训采用国际上先进的“行动导向”模式。各职业学校要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习资源条件，加强数控加工仿真(模拟)软件、多媒体课件、教学设备的开发和应用。努力实现个性化教学，使学生能够有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。鼓励学习理论课困难较大的学生多参加实践教学，多获得实践教学的学分。因材施教，引导和鼓励学生取长补短，发挥个性优势，根据学校教学计划制定并落实自己的学习计划，达到最终的培养目标要求。 4. 实行学历教育与证书培训相结合，建立科学的教学评估机制 技能型紧缺人才的培养和培训采用学历教育与职业资格证书培训相结合，加强学历教育与职业资格证书的沟通，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，都要为学生获得职业资格证书提供支持，学生在获得的职业资格证书的同时，也获得相应的学分。在学历教育考核中，要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终结性评估与形成性评估结合起来，注重学生综合职业能力的发展。 5. 加强专业师资队伍建设，适应新的教学模式的要求 技能型紧缺人才培养培训采用专职教师与兼职教师相结合的方法。要特别注重聘请企业有丰富实践经验的生产技术人员到职业学校担任兼职教师。学校应建立专业教师定期到企业实践的机制，以不断更新教师的专业知识和技能，提高实践能力。地方和学校要为教师的企业实践创造必要的条件。在教学活动中，教师要适应新的教学模式的要求，努力成为学习过程的策划者、组织者和咨询者。 6. 依托行业企业，加强校企合作 充分利用企业资源进行实践教学和教师培训，积极组织教师和学生参与相关的生产、技术开发、技术服务等活动。学校也可为企业提供员工培训和技术支持。应积极倡导企业提早参与学校专业教学活动，促进学校的教育教学改革，为企业提供符合要求的毕业生。 附1 参考性教学安排 附2 专业实验实习设备条件参考标准 附1 参考性教学安排 序 号 课程 名称 课时 课程教学各学期周学时及训练项目教学周安排 一 二 三 四 五 六 理论 实训 理论 实训 理论 实训 理论 实训 理论 实训 实训 14周 5周 14周 5周 11周 8周 11周 8周 9周 10周 18周 文化基础课 941 1 德育 175 原则上每周统筹安排2课时 2 语文 200 4 4 4 4 3 数学 168 6 6 4 英语 112 4 4 5 物理 112 4 4 6 计算机应用基础 56 4 7 体育 118 2 2 2 2 2 核心教学与训练项目 1748 8 机械制造技术基础 478 (1) 机械制造技术常识 178 4 4 6 (2) 钳工技术训练 60 2周 (3) 零件测绘训练 30 1周 (4) 车(铣)削技术训练 150 3周 2周 (5) 其他金属切削技术训练 60 2周 9 数控机床控制技术基础 372 (1) 电气控制技术常识 132 6 6 (2) 电工技术训练 60 2周 (3) 电子技术训练 60 2周 (4) 气、液压控制技术训练 60 2周 (5) PLC编程技术训练 30 1周 (6) 传感器技术训练 30 1周 10 数控机床操作与维护技术基础 296 (1) 数控机床概述 66 6 (2) 数控车(铣)床操作技术训练 90 2+1周 (3) 数控线切割技术训练 30 1周 (4) 数控电火花成型技术训练 30 1周 11 数控车(铣)削加工与编程技术 294 (1) 数控车(铣)削加工编程常识 54 6 (2) 数控车(铣)削编程技术训练 60 2周 (3) 数控车(铣)削加工技术强化训练 180 6周 12 CAD/CAM软件应用技术基础 174 (1) CAD/CAM应用技术常识 54 6 (2) CAD二维(三维*)建模训练 60 2周 (3) CAM操作技术训练 60 2周 13 质量控制技术基础 134 (1) 质量分析与控制技术常识 44 4 (2) 精密测量技术训练 30 1周 (3) 质量管理企业实习 60 2周 其他课程（600课时） 如机电专业英语，企业管理与营销，企业生产实习，就业指导等 任选课（200课时） 可根据专门化设置方向、学生个性发展、就业岗位的需要由学校自主确定教学内容与要求。 合计 约3500课时 说明： 1. 入学教育和军训在第一学期开学前集中进行。 2. 每学期按20周计，其中集中考试时间为1周，每学期实际教学时间为19周。 3. 第六学期最后2周为毕业教育和毕业工作时间。 附2 专业实验实习设备条件参考标准 设备名称 单位 最低数量 备注 计算机 台 40 建网 CAD/CAM/CAPP软件 套 1 网络版40节点 数控车、铣模拟软件 套 1 网络版40节点 电工实验系统 套 20 可用二合一实验装置台 电子实验系统 套 20 液压传动实验台 台 2 另有各种元件 气压传动实验台 台 4 另有各种元件 电气控制电路板块 块 25 另有各种元件 可编程控制器控制系统 套 12 机电液(气)一体化控制系统 套 3 工检量具及被测工件 套 15 符合生产现场检测要求 微机控制系统 套 10 单片机 数控系统或数控原理与故障诊断实验台 套 2 台虎钳 台 40 配套各种工、量、刃具 台(立)式钻床 台 4 配套各种工具及钻头 普通车床 台 15 配套各种刀具及夹具 普通铣床 台 5 配套各种刀具及夹具 加工中心(小型) 台 1 配套各种刀具及夹具 全功能数控车床 台 1 配套各种车刀 经济型数控车床 台 4 配套各种车刀及量具 经济型数控铣床 台 2(4*) 数控电加工机床 台 1 根据区域特点定 附件二： 两年制高等职业教育数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养指导方案 1、​ 指导思想 为了贯彻教育为社会主义现代化建设服务的方针，落实全国高职高专教育产学研结合第二次经验交流会的精神，根据今后五年全国教育振兴行动计划，全面实施制造业、服务业紧缺人才培养计划，为社会主义现代化建设培养大批具有较高素质的技能型紧缺人才，特制定本指导方案。 数控技术应用领域技能型紧缺人才培养方案的指导思想是：根据人才市场需求，以数控技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 本专业领域技能型紧缺人才的培养应体现以下基本原则： 1． 以就业为导向，产学研结合，形成新的人才培养机制 要结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，通过校企合作，产学研结合，及时调整专业领域方向、课程设置和教学内容，探索和建立按企业用人“订单”进行人才培养的机制，为我国制造业培养技能型数控技术人才。要积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业的专家深入地参与学校的教育教学活动，要在确定市场需求的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容、实训实习和学习成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用。要通过多种渠道培养和引进“双师型”教师，适应新型课程的教学要求。 2． 以培养模式改革和创新为重点，加快人才培养速度 结合技能型数控技术人才培养特点，参考国际经验，将培养年限确定为两年，以满足国民经济发展的人才急需。为了确保培养质量，切实突出职业能力，课程方案应更具岗位针对性。总体上将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段。第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课与实践课融为一体，课堂教学与动手操作有机结合，提高教学效率与效果。第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验。实践与理论教学的比例优于1：1。 3． 以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育 技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的技能型、应用性人才。要以能力为本位构建培养方案，要从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，要以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。培养方案要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力。 4． 以综合素质培养为基础，全面提高学生质量 以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义与价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。 5． 以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性 要充分考虑不同地域、不同企业用人需求的特点及其变化，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，适时调整培养方案，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放的课程体系，适应学生个性化发展的需要，用灵活的课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。 2、​ 培养目标 专业领域名称：数控技术应用 专业领域职业岗位： 本专业领域主要有以下职业岗位：数控机床操作人员、数控编程工艺人员、数控设备维修人员、数控设备营销人员、模具设计与制造人员。 根据数控人才市场需求的调研情况，结合高职教育的特点与定位，本方案主要定位为：培养岗位适应性较强的、需求量和紧缺性较大的、具有较强数控加工操作技能和较丰富加工工艺知识的数控编程工艺人员。 修业年限：二年 招生对象：高中毕业生 办学层次：高等职业技术教育 培养目标：本专业领域方向面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术应用性专门人才。能够获得部级数控车工、数控铣工或加工中心中级职业资格证书，部分学生能获得高级职业资格证书。 3、​ 职业面向 主要就业岗位：数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护； 次要就业岗位：CAD/CAM软件应用；数控系统或设备的销售与技术服务工作； 其他就业岗位：数控设备的安装调试及维修；车间生产组织与管理工作。 四、 职业岗位能力分析 职业能力 专 业 能 力 知识与技能构成 课程序号 基 本 素 质 与 能 力 基本政治素质 职业道德与社交能力 法律法规及政策水平 良好身体素质 工程计算能力 外语应用能力 计算机技术应用能力 马克思主义哲学 邓小平理论知识 毛泽东思想知识 三个代表知识 法律法规常识 职业道德 沟通技巧 语言表达和写作 心理学基本知识 体能、体质锻炼与保健知识 专业所需数学知识 外语日常听、说交流能力 专业外语阅读 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 基础 专业外语词汇量积累 计算机原理基本知识 计算机基本软件应用 计算机接口技术基本知识 计算机程序设计基本知识 计算机网络基础知识 1、2、3、4、 5、7、13、6、 21、30、31、 32、33、34、 35、19、37 机 械 制 造 技 术 应 用 能 力 识图与绘图能力 工程材料处理能力 机加工机床操作能力 机械设计基本能力 机械加工工艺能力 机械零件测量基本能力 三视图、零件图、装配图绘图与识图知识 国家制图标准知识 公差配合国家标准知识 零部件拆装与测绘基本知识 二维计算机辅助绘图技能 三维计算机辅助设计基本技能 选材及热处理方法 材料力学性能及强度计算基本知识 常用机构和零部件基本知识 通用零件和简单机械设计基础知识 专用夹具设计基本知识 常用机械量具、量仪的使用技能 典型零件的加工工艺规程编制知识 车、铣、钳工操作技能 刀具选用、刃磨和切削参数选择技能 技术测量与形位误差基本知识 质量统计分析基本知识 塑料成型工艺及模具设计基本知识 冲压成型工艺及模具设计基本知识 典型模具制造工艺过程与方法 普通机床的分类、结构与功能知识 8、9、