综合运用听说读写四项基本技能提高英语听力传统的听力教学已不再适应现代社会发展的需要，文章针对传统教学方法中所存在的孤立性单一性，提出从系统的观点既综合运用语言四项基本技能听说读写来提高英语听力水平的方法。听力理解不只是单纯“听”的过程，而是一个综合运用语言技能的过程。在英语学习与教学中，听、说、读、写四种能力是互相促进的。每种能力的加强，都能带动另外几种能力的提高，反之，任何一种能力的缺乏，都会影响其它能力的掌握与发挥。因此，英语教师在听力教学中应将听力能力的训练与其他各项技能的训练结合起来，齐头并进，并以听力能力的改善促进其他各项能力的提高。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。1、目前我国听力教学的现状长久以来我国听力教学都奉行将听力教学孤立的原则，听也就是单纯的听，教学模式单一、枯燥。一般来说听力教学习惯性地分为这几个部分：老师播放磁带，学生听录音，然后完成课本上
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的练习，最后老师核对答案。这样的听力教学往往使学生对听力课堂厌倦甚至产生恐惧的心理，而老师的工作相对来说比较轻松，但同样也是枯燥的。在如此的教学状态下，学生听力水平大部分滞后不前，而老师也失去其教学的热情，积极性受到挫伤，主动性得不到发挥。在最近一段时间内部分英语教师意识到将英语听力单独发展教学效果不佳，建议把听、说、读、写结合起来，共同发展，从而培养真正的以能力为重点的新时代人才。这样的建议是符合当今社会需要的，随着我国加入WT0，经济社会对英语综合能力的要求也在日益提高。综而观之，传统的听力教学缺乏对整体语言能力的把握，各种能力发展不平衡，不能融会贯通所有已学的知识，始终抱着单方面为了发展听力而练习听力的想法，结果必然是僵化的。因此，作为这一方面的从教者，我们必须以整体的观点来发展、提高听力能力，突破听力教学的难点。2、综合运用听说读写，提高听力水平众所周知，听、说、读、写是不可分割的，听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础。就听而言，听力技能的发展需要说和读提供的语言输入，也需要写来整理和培养英语语言思维，听力的提高也能促进其他三项语言能力的提高。听提供说和写的语言输入和质量保证，训练读的速度和感觉，从而最终全面提高整体语言能力。2．1听与口语结合口语是听说的结合。听是吸收的过程，输入的过程；说是表达的过程，输出的过程。听，是语言表达的基础，听力，是语言学习的前提。听得清，才能模仿；听的准，才会说的准。二者在口语中紧密联系，不可分割。一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分。听力水平高的人可以很好的理解讲话人的意图，并能够听出一些习惯用法的表达，并在以后的口语交流时从自己的记忆库中调用适当的表达方法；口语表达比较好的人一般听力也比较好，因为口语表达是在一种交流的环境中进行的，要让他人理解自己的意思必须首先了解他人的表达习惯和方法，而这正是听力能力的范畴。因此，教师要主动，积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。口语练习过程同时也是听力锻炼和熟悉的过程，尤其是口语中的不同语调表达不同的感情，多进行口语练习，可以使学生在听时能较好地分辨不同语调的不同内涵。2．2听与朗读结合培养良好的听力能力，优越的语感、语流的高辨别力是必须具备的条件。实践证明，大声朗读文字材料，或在放录音边听边读有助于增强语感，辨别语流。听与朗读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断错误。督促学生养成每天一定时间边听边朗读英语磁带的习惯。专业的学生也可以通过模仿电影、VOA新闻或其他音像资料来提高。听读的材料根据学生本身水平的不同而定。开始时可以看着文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后凭语感独立与音像材料同步朗读。2．3听写结合无论是传统的听力教学还是现在多样化的听力教学，听写练习都是提高听力水平的必不可少的一环。听写限时性强、输入量大。必须高度集中一个人的注意力并且充分调动一个人所有的语言知识，是一种综合性的训练。听写的过程可以由易至难。起步时从听写数字、单字开始，进而发展到词汇、短语听写练习，最后至小故事或新闻等整段文字材料的听写。当然，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地
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下来。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时，那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问
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了。2．4听与阅读相结合阅读量的多少是影响听力水平的提高的。以阅读为中心的语言活动提供大量的可理解的语言输入，可以扩大语言知识和背景知识积累，为展开各项听说活动奠定基础。
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读得愈多，词汇重复率愈高，对常用词语就会愈熟悉，那么，我们就可以免去在听的过程中将英语译成汉语去理解这一心译过程，直接去领会所听到材料的内容。反而言之，若阅读量狭小，阅读速度缓慢，那么自然听的速度也快不了，理解度也不会深。而背景知识的扩充帮助学生更好地理解听力内容甚至可以预测内容，在听后也就加强了记忆，一举两得。因此，我们可以采取强化对学生的大剂景限时阅读训练来促进其听力效率的提高，同时，指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句句推敲。
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是只要学生能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的训练使思维节奏加快，这样在听时也就能跟上正常读速的英语。另外，多种内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化及篇章结构，弄清其思维方式，从而促进听力的提高。3、听、说、读、写在英语实践教学中的实施原则虽然当今有大部分教师都已经认识到将听说读写相结合进行教学的重要性，但在实践教学中因受传统教学的影响并未他们将理论付诸行动，或者说他们只是稍有改进而整体的教学方法还是保持原有的孤立的观点。完全的贯彻听说读写结合，首先，担当英语听力教学的从教者应该从思想上彻底改观，运用辨证唯物论的观点，将这四种基本的能力作为相互联系、相互制约、相互促进的整体。当然，这也是语言系统内部规律的体现。其次，作为教育者，我们应该将正确的理论灌输给每一个语言学习者，也就是我们的学生。这样教学双方对语言学习理论达到共识，从而学生才能更好地配合老师并找到有效地提高他们语言能力的学习方法。再次，在教学中，无论是备课还是上课，英语听力教师都应该尽量用读写促进听说，用听说带动读写，自觉地将他们有有机地结合起来。同时，应该进行各种综合性、互动性的课堂训练，使听力和其他能力共同发展，互相促进。4、结语综上所述，我们应该从听力教学出发，提高其他各项语言技能，从而促进整体语言能力的提高。只有科学的教学观念才能使我们的听力教学改革取得成效，而通过综合运用结合听说读写来改进听力将会在今后的听力教学中受到更多的重视。
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