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英语阅读
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教学革新之我见哈尔滨市第十一中学黄嫱高中英语阅读教学革新之我见现行高中英语教材为外研社所编排的新版英语教材。我本人认为现在使用的这套新教材有以下几个优点：首先，这套教材选材贴近青少年的生活实际，符合当代社会发展的需要。其次，信息量大，文化背景知识丰富，有利于阅读理解能力的提高和增强学生的语感；再次，书中很多课文编得生动活泼，富有幽默感，具有很强的可读性；另外，这套书中词汇量很大，并且，这些词汇很实用。在有了合适的新教材基础上，我们教师应该精心准备并上好每一节阅读课。因此，我尽量做到以下几个方面的注意。重视单词这一基本环节高中学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，不能坚持不懈的培养自己良好的学习习惯和科学的学习方法。针对这个情况，我把重点首先放在基础的单词上。每次上新课前，我都提前一天把要学的单词布置组学生，让他们认真预习，牢记拼写、读音、词性和词义。每二天一上课我就进行抽查，每个学生都要在练习本上按照我的要求写出单词的拼写或是中文意思。然后我随机挑选一些学生课下批改。如果某个学生的合格率低于60%，则当天需要重写。在讲解课文的过程中，每碰到新单词，我都会叫学生多读两遍，说出含义。学过之后再上课时，我会对那些单词进行提问，让学生背相关的词组，有时再造些句子，加深对新单词的理解和记忆。经过这样的操练，到每个单元结束时学生对所有的新单词已经很熟悉了，基本达到了会读会写会译会用的要求。此时，我把单词和本单元的词组结合起来，利用早读时间让全班学生听写，要求每个学生达到80%的合格率，不合格者须再次补考。这样的过程其实就是把预习、听讲、复习串起来，对基本词汇达到融会贯通。阅读课文是重中之重加强学生的语篇意识我把课文教学的主要精力集中于培养学生把握文章的主旨大意的能力上，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段这间的关系，重视语篇承接语（cnnnectors）、句子交际功能的标识语（indicators）以及代词的指称和照应等。此外，还应让学生注意相关背景和文化知识的积累，从而拓宽学生的知识面。由于学生在阅读中开阔了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使学生去阅读更多的东西。对文章的深层次理解深层理解是学生们在考试中遇一的难题之一。因此，在平时的训练中应着重深层次问题的讨论，以打开学生的思路。如：英语必修5中Module3Roy’sstory一课，我提出了一个问题“WhatarethecharactersofRoy?Canyougiveenoughevidencetoprove?”学生们展开了激烈的讨论，这正符合了考试中文要对题的方向。虽然在整体上他们的知识水平处于同一层次，但由于在性格、学习动机、社会经验、智力水平和兴趣爱好等方面存在着很大的差异，这就决定了他们之间存在信息差距，从而为他们之间的互相学习提供了基础。写作训练加深对文章的理解在学完一个模块之后，我通常会布置一个话题，让学生根据所学内容写一篇小作文。“WhatdoyouthinkaboutRoy?等。但在写作之前，各小组要讨论写作提纲，列出一些备用句型、短语、关键要点等，然后开始写作。完成之后，组与组之间交换各自的作文，相互进行评判，改正语句错误等。通过这样的协作学习，学生们增强了对文章的进一步理解，同时在相互评判的过程中掌握了相应的语法词汇要点，起到巩固所学内容的作用。教师在教学中应注意的问题教师在整个教学过程中要全面关注学生并时刻引导学生帮助学生，调动他们的主观能动性，逐步培养他们独立观察、思考和操作的能力。教师应学会启发诱导学生的思维，并对课堂起到宏观控制的作用。同时，在启发和诱导时要注意提问的方式和内容。问题的设计要能激发学生强烈的阅读兴趣，又能与课文自然结合。讨论题的设置旨在给学生充分实践的机会，发散思维，培养创新意识和创造能力。对英语阅读课革新的总结在几年的教学实践中，我运用此中教学方法来进行阅读课的教学，突出了学生之间的相互作用，在学生中形成了良好的人际氛围，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。同时，学生的阅读水平有了相应的提高，较好地解决了个别差异带来的不便，缩小了两极分化。哈尔滨市第十一中学黄嫱2009年3月
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