英语专业基础课程的定义、目的与基本教学要求

英语专业基础课程的定义、目的与基本教学要求为了进一步提高本科教学质量，加强本科教学管理，规范本科基础课程课堂教学行为，外国语学院经过认真研究、讨论，并广泛征求各方面的意见和建议，特制定本《教学要求》。一、本《教学要求》所涉及的专业课程：基础英语（1-4）英语阅读（1-2）初级听力（1-2）中级听力（1-2）初级口语（1-2）中级口语（1-2）英语语法（1-2）二、课程的定义、目的与基本教学要求1．基础英语（1-4）《基础英语》（1-4）课程是英语专业基础阶段教学中的核心和枢纽。它与该阶段其他课程的关系是“根与苗”的关系。它的教学质量将不仅决定学生在高年级阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生对所学语言/专业在情感、意识和专业上的认同与接受，和他们的学术性思维能力与探索精神。《基础英语》（1-4）课程的目的之一是：在6500单词的范围内，提高学生对所学单词、词组、固定搭配、惯用法、常用修辞格和基本句法的深层理解、内化度和运用能力，如：同词义辨析、基本的词缀用法、单词与同义词组的转换、惯用法中的文化与情感内涵、基本句型。以上的知识和技能应通过 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面形式加以固化和检测。其重要程度为：★★★★★《基础英语》（1-4）课程的目的之二是：矫正与提纯语音语调，有计划、按步骤地提高学生的口语表达能力。语音语调矫正期不应短于2个学期，其提纯阶段不应短于2个学期。检测该能力的方法可采用：背诵课文、复述课文、朗诵、命题式口头作文，或按培养计划有针对性地进行语音语调测试。其重要程度为：★★★★★《基础英语》（1-4）课程的目的之三是：进一步固化和内化课程所涉及到的基础语法规则，提高学生对语法的判断能力、分析能力和运用能力。对以上能力应采用笔头形式进行检测，如：写课文摘要和命题作文等。在培养学生的英语语法意识与能力过程中，尽量避免采取多项选择形式。其重要程度为：★★★★《基础英语》（1-4）课程的目的之四是：提高学生的基础性书写能力，但是因学生处在专业学习的基础阶段，建议该课程写作能力训练的重点应放在学生的词语选择、句型的运用和连句成段上，而不是过多强调学生在写作中的“创新性”想法。其重要程度为：★★★2．英语阅读（1-2）《英语阅读》（1-2）在英语专业基础阶段教学中，是知识与能力并重型的课程。该课程与基础阶段其他课程的关系是“输血”或“供氧”的关系。它的授课质量有助于提高该阶段其他课程的质量与进度，并增加学生对专业学习的兴趣和对西方历史、社会与文化的了解。《英语阅读》（1-2）的课程目的之一是：大量地输入各种语言信息，以提高学生的词汇量，巩固与丰富学生所学的语法知识和增加学生对原文的理解力与阅读速度。建议学生每周的阅读量为：第一学期：每周阅读量50-60标准页（词汇难易度为每页5---10生词）第二学期：每周阅读量60-70标准页（词汇难易度为每页8---10生词）第三学期：每周阅读量70-80标准页（词汇难易度为每页10---12生词）第四学期：每周阅读量80-100标准页（词汇难易度为每页12---15生词）其重要程度为：★★★★★《英语阅读》（1-2）的课程目的之二是：激活，固化学生在其他课程中所学到的语言、语法与文化知识。其重要程度为：★★★★《英语阅读》（1-2）的课程目的之三是：扩大学生的知识面。其重要程度为：★★★注：因课程的性质与要求，每隔3-4周利用课上时间进行集体测试（每次可25-30分钟，共3次），以检查学生在本阶段的学习质量。3次测试成绩作为学生的平时成绩，纳入期末总成绩。3．初级听力（1-2）《初级听力》（1-2）课程是英语专业基础阶段教学中的“能力培养型”课程。它与该阶段其他课程的关系是“苗”的关系。它的教学的质量基于1年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量较大课程的教学质量和学生的学习主动性。该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。它将不仅决定学生在本阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生在2年级阶段的学习质量。《初级听力》（1-2）的课程目的之一是：按学生实际的听力理解能力，按计划、逐步地输入各种有声语言信息（以英、美语音为主），以提高学生的听力理解能力与速度。建议每2节课听力内容的分配为：第一学期：课本内容80%，其他有声资源20%第二学期：课本内容70%，其他有声资源30%第一学期的教学侧重点是：人名、地名、数字、方位等，并以长句子和短段落为听力单位。检测方式可采取听写、默写、复述。第二学期的教学侧重点是：事件、冲突、原因、结局等，并以段落或篇章为听力单位。检测方式可采取复述、默写。其重要程度为：★★★★★《初级听力》（1-2）的课程目的之二是：辅助性地教授一些听力技巧，如：将声音信息转变为内视图、简单速记和速画等。其重要程度为：★★★★注：1．该课程的课后听力练习量与课上听力 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量的比例是：1.5比1；2．每隔3-4周利用课上时间进行集体测试（每次可20-25分钟，共3次），以检查学生在该阶段课后听力作业的质量，其结果作为学生的平时成绩，纳入期末总成绩。4．中级听力（1-2）《中级听力》（1-2）课程是英语专业基础阶段教学中的“能力培养型”课程。它与该阶段其他课程的关系是“苗”的关系。它的教学的质量基于2年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量教大课程的教学质量和学生的学习主动性。该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。它将不仅决定学生在本阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生在高年级阶段的学习质量和就业竞争力。《中级听力》（1-2）的课程目的之一是：大量地输入各种有社会、文化内涵的有声语言信息（英、美、加、澳语音），以提高学生的听力理解能力与速度。建议每2节课听力内容的分配为：第一学期：课本内容70%，其他有声资源30%第二学期：课本内容60%，其他有声资源40%第一、二学期的教学重点是：事件、冲突、原因、结局等，并以段落或篇章为听力单位。检测方式可采取复述、评述、默写。其重要程度为：★★★★★《中级听力》（1-2）的课程目的之二是：按教学计划，教授必要的听力技巧，如：简单速记、速画、推测等。其重要程度为：★★★★注：1．该课程的课后听力练习量与课上听力培训量的比例是：2比1；2．每隔3-4周利用课上时间进行集体测试（每次可25-30分钟，共3次），以检查学生在该阶段课后听力作业的质量，其结果作为学生的平时成绩，纳入期末总成绩。5．初级口语（1-2）《初级口语》（1-2）课程是英语专业基础阶段教学中的“能力培养型”课程。它与该阶段其他课程的关系是“根与苗”的关系。它的教学的质量基于和有助于1年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量教大课程的教学质量和学生的学习主动性。该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。它将不仅决定学生在本阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生在高年级阶段的学习质量和就业竞争力。《初级口语》（1-2）的课程目的之一是：按学生的实际口语能力和本课程的要求、认真、务实地纠正学生的语音和语调，逐步提高学生的口语表达能力。第一学期的教学重点是：准确地发好每一个元音与辅音；基本掌握摩擦、连读和爆破等基本要领；能较为正确地描述一些日常事情。第二学期的教学重点是：进一步提纯和固化语音、语调；能较为正确地描述一些的事件。其重要程度为：★★★★★《初级口语》（1-2）的课程目的之二是：辅助性地教授一些口语表达技巧，如：插话、拒绝、恳求等。其重要程度为：★★★★注：1．该课程的课后口语练习量与课上口语培训量的比例是：1比1；2．每隔3-4周利用课上时间进行集体性测试（每人每次可5分钟，共3次），以检查学生在该阶段的口语表达的能力与质量；3次测试的平均成绩作为学生的平时成绩，纳入期末总成绩。6．中级口语（1-2）《中级口语》（1-2）课程是英语专业基础阶段教学中的“能力培养型”课程。它与该阶段其他课程的关系是“根与苗”的关系。它的教学的质量基于和有助于2年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量教大课程的教学质量和学生的学习主动性。该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。它将不仅决定学生在本阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生在高年级阶段的学习质量和就业竞争力。《中级口语》（1-2）的课程目的之一是：进一步强化学生的语音和语调的纯度（以英、美语音为主），提高学生的口语时空表述能力。第一学期的教学重点是：以较为纯正的语音、语调，完整地描述一些日常事件。第二学期的教学重点是：以纯正的语音、语调，完整、正确地描述一些的较大的事件，并有清晰的时空维度。其重要程度为：★★★★★《中级口语》（1-2）的课程目的之二是：教授一些口语表达技巧，如：音调、手势等。其重要程度为：★★★注：1．该课程的课后口语练习量与课上口语培训量的比例是：1.5比1；2．每隔3-4周利用课上时间进行集体性测试（每人每次可5-8分钟，共3次），以检查学生在该阶段的口语表达的能力与质量；3次测试的平均成绩作为学生的平时成绩，纳入期末总成绩。7．英语语法（1-2）《英语语法》（1-2）课程是英语专业基础阶段教学中的核心课程。它与该阶段其他课程的关系是“根与苗”的关系。它的教学质量不仅决定学生在本阶段其他课程的学习质量，而且还会直接影响到学生高年级的学习质量和他们的学术性思维能力。《英语语法》（1-2）课程的目的之一是：巩固、提高学生对英语词法与句法的深层理解、内化度和运用能力，如：词性、词根、词源，句子的结构与种类和时态与语气等等。以上的知识应通过书面表达形式加以检测。其重要程度为：★★★★★《英语语法》（1-2）课程的目的之二是：通过语法学习，初步了解英语语言的性质和其所涵的文化。其重要程度为：★★★注：1．该课程的教学质量应通过书面形式进行检测；2．尽量减少多项选择练习对学生学生语法的负面影响。三、授课教师的基本条件（1）《基础英语》（1-4）担任《基础英语》（1-4）课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《基础英语》课程大纲的各项要求；2．英语语言基础（语音语调、词法、句法、修辞格）坚实，有较强的英语口笔表达能力，有丰富的教学经验和教学艺术；3．熟悉教材的编写目的和授课要求；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．有较强的学术探索精神；6．曾发表过有关该课程教学研究的论文。（2）英语阅读（1-2）担任《英语阅读》（1-2）课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《英语阅读》课程大纲的各项要求；2．英语语言基础坚实，知识面宽，文学素养好，有较强的英语口笔表达能力和一定的教学经验与教学艺术；3．熟悉西方文化，如：历史、宗教、习俗、地理等；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．有较强的学术探索精神；6．曾发表过有关该课程教学研究的论文。（3）初级听力（1-2）担任《初级听力》（1-2）课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《初级听力》课程大纲的各项要求；2．英语语言基础坚实，知识面宽泛，具有较强的听力理解和口头表达能力；有一定的听力教学经验和教学艺术；3．熟悉西方文化，如：历史、宗教、习俗、地理等；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．曾经教授过《基础英语》（1-4）课程；6．对电子技术颇感兴趣；7．曾发表过有关该课程教学研究的论文。（4）中级听力（1-2）担任《中级听力》（1-2）课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《中级听力》课程大纲的各项要求；2．英语语言基础坚实，知识面宽泛，具有很强的听力理解和口头表达能力；有丰富的听力教学经验和听力教学艺术；3．熟悉西方文化，如：历史、宗教、习俗、地理等；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．曾经教授过《基础英语》（1-4）课程，或《初级听力》课程；6．对电子与网络技术颇感兴趣；7．曾发表过有关该课程教学研究的论文。（5）初级口语（1-2）担任《初级口语》（1-2）课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《初级口语》课程大纲的各项要求；2．语音语调纯正（英或美），具有较强的辨音与纠音能力和口头表达能力；有较丰富的口语教学经验和教学艺术；3．熟悉各种发音的规则和要领；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．曾经教授过《基础英语》（1-4）课程；6．曾参与过国家或省、市级的各种口译工作；7．曾发表过有关该课程教学研究的论文。（6）中级口语（1-2）担任《中级口语》（1-2）课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《中级口语》课程大纲的各项要求；2．语音语调纯正，语速自然、流畅，具有很强的口头表达能力；有丰富的口语教学经验和口语教学艺术；3．知识面较宽，熟悉国内外的社会与文化、经济与政治的变化；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．曾经教授过《基础英语》（1-4），或《初级口语》课程；6．曾参与过国家或省、市级的各种口译工作；7．曾发表过有关该课程教学研究的论文。（7）英语语法（1-2）担任《英语语法》课程的教师应具备以下基本条件：1．热爱此门课程，对国家颁布的《英语专业教学大纲》有所了解，并熟悉《英语语法》课程大纲的各项要求；2．英语基础坚实，英语语法知识丰富，并有很深的理解和感悟；有一定的口头表达能力；有丰富的基础课教学经验和教学艺术；3．英语语言知识面较宽，熟悉英语语言的发展和变化；4．有较强的学术合作意识和团队精神；5．曾经教授过《基础英语》（1-4）课程；6．曾发表过有关该课程教学研究的论文。四、基础课程教学质量的监控体系对上述课程教学质量的监控工作均在系内实施。系主任每月抽查1次（需有文字记载），外国语学院办公室每学期不定期抽查2次（需有文字记载）；负责本科教学的副院长每学期抽查2次（期中与期末），并将抽查的结果向外国语学院党政班子和教授委员会以书面的形式汇报。对不履行本《教学规范与要求》的教师，如其没有正当的理由，有关系的系主任需在系内公开警告1次。如当事人再次拒绝履行本《教学规范与要求》，在系主任的同意下，经外国语学院党政班子和教授委员会联席会上讨论、通过（2/3票），可在10日内将该教师调离此教学岗位。外国语学院2008年3月17日2010年6月3日（第一次修订）