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构建交流互动模式激活初中英语课堂

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构建交流互动模式激活初中英语课堂  构建“交流互动”模式激活初中英语课堂  【Summary】“交流互动”模式的构建,体现学生的主体地位,激活课堂氛围,提高教学效益。“交流课堂”模式,是新课标下的发挥教师主导作用、突出学生主体地位的有效手段。文章就初中英语教学中,如何构建“交流互动”模式、激活英语课堂氛围的问题,谈几点实践性的认识,与大家共同交流。【Key】初中英语;英语教学;交流互动;开展策略【作者简介】张可,江苏省常州市钟楼实验中学。新课程改革的深入,课堂教学发生很大变化,各种教学模式应运而生,其中,“交流互动”课堂模式逐渐被同行们推崇,地位...

构建交流互动模式激活初中英语课堂
  构建“交流互动”模式激活初中英语课堂  【Summary】“交流互动”模式的构建,体现学生的主体地位,激活课堂氛围,提高教学效益。“交流课堂”模式,是新课标下的发挥教师主导作用、突出学生主体地位的有效手段。文章就初中英语教学中,如何构建“交流互动”模式、激活英语课堂氛围的问题,谈几点实践性的认识,与大家共同交流。【Key】初中英语;英语教学;交流互动;开展策略【作者简介】张可,江苏省常州市钟楼实验中学。新课程改革的深入,课堂教学发生很大变化,各种教学模式应运而生,其中,“交流互动”课堂模式逐渐被同行们推崇,地位也越来越高,符合新课改的理念。“交流互动”模式,改变了传统填鸭式的教学, 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和模式上不断创新,学生在轻松、快乐的氛围中汲取知识、灵活运用知识,突出学生的主体地位,也发挥教师的主导作用。笔者结合教学实践,对如何开展“交流互动”模式的问题,谈几点思考。一、加强自主先学与合作互学“交流互动”模式的开展,前提是“先学”,没有充分的先学做基础,根本谈不上交流互动。为此,构建“交流互动”模式时,应首先注重学生的自主先学、合作互学,有充分的先学的奠基,交流互动才能顺利进行,互动交流,才能提高到新的层次。加强自主先学、合作互学,教学前,教师应根据教学内容,巧妙 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 自主先学的任务,让学生明确先学什么,怎么先学,提高先学的有效性。如9上unit3reading的教学前,教师首先让学生预习新单词、新词汇,deal、dealwith、teenage、choice、suggestion等,教师可以进一步明确先学要求和制定导学单,如suggestion,动词形式为_____,同义词为______,suggestion和advice的区别是______等,让学生自主先阅读,回答问题WhatproblemsdoesMillie/Simonhave?Canyougiveher/himsomeadvice?这样,课前学生在导学单的引导下,学生自主先学,课上才能真正对先学的收获进行交流。自主先学,合作互学,也指教学中,教师对于对话、课文等的“让学”,改变灌输模式,让学生自主构建、自主探究。此时,教师的“让学”活动的趣味性,是互学、自主学习的基础,教师应巧妙设计趣味性的问题或者任务,让学生对自主学习、合作互学产生兴趣。如9上unit3Comicstrip的教学时,教师可以先呈现出Eddie和Hobo交流的图片,让学生猜想Whataretheytalkingabout?WhatproblemdoesEddiehave?再把卡通对话的四幅图片,打乱顺序,让学生根据每一幅图片进行看图说话,再将四幅图片连起来,根据 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的内容而进行排序,再鼓励学生分别扮演Eddie和Hobo,根据猜想而进行自主对话……这样的先学、互学,让学生充分交流、有效互动,课堂更具生命活力。二、注重问题教学和质疑能力课堂提问是有效的互动过程。提问,一般是教师问、学生思考、探究和交流。通过教师的提问,引导学生自主思维、引发学生的反应、促进学生的自主问答。但是,问题教学时,为了激发学生的互动的积极性、交流的主动性,教师应遵循学生的需要和学习规律,设计趣味性、生活化的问题,突出问题的启发性,力避形式的问和答。因此,设问时,教师应走进教材,把握重点和难点,设计具有层次性、针对性的问题,让问题架起“教”和“学”的桥梁,促学生积极互动、乐于交流。如Whatabraveyoungman的教学时,学生阅读前,教师提出问题:Whoistheyoungman?Whydowesayheisbrave?Whatdidhedo?等等以及when、where、how等问题,让学生带着问题,走进阅读中,培养学生关注问题 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 、捕捉主要信息能力的能力。阅读、找到答案后,让学生对这些问题,进行回答和交流。这样,问题教学,不仅促进师生互动,也促进生生互动。问题教学,传统教学是教师提出问题,是师生之间进行的交流,学生处于被问状态。新的人才观,要求培养学生的问题意识。因此,问题教学时,教师除了设计有效问题之外,教师还应把问题的质疑权,交给学生,引导学生敢于质疑,学会质疑,众所周知“提出一个问题,比解决一个问题更重要”。培养学生的质疑能力,教师应注重引导和启发,教会学生提问的方法和策略。如reading教学时,引导学生根据文题、文章的内容、主题句等而质疑。三、设计多元活动,促学生动起来交流、互动模式的构建,关键是学生不再被动,而是积极参与、乐于互动。让学生动起来,除了论述的问题教学、自主先学、合作互学之外,还应根据英语学科的主要特点——交际性、实践性,而设计实践性的活动,让学生通过活动,运用英语,发展学生语言能力。仁者见仁智者见智,“交流互动”模式的构建,没有固定的方法,教师应结合教学实践,立足英语教学的目的——培养高素质的人才,扎实语言基础知识,提高语言表达能力,再将课堂教学作为突破口,不断创新教学理念,运用新方法,构建愉悦、轻松的课堂氛围,吸引学生积极参与,让学生真正自主先學、主动思考、乐于讨论和探究、善于交流和互动,让学生在交流活动中轻松学好英语、用活英语,课堂将走向高效。Reference:[1]钱学琴.在初中英语教学中应用互动模式的构建 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 [J].课程教育研究,2017(44):93.[2]高亚芳.初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究[J].名师在线,2017(17):35-36. -全文完-
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