润物无声——解读孩子语言
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达能力的转变背景：语言是人们交往的工具，幼儿期是一个人语言发展最重要的时期。语言贯穿于幼儿的一切活动，幼儿语言发展的如何，对他们的成长和发展都起很大的作用。随着二期课改的深入，幼儿的探索机会及能力得到不断地增多和提高，但是在探索活动中，幼儿所获得经验的交流与分享，对探究事物的质疑等，都需要更好的语言能力来支持，因此，教师更应该关注幼儿语言能力的发展。工作十多年，不管是哪个年龄阶段总有个别孩子不愿开口说话或者是不愿大胆地说话。那么怎样来让这些孩子融入集体，变得能说会道呢？事件一：怎样让不愿说话的孩子学会应答（小班）新生来园几天了，在老师的提醒、指导下，孩子们渐渐学会了老师点名、宝宝应答的方法。可无论我怎么劝说陆雨林小朋友就是不愿开口应答。于是，我还是采取了一种“假放弃”行为。（试想在其他环节里找到鼓励、刺激他说话的元素。）孩子们开始洗手吃点心了，每位孩子在洗手后都有秩序地到我这里拿个杯子倒牛奶吃饼干。当陆雨林过来拿杯子时，我想这次机会也许来了——用物质来刺激他，“弟弟，说声‘到’，老师帮你倒杯牛奶，给你吃好吃的饼干。”结果出乎我的意料，陆雨林不仅不说话，立即转身走了。更让我想不到的是，脾气倔强的他，最终竟然连饼干都不肯吃。第三天点名的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
还是如此。（为了体现孩子的自主性，我也不再将这一放在心上，但我更多地去关注一位孩子。）自由活动时，我发现了一名幼儿在拆除墙上布置的环境，于是我去教育他。正在这时，雨林突然走到我旁边说了起来：“这里也有个东西也没了。”“哇！弟弟的声音真好听，老师刚发现，再说一声，让老师听听。”本来想用表扬的方式来鼓励他说话，可结果又失败了。我已不再急于求成了，相反的多了一份等待。幼儿园的午餐是饺子。为了引起幼儿的食欲，我说：“哇！好香的饺子呀，馋死我了。”“老师我喜欢”“老师我喜欢”这时我注意到了雨林，虽然他不说，但从他的表情可以看出他也很喜欢吃饺子。（机会来了）“雨林，你喜欢吃饺子吗？”他点了点头。“那你说声‘到’老师给你许多许多。”“到”出乎意料，他竟然真的说了出来。“哇！你的声音真好听呦，再大点声说一遍，让大家都听到。”“到”显然这次的音量要比上次响亮多了。这时，在一旁的几位老师也马上开始了表扬，夸他的声音好听。得到那么多人的表扬，雨林的情绪突然有了转变，心情也好多了。“你的声音真好听，以后多和大家说说话好吗？“好”。雨林的这一转变，使我觉得久在心头的石头落了下来。在之后的点名活动中，雨林的表现更是出乎意料，每次他都会想出一个和别人不一样的声音来应答。雨林学会了应答，会响亮的应答了。回应是发展幼儿语言表达能力的开端。二期课改中指出：“教师要成为幼儿的倾听者、观察者、引导者。”倾听孩子的心声，了解孩子的心理，及时把握孩子的兴趣点，从而及时调整自己的教育方式，有的放矢地进行鼓励、引导。那么每一位幼儿都会有所回应的。事件二：怎样让胆小的孩子大胆地表现（中班）随着孩子们语言表达能力的提高，孩子间的交流越来越多了。自由活动中，从孩子们嘴里说出来的最多话题莫过于“奥特曼”、“樱桃小丸子”、“机器猫”……平日里，他们也总是三俩结伴互相交流着昨晚自己看的动画片情节。每次安静活动时，他们最喜欢让我给他们讲故事，而且总提出一些要求：“老师，你昨晚有没有看喜羊羊和灰太狼的动画片啊？给我们讲讲。”我就顺着他们的需求给他们讲关于“喜羊羊和灰太狼”、关于“奥特曼”的故事。中班孩子表述水平在逐渐地提高。因此，有时为了让孩子能和我有互动，我故作不清楚，让孩子们接下去讲。随着他们讲述能力的逐渐提高。安静活动时，我开始组织幼儿进行“好看的动画片”的讲述活动。大部分的孩子都想上台来表现一下，把小手举得高高的。唯有翁俊杰没有举手。（他是我班一位比较文静的男孩子，平日里，胆子特别小，语言发展并不怎么好，也许是没有自信，因此从来不敢在大家面前回答问题、表现一下自己。但他也是一个动画迷。）于是，有一次，我问他：“俊杰，昨天我看了喜羊羊的动画片，你看了吗？”他起先点点头，不说。我又说：“那个喜羊羊可真聪明，昨天晚上把灰太狼给骗了，害得灰太狼被炸弹炸了。然后，它说什么？”我故意问他。“我会回来的。”俊杰情不自禁地说了出来。“那到底是怎么回事，我前面没看完你能和我说说吗？”于是，他开始告诉我了。“俊杰，你说的很好的，如果你能和小朋友一样上台去说，大家肯定会羡慕你的。我们去试试看，好吗？”在我的鼓励下，俊杰终于鼓足了勇气走上台开始讲刚才和我说的那些话。当然，他的描述并没有其他几位说得清楚。但是，我和小朋友同时表扬了他，并给他提出了一些小要求。“万事开头难”，但是，当迈出了第一步之后，做什么都有信心了。从上述的案例中我们可以感受到“兴趣是孩子学习的动力”这句话的涵义。中班孩子他们的理解能力已逐渐增强，能独立表述事物。为了让孩子语言的潜能充分发挥。教师利用了孩子感兴趣的——动画片，为孩子创设了良好的语言环境。在这过程中，孩子们不仅提高了语言的表达能力，而且也发挥了孩子的想象力和事物的概括能力。但当遇到胆小、不愿表现得孩子时，教师正确地引导、鼓励，给孩子树立的自信心，使孩子迈出了在大家面前大胆说话的第一步。当然，每一个孩子语言的发展层次不同，只要老师正确地引导、积极地鼓励，善于找到孩子的兴趣点，每一个孩子都会成功的。事件三：怎样让每一位孩子成为说话的主人（大班）“今天是~月~日，星期~，天气~，昨天我在电视里看到了这样一个交通事故：一个司机喝醉酒开车，撞到了……”。这些都是我们班的“小记者”在播报新闻呢。可一段时间下来了，发现做“小记者”的，就这么几个人。还有的孩子为什么不愿意呢？经过我的调查发现，原来很多孩子觉得自己昨天没有看新闻就没有新闻可讲了。最后，我发现我忽视了大班孩子的一个重要的年龄特点：他们随着年龄的增长观察力和记忆力等各方面都在不断地提高。那么，他们更关注与自己身边的人和事。于是，我就开始改变了“小记者”播报的新闻内容——可以讲一些关于自己家里或者路上看到的事情。这样一来，孩子们的积极性就高了：“今天是~月~日，星期~，天气~，昨天晚上在我家店里发生了……”。“今天是~月~日，星期~，天气~，今天早上我上学的时候在路上我看到了两个人拿着红旗在指挥交通。”从上述的活动中，我们可以看到孩子们进入大班了，他们观察力和记忆力等各方面的能力都在增强，他们能生动、有表情地描述事物。他们喜欢把自己家里发生的或者上学路上发生的事情都告诉老师、同伴。做孩子们感兴趣的事情，不仅能使他们学有所乐，而且更能培养孩子们观察事物、概括事物的能力，从而有效地提高了孩子们的语言表达能力。二期课改中指出“为幼儿提供平等的学习与发展机会”、“应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，尊重幼儿学习与发展的个体差异”。然而不同的年龄阶段有着他们不同的年龄特点，教师只有倾听了孩子的心声、仔细观察、善于引导、积极地鼓励，为孩子创造良好的语言环境，才能使每一位不愿说话的孩子成为能说会道的孩子。
浙公网安备 33021202002483