小学语文新手教师教育实践性知识的自我探寻(2)小学语文新手教师教育实践性知识的自我探寻经历了以上三次教育___，本人至少获得了以下两方面的教育实践性知识：(一)提高课堂提问和下达学习
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
效果的实践性知识1、提问须了解学生语言、思维发展水平。小学三年级的学生虽然已经有一定的词语积累，但语言发展还不够完善，大部分还停留在口头语和简单的
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
面语上，所以课堂的提问也显得尤为重要了。这堂课中，小田老师问的几个问题，都是一些简单的对课文内容的理解，比如说“不同的花开放的形态，有什么不同”。“形态”一词对于三年级的学生来讲，有点深奥了。备课时，没有充分考虑到三年级学生词语积累的程度，盲目地用自己认为比较适合的词语进行提问，导致孩子一时无法理解。课堂提问的有效性基于学生语言和思维发展特点，选用准确、适当的词进行科学的提问，有助于学生对问题的理解。2、下达要求要明确，必要时加以示范。在课堂上，教师经常会提一些要求，让学生按照老师的要求去执行。但在许多时候，学生并不一定理解老师的要求，因此就无从下手。___一中，小田老师让学生开小火车，两人一组配合着读“花名和花开放的样子”，由于小田老师下达的要求学生没有完全理解，学生不知游戏该如何进行。这时，教师应在言语
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达清楚后进行适当的示范。比如和某位学生一起做个示范，告诉学生应该学着老师这样做。经过示范，即使听不懂要求的学生也能理解怎么做游戏了。___一中小田老师遇到的“课堂提问”的问题，在当老师前小田没想过课堂提问还会遇到这么多困难，给学生下达某一学习要求学生居然不理解。在大学课堂里也没专学过，亲身经历过了，才领悟到原来课堂的提问还和学生思维和语言的发展水平有关，所提要求如果学生不理解还需要加以适当的示范。以前不知道的知识，通过实践小田老师理解并掌握了，牢记在心，下次再遇上这样的情况可以直接拿来运用，这就是通过亲身经历而得到的教育实践性知识。从实践性知识的分类来看，以上获得的实践性知识是通过个人亲身经历获得的、初级的实践性知识，尽管只是一些零碎的教学经验，离形成个人教育理论还相距甚远。但这样的实践性知识对于一个新手语文教师来说非常重要，对教学帮助很大。当以后面临提问、下达学习要求等类似情境时就能及时提取出来加以运用，这样的实践性知识就是有效的教育实践性知识。亲身实践基础上及时进行课后反思，这是获得有效教育实践性知识的一条重要途径。(二)有关教育机智的实践性知识教师的“教育机智”就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育
措施
《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施
解决问题的能力。教师的教育机智不是天赋，而是靠对教育事业的热爱，在___的教育工作实践中不断磨炼和总结经验中逐渐形成的教育能力和教育技巧。小田在大学的课堂中学过有关“教育机智”的理论知识，对于课堂突发___处理有一定的了解，遇到突发___时应该因势利导地对学生进行引导和教育，但缺乏实践应用。1、突发___处理失败后获得与“教育机智”有关的实践性知识。___二中提到的“现象”，小田老师以为学生会观察教室内的事物或说说家里看到的现象等等，可是他们说的基本上都是课外书上看到的。经过指导老师的评课，小田才知道这样的课堂生成其实是必然的。因为学生不可能在日常生活中时时刻刻都在有意识地和有目的地观察，他们观察到的也不会很全面，所以他们肯定会翻阅课外书籍。教师在刚开始发现这个问题时，应该从那位学生入手，引导学生从书本到现实的观察：“哦!你知道了生鸡蛋和熟鸡蛋哪个更容易破。那你是怎么知道的呢?”因为学生已经亲自试验过了，她会说：“我试过了。”这时，教师完全可以借她发挥：“你真是个细心的孩子，知道了结论还懂得自己去证实它。我们应该学习她，从课外书上读到的知识，可以自己去证实，自己亲身经历过的总是会特别有感触。谁还能说说，你在生活中还有什么特别的发现吗?”这样就轻松而且自然地把学生从课外书上找到的发现引导到现实生活中的观察和发现了。2、成功运用与“教育机智”有关的实践性知识。___三中同样遇到了课堂“意外”，有了上次的教训后，小田老师知道该如何冷静地应对了。当学生围绕“哪里写的是桥的样子”这个问题争论不休时，小田老师先引导学生说说“我的样子”是怎么样的，让学生从熟悉的事物出发来理解不熟悉的事物，成功地避免了一场无休止的争论，提高了课堂教学的有效性。当课堂上出现一些意外的问题时，可以运用类比的方法加以引导，让看似“意外”的问题，变得顺其自然，让师生从“意外”回归到正常的课堂教学中来。入职前，小田老师对教育机智的内涵和意外___的处理方法有过理论学习，知道在遇到意外___时老师可以因势利导。但课堂上真正遇到意外___，需要教育机智时，却手足无措，无法把以前学过的知识提取出来加以运用。有了第一次教育机智运用失败的经历和领悟，当第二次遇到类似的课堂突发___时，小田老师就能较好地加以运用了。美国教育心理学家波斯纳提出，教师专业成长是一个“经验+反思”[2]的过程。大学课堂所学的教育理论，没有经历“实践、体验、反思”三步曲，是很难转化为具有个人意义的实践性知识的。在教育理论学习的基础上，在实践中加以运用和反思，这是语文教师获得教育实践性知识的另一条重要途径。通过入职初期遇到的一些典型教育___，使小田老师对教育实践性知识的内涵、类型及获得的机制有了更为清晰的认识，在这过程中也不断丰富了自身有效的教育实践性知识，促进了专业的成长。[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，xx，(1)：105-111.[2]郭航鸣，许兴建.“启发-发现-反馈”教育反思模式――一种专家指导下的幼儿教师反思新模式[J].早期教育，xx，(6)：5-6.
模板
个人简介word模板免费下载关于员工迟到处罚通告模板康奈尔office模板下载康奈尔 笔记本 模板 下载软件方案模板免费下载
,内容仅供参考
浙公网安备 33021202002483