小学识字教学对策针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，教师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。1、在游戏中识字 创新识字教学中，可采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、等游戏方法进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。2、让学生自主参与 《语文课程
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》第一学段的识字目标中明确指出，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。 3、以趣味吸引学生 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在轻松愉快中掌握生字。另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，激起孩子们新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力，更符合《语文课程标准》对低年级阶段的说话要求。4、用竞赛激励学生 这是一种类似智力竞赛的方法，它是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。喜欢表扬是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，要注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这样会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添识字的兴趣。在激烈的竞争中，学生情绪高昂，学习生动，记得牢固。5、电教媒体辅助识字 电教媒体现代科学技术，具有形、声、光、色等特色，电教媒体创设的多媒体情境，使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中，是得天独厚的先进教学手段。 低年级识字教学谈 小学低年级识字教学是小学语文教学的重要内容之一，过去的单调、乏味的教学方式必须改变。 1．以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此教师在识字教学中要多运用“你真棒”、“你识字的方法真特别”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。有时我们不经意的鼓励就可以改变一个学生，所以请老师们不要吝惜一句赞扬的话语，因为他对学生真的很重要。 2．通过评选“识字大王”、“识字能手”、“识字小先生”等，调动学生识字的积极性。小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每个同学都能够获得一种称号，使每个学生的心理需求得到满足。 3．鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，晨读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的积极性。 4．让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。低年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如找朋友把偏旁和部首分给不同的学生，让他们相互组成所学的生字；又如开火车游戏，做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。但是不管做什么游戏都要教师都要用语言或动作引导孩子入境。让他们有身临其境的感觉，比如开火车我们可以说：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？有了营造的气氛，才能激发学生的学习兴趣。在如：猜猜猜 看动作猜生字、词语和成语等。我们老师就要投入的去表演。
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