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《确定位置》教学设计

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《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计教学目标:1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置的过程,体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系,了解数对的意义,发展符号意识。2、结合具体问题,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,能根据数对确定位置,由位置写出数对,直观感受直角坐标系。3、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。教学重点:1、经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系。2、能正确在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。教具学具:课件等。...

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《确定位置》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教学目标:1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示位置的过程,体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系,了解数对的意义,发展符号意识。2、结合具体问题,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,能根据数对确定位置,由位置写出数对,直观感受直角坐标系。3、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。教学重点:1、经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系。2、能正确在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。教具学具: 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等。设计理念:既尊重 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ,又不拘泥于教材;既自主探究,又适当讲解;既关注课内,又适当延伸。教学过程:一、寻宝导入老师:同学们,今天有这么多老师来听课,你们紧张吗?(紧张)老师:我们先来放松放松,(深呼吸三次,面向听课老师们挥挥手,再来一个甜甜的微笑)。今天上课,老师还特意准备了一些小礼物要送给这节课听课认真、发言积极的同学,想要吗?(想!)老师:我把礼物藏在了我们班一位同学那里,想知道这位同学的位置吗?先别着急,学完了这节课我们就能找到它了!今天就来学习“确定位置”。二、探究新知,引出数对。1、出示教材座位图。老师:接下来一起看,这是淘气所在班级的座位图。(仔细观察)说一说,淘气坐在哪个位置?笑笑呢?(多让学生说。)学生:淘气在第2组倒数第3个,笑笑在第1组第1个……老师:大家说得都很好,同样是“淘气”、“笑笑”的位置为什么同学们的说法不一样呢?学生:有的用个,有的用排……老师:看来只用“第几组”不能准确地表示出他们的位置,那怎么办呢?我刚才听到这位同学说:“淘气在第2组第4排”,请你站起来,说说你的想法?(上讲台说)清楚了吗?老师:好,同学们,我们一起来看座位图。在座位图上,按照从左向右的顺序,这是第一组,……;按照从下到上的顺序,最下面是第一排,……。确定一个位置要用到两个数字(组数和排数),先横着看它在“第几组”,再竖着看它在“第几排”。老师:现在,谁再来用第几组第几排的方法说出淘气的位置?笑笑呢?学生说师板书:淘气第2组第4排(至少3个学生说)笑笑第1组第1排(至少3个学生说)老师:大家表现这么好,老师特别高兴!现在来个小比赛,怎么样?我从淘气班上挑了5名学生拿数学作业。来看一下他们的位置,请大家按照黑板上的方法写出他们的位置,看谁写得又对又快?……老师:(短时间叫停,一脸坏笑)都有谁完整地写下了5名同学的位置?有什么问题吗?学生:老师说得太快了,时间太紧,这么多字写不完呀!……老师:那么,怎样才能在短时间内比较快地写出这5名学生的位置呢?好,下面4人小组就来讨论一下,看能不能找到简洁的方法,写在练习本上。(学生板书不同的表达方式后,然后让三位同学讲解自己的想法,老师合理评价。)2、理解数对的意义。(1)抽象方格图,给出数对的概念。好,同学们,这几位同学都能用“数字1”表示第几组,数字“2“表示第几排确定出A同学的位置,非常好!再来对比一下这几位同学的方法,谁的方法更简洁?……。知道吗?其实你们创造的一些方法很接近数学家们创造的方法。好样的!你们是未来的数学家!到底用哪种方式记录位置更好呢?现在我们再来回到座位图上,每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置,我先竖着用线把“组”标示出来,再横着用线把”排”标示出来,便形成了方格图,横线和竖线就会形成交叉点,这些交叉点就是同学们所在的位置,而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置,以淘气为例:第2组第4排,可以写成(2,4)来表示,2与4中间写个逗号,外面加个括号,这对数我们称为数对,它表示的是一个确定的位置。(老师领读3遍数对,2表示什么,4表示什么。)老师:笑笑的位置怎样用数对表示?(学生上黑板写)前面1表示什么?后面1表示什么?它们表示的意义一样吗?(今后我们就用数学家们创造的方法——“数对”来表示某一个确定的位置。)三、合作交流,巩固应用练习1  老师:现在学习了数对,老师想检验一下大家学得怎样?请打开书63页:奇思和妙想是一对好朋友,他们的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示,你能在方格图中找到他们的位置吗?说一说他们分别坐在第几组,第几排?两个“4”表示的意义一样吗?(展台汇报。)练习2老师:奇思和妙想是一对好朋友,老师相信在座的同学们也都有好朋友。试着用数对写出你的一个好朋友的位置。说出你写的数对,猜猜他(她)是谁?(多让学生说)练习3老师:同学们还记得刚才那5名同学吗?现在请大家用数对表示出他们的位置。(说对了,大家给他鼓鼓掌。)练习4课本64页第一题。学生审题、做题、汇报。老师评价。练习5孩子们,你们知道吗?数学来源于生活,数学就在我们身边,下面就来欣赏一些关于数对的图片和小常识。(出示图片,笛卡尔小故事等)四、这节课你们学会了什么?(学生汇报后,用数对说出礼物的位置)五、板书设计:确定位置第2组第4排(2,4)读作:数对二四第1组第1排(1,1)读作:数对一一
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