《桂花雨》教学设计邹亚萍【设计理念】 感受语言的优美,用兴趣和激情打开学生与文本的对话空间,营造师生之间充满灵性的对话。 【学习目标】 知识与技能:1.能正确认识2个生字,理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样
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达出来的。过程与方法:1、交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起学生对童年生活的回忆。2、体验摇桂花和母亲对故乡桂花的怀念。3、联系生活实际,体会人物动作、神态,想象人物内心。情感态度与价值观:丰富学生情感体验,进一步体会思乡情怀。重点:引导学生体验摇花乐。难点:体会母亲对桂花的怀念。教学课时:一课时【预设流程】一、激情导入: 1、同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课
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,你想知道什么?(交流) 2、让我们用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。 3、读完了,你想跟老师说点什么? 4、初读课文,交流读书体会。 5、那你们见过桂花树吗?(幻灯)诵读一首《桂花飘香》的七言诗,品听一首江南民歌《桂花香》感受桂花雨迷人的香二、检查预习情况:1、检查字词掌握情况。2、说说课文主要讲了什么事?3、边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。4、分别画出描述桂花树和桂花香气的语句,想一想每句话的意思,并与同小组的同学交流感受。三、自读自悟细读悟情:1、是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢? 2、请同学们默读课文,能找出文中描写桂花香的句子吗? 3、学生读句子、谈感悟:(朗读指导品茶一段,谁来感受这样的香?读——) 4、谁来读二、三两句,老师建议你,如果你能把两个浸字读好了,就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着,这个浸字变了—— 让我们一起陶醉一下(齐读)。 5、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:“桂花,真叫我魂牵梦萦。”读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦? 是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书:桂子花开香十里) 二、享受“摇花乐”和“花雨美”(重点) 但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗? 你认为更重要的是什么?出示: 于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?出示: 这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”1、是呀!这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导) 2、下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读: 3、听着听着,你笑了,告诉老师你为什么笑呢?你仿佛看到了什么呀? 4、此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上……同学们,在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧! 5、写作交流。(板书:枝摇花落乐心头。) 6、作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了,已深深地浸润在童年美好的回忆之中了! 是呀!桂花雨中有我多少欢乐的笑声,桂花雨中有我多少童年的回忆呀!难怪作者会说“桂花,真叫我魂牵梦萦。”(出示)(板书:魂牵梦萦桂花雨) 三、品读体会母亲思乡的情怀 桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。 1、读后交流。 2、指导朗读母亲的话。 3、桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?读“桂花,真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……(板书:恍如重返故里游) 四、走进作者拓展延伸: 1.许多年过去了,作者早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土,如今的作者已有88岁的高龄,可是她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。2、学习文中的表达方法,写写你童年难与忘怀的人和事,或说一说你喜欢的植物或家乡的特。(小练笔)板书设计:7、桂花雨 桂子花开香十里枝摇花落乐心头 魂牵梦萦桂花雨 恍如重返故里游。