郑晓庆小数的性质说课稿

《小数的性质》说课稿偃师市缑氏镇中心小学郑晓庆一、说教材1、说课内容：人教版小学数学四年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第四单元第二小节《小数的性质》。本课主要教学例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。2、教材地位和作用：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且也为今后学习小数四则运算的打下基础。3、教学目标：（1）知识技能使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。（2）数学思考通过小数性质的概括，培养学生的动手操作能力，以及观察、比较、抽象和概括能力；通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）问题解决利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。（4）情感态度让学生进一步体验数学知识与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。4、教材的重点和难点：（1）教学重点：掌握小数性质的含义，能运用小数的性质进行化简和改写小数。突破方法：通过猜想、推理、验证等多种方法让学生经历探索学习的过程。（2）教学难点：理解小数性质归纳的过程。突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。二、说学情四年级的学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、小数的初步认识的过程中，已经体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析和运用，有一定的方法基础。在前面的学习中，小数的认识是从对长度、人民币的认识中开始学习的，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。三、说教法和学法1、说教法　　为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。2、说学法　　自主探究法、合作交流法、总结反思法。通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：　　1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。　　2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。　　3、通过猜想、验证、汇报交流活动，培养学生探索学习的过程和合作交流的好习惯。说教学过程这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了如下几个教学环节：1、情境导入，引趣入新2、大胆猜想，积极验证3、应用新知，解决问题4、巩固练习，深化认知5，全课小结，收获成功。1、情境导入，引趣入新（课件出示）。同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个唐僧师徒取经路上的故事。有一天，唐僧的徒弟们口渴了，唐僧就把三根甘蔗分给徒弟们吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我要吃最长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚不服气，对师傅说：“二师兄好吃懒做，最长的应该给大师兄吃。”孙悟空在一旁笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对孙悟空的话点头微笑呢？这是因为孙悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲望，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（板书：小数的性质）2、大胆猜想，积极验证　　1．教学例1（1）课件演示0.1米、0.10米、0.100米。①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示？②用分数又怎样表示？③你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）①0.1米是1/10米→1分米0.10米是10/100米→10厘米0.100米是100/1000米→100毫米②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米。（3）观察得小数的性质①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。　　【设计意图】这样的设计，把静态的知识结论转化动态的求知过程，可以让学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发来研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，更体现出本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复。　　2．动手验证是不是所有小数都具有这个性质？以上是不是特例？接下来，我安排动手验证这一环节，分直观比较和理论推导两步进行。（课件出示教材第58页“做一做”）比较0.3和0.30的大小。先让学生猜想两个数大小关系？提示引导学生思考0.30和0.3表示什么意思？应该涂多少格？涂完后观察涂色结果看有什么发现，交流汇报。0.3表示把整体平均分成10份，涂其中3份。0.30表示把整体平均分成100份，涂其中30份。通过比较，学生会发现虽然两个大小相同的正方形分的份数不同，涂的份数也不同，但涂色部分的大小是相同的。在比较汇报过程中使学生明确理论推导过程：1个十分之一是10个百分之一，3个十分之一就是30个百分之一，因此0.3=0.30（课件演示比较过程。）　观察思考：0.3=0.30这个式子，验证了猜测是正确的。讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，通过学生的思考，交流和积极验证，培养了学生的自学能力和合作意识。让学生深入理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。3、应用新知，解决问题在实际生活中我们根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这个问题来解决下面两道题：（课件出示化简和改写的例题。例2、例3）【设计意图】在这一环节，主要教学例2和例3，让学生初步应用小数的性质对小数进行化简和改写，设置关键性问题引导学生重点发现和理解“小数中间的0能不能去掉吗？”“化简和改写时应注意什么？”“怎样把整数改写成小数呢？”这些问题，为学生提供充足的独立思考和合作探索的空间，使学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。（课件出示）改写和化简小数时应注意：1）不能改变原数的大小；2）只能在小数的末尾添“0”；3）把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。4、巩固练习，深化认知课件出示四个层次的练习题。【设计意图】巩固练习是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写小数方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。5、全课小结，收获成功。这节课你有什么收获？还有什么疑问？【设计意图】总结反思是为了帮助学生梳理新知识，总结学习方法，有效的巩固和掌握要点。【板书设计】：小数的性质1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小数的性质：小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。【设计意图】这样设计板书浓缩了的本节课精华，是直观的教学方法，能直观形象地反映课堂教学的全过程，能很好的帮助学生梳理知识，总结学习方法。【整体设计思想】为充分发挥学具教学的优势，汲取尝试教学法的精髓，根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在本节课的设计上，努力做好以下几方面：1、学具操作与课件演示达到和谐统一2、创设情境，保障学生自主探索的时间与空间3、渗透良好的数学思想和方法，关注合作与交流4、联系生活，培养学生应用数学的意识。5、注重课堂生成资源的开发、利用.总之，在我的设计思路中尽可能的给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做学习的主人，努力把数学课上成体验型、开放式、探究式的课。