Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittlebitmore.------------------------------------------author------------------------------------------date七年级数学教案模板七年级数学教案模板七年级数学教案模板----------------------------------------------------------------------------------------------------七年级数学教案模板--------------------------------------------------七年级数学教案模板 教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，那么，下面是小编给大家整理收集的七年级数学教案模板，供大家阅读参考。 七年级数学教案模板1 1.了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问
题
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; 2.初步培养学生观察、分析及概括的能力; 3.通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。 重点：通过具体例子了解公式、应用公式. 难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想
方法
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。 人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来;有的公式，则可以通过实验，从得到的反映数量关系的一些数据(如数据表)出发，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。 本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节
内容
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渗透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨证思想。 1.对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。 2.在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。 3.在解决实际问题时，学生应观察哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般、再从一般到特殊认识过程，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
示例 公式 投影仪，自制胶片。 教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，学生思考，师生共同完成例1解答;教者启发学生求图形的面积，师生总结求图形面积的公式. 七年级数学教案模板2 1、在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。 2、使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。 3、学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。 重点：正负数的概念 难点：负数的概念 投影片、实物投影仪 (一)引入 师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4……这些数，我们把它叫做什么数? 生：自然数 师：为了表示“没有”，又引入了一个什么数? 生：自然数0 师：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数? 生：分数(小数) 师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢?如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛高出海平面米，我市某天最高气温是零上8摄氏度。 请学生用数表示这些量，遭遇表示困难。 师：为了能表示这些量，我们需要引入一种新数这就是本节课所要学习的内容。 (二)新课教学 1、相反意义的量 师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示) (1)汽车向东行驶千米和向西行驶千米; (2)气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度; (3)风筝上升10米或下降5米。 引导学生明确具有相反意义的量的特征：(1)有两个量(2)有相反的意义 请学生举出一些相反意义的量的实例。 教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。 2、正数与负数 师：用
小学
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里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗?如何来表示具有相反意义的量呢? 由师生讨论后得出：我们把一种意义的量规定为正的，用“+”(读作正)号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用“-”(读作负)号来表示。 师：例如，如果零上6℃记作+6℃(读作正6摄氏度)，那么零下6℃记作-6℃(读作负6摄氏度)，请同学们用同样的方法表示(1)、(2)两题。 生：(1)如果向东行驶千米记作+千米(读作正千米)，那么向西行驶千米记作-千米(读作负千米);(2)如果上升10米记作+10米(读作正10米)，那么下降5米记作-5米(读作负5米)。 师：像+6，+10，+等前面放有“+”号的数叫做正数，像-6，-5，-等前面放有“-”号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5，但负数的负号能省略不写吗? 生：(讨论后得出)不能。 师：(以温度计为例)温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。 (三)、练习 1、学生完成课本第4页练习1，2，3 2、补充练习 (1)在-2，+，0，，-，11中，正数是，负数是; (2)如果向东为正，那么走-50米表示什么意思?如果向南为正，那么走-50米又表示什么意思? (3)欧洲人以地面一层记为0，那么1楼、2楼、3楼……就表示为0，1，2……那么地下第二层表示为。 (四)小结 1、引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 2、在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。 3、要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 (五)作业 见作业节作业。
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