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面积课时2备课人吴淑艳学校花园小学教材分析本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。教材中选用了许多来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，在操作中经历“圆柱侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱侧面积”的方法。学情分析学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。学生对动手操作较感兴趣，通过探索操作活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。教学目标经历圆柱展开与卷成圆柱等活动，理解圆柱表面积的意义，知道圆柱的侧面展开后是一个长方形，探索圆柱侧面积的计算方法，并掌握圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积。能根据具体情境的不同情况，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的问题，体会数学与生活的联系，丰富对现实空间的认识。教学重难点重点掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。难点将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积的计算公式。教学准备圆柱体纸盒、多媒体课件。教学
流程
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教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课 1、前面我们已经认识了圆柱体，谁来说一下你对它有哪些了解？ 2、不错，今天我们来继续研究圆柱，出示圆柱，观察大屏幕，从图中你了解到哪些数学信息？（圆柱的底面半径是4厘米，高是10厘米） 3、现在我们如果来做一个这样的盒子，你会想到什么数学问题？ 4、这节课我们就一起来研究“圆柱的表面积”这个问题。 二、探究新知 1、初步感知 （1）请同学们观察圆柱，想一想什么是圆柱的表面积。
总结
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：圆柱所有面面积的总和就是圆柱的表面积。 （3）圆柱的表面积怎么求？（两个底面积+侧面积） （4）圆柱的底面积很容易求出，但侧面是一个曲面，它的面积怎么求？你有什么想法？想象一下，圆柱的侧面展开后是一个怎么样的图形？你有什么想法。 2、侧面积 （3）教师总结演示。 （4）推导圆柱侧面积公式 圆柱的侧面积=底面周长×圆柱的高，用字母表示圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=C×h，如果已知底面半径为r，圆柱的高为h，侧面积公式变形为：S侧=2πrh 3、表面积 （1）总结表面积公式 怎么求圆柱的表面积？ 圆柱的表面积=上底面积+下底面积+侧面积=两个底面的面积+侧面积。 （2）共同解决课前提出的问题：要制作这个盒子至少需要多少平分米的包装纸？ 三、巩固练习 四、拓展：如果一段圆柱形的木头，截成两截，它的表面积会有什么变化呢？动手摸一摸，感受表面积。圆柱表面积包含哪几个部分？（两个底面面积+侧面面积）（1）小组合作： 请各个小组沿高把它的侧面展开，研究一下这个问题，验证你的猜想。（2）学生汇报侧面积：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面积：102×3.14=314（cm2），表面积：314×2+1884=2512（cm2）作业设计1、设计一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？2、一台压路机的滚筒宽1.2米，直径为0.8米。如果它滚动10周，压路的面积是多少平方米？板
书
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设计圆柱的表面积侧面积=底面周长×高S侧=C×h=2πrh圆柱表面积=S侧+底面积×2课后反思在这节课的教学中，还存在着一些不足：一、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。
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