闲话课堂上的三单 在模仿一些农村教育典型的过程中，一些地方一些学校开始印发三单给学生进行学习。 所谓三单，就是导学预习单、问题研讨单、学习测评单。即课前的预习作业、课上的研讨作业和学后的测评等书面作业联系单。一般要求每课或者每一节课都要有这三单，以此来进行导学。 虽然还没有来得及自习阅读琢磨这些单子（即三张作业纸）的具体内容，但是，凭借直觉，就感觉到一些问题需要讨论。 一是减轻学生过重的课业负担，能否落实。以语文为例，过去的一课作业如《社戏》之类的名篇，在课改之前就有多达近二十道小题的练习，被批判为支离破碎地肢解课文和加重了学生过重的课业负担，课程改革之后则减少为三至四道题。而现在的三单，加起来恐怕有二三十道题吧，这与全国课程改革的大方向是否一致呢？ 二是将教师的满堂灌变为了书本纸介的满堂灌，有那么大的书写量，学生读书的时间很容易被挤压，一个心眼想的就是完成那个看得见的作业，而忽略了语文最基本的朗读默读。好几位教师也认为，现在学生的阅读尤其是朗读时间明显减少了，书写三单的时间的确大大超过过去的作业书写量。 三是与喜爱语文教学所要求的整体把握读进课文是会有冲突的。有的课文本身才三四百字，而发酵之后的三单从页面上（含空白按照五号字计算）计算就是四千多字，难免会存在过度阐释，使得学生的思维被塞得满满的，在也难有自己发展的思考的自由空间。 四是各个学科齐头并进，都在要求学生课前做作业，课上写作业，学完之后在写测评作业。一天到晚二十余张三单需要写，有的写到晚上很晚都写不完，第二天到学校早读也只好拿出来写，学习的方式变成了一些为主，至于学了些什么，领悟到了什么程度，都成为了次要的东西，最强有力的标志是作业写完了还是没有写完。 五是一些教师为了三单的即三张纸的不浪费，将很多课外的东西塞进来，不管学生能否接受吸纳，大大转移了学生对教科书的最基本内容最基本要求的重视，非常典型的舍本逐末。虽然学生的一些
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做的次数多了，然而似乎离教科书却越来越远了。 三单的积极作用在于引导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习程序方法。但是，随着使用的不断深入，存在的问题也是需要不断加以改进和调整的，不然，贻害无穷啊。
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