真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。PAGE/NUMPAGES真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。2019-2020年高中历史5.3蒸汽的力量教学课堂实录人民版必修2课堂教学纪实：一、新课导入教师投影展示上海世博会的相关图片（海宝、中国馆）以及有代
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性的国家馆的图片，引出上海世博会的主题——城市，让生活更美好。用“城市”引出城市化的话题，使学生说出1856年第一届世博会的举办地——英国。向学生提问：为何英国能举办第一届世博会？学生答：因为英国率先开展并完成了工业革命。（学生有预习和完成学案的基础。）我说两句：上海世博会早已经由“新闻”变成“旧闻”了，相信每科老师都会提，再以此导入，只能说是一般而已，谈不上有新意。此外，个人感觉老师这样的导入方式太过复杂，完全可以跳过“城市化”的一步，直接由上海世博会引出第一届世博会，把学生的目光引向英国即可。二、新课讲解展示课题“三蒸汽的力量”，然后以“课标”为标题展示本课的三部分教学内容。（1）了解第一次工业革命的前提条件（2）知道第一次工业革命的重大发明（3）分析第一次工业革命对资本主义世界市场发展的影响课前教师已将学生分成三组，每组针对一个部分的内容进行预习，减轻了学生的预习负担。接下来的授课，将先请学生汇报预习成果，然后教师开展讲解。我说两句：开始新课前明确本课的教学内容，使学生有了目标的引领。分组预习，是一个不错的思路。学生先讲，老师再讲，形式上增强了互动，值得借鉴。（一）工业革命的前提条件一开始的学生“汇报”并不是很顺利，教师用“平时成绩加分”来激励学生，效果似乎不是很明显。发言的一位男生只是阅读了教材中的相关内容。于是教师转变策略，请学生回答问题。体现了教师的教学机智，为了顺利完成教学任务，切不可在某个细节上纠缠太久。1、展示工业革命的概念并进行分析：生产方式的转变：手工生产→机器生产；生产组织形式的转变：手工工场→工厂。我说两句：这里的“转变”，可以理解为对于“革命”二字的理解，引导学生来理解“革命”的含义，也是对概念解读的另一种方式，似乎新颖些。2、提问：假如你是一个刚刚走出大学校门的大学毕业生，准备创办自己的企业，你觉得应该从哪些方面着手准备？引导学生回答：资金、市场、劳动力、技术、政治条件我说两句：为学生创设情境，将“工业革命的条件”这一难点化解，通过实际问题的解答，进而让学生思考：以上这些条件在英国又是怎样具备的？学生回答，教师分析，
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配合展示相关图片：资金：殖民掠夺、贩卖黑奴市场：18c中期英国殖民帝国地位的确立、英法七年战争、圈地运动劳动力：圈地运动技术：家庭作坊时的简单协作→工场手工业时代的技术积累→机器大工业，指出技术的积累是一个不断推进的过程政治条件：1688年光荣革命确立的资产阶级代议制我说两句：不知何故，在情境问题回答时教师并未列出“政治条件”这一项，而是到讲解完当时英国的“技术条件”后才展示出“政治条件”这个项目，难道是老师忘记了吗？通过创设情境引导学生分析问题、思考问题，是一个非常实用的教学方法。此外，这部分的知识涉及到必修一的相关知识，也是带领学生回顾思考的过程。3、教师用表格帮助学生再次归纳这部分的知识，同时区分工业革命得以开展的“前提”和“条件”，区别工业革命开展的“必要性”和可能性。我说两句：教师通过表格归纳整理，指导学生学会选择合适的方法整理历史知识，同时注意了对细节性知识的教学，非常成功。（二）工业革命的主要成就第二组的学生“汇报”相当有趣，我估计这位男生是直接从“百度百科”中下载了关于工业革命成就的资料，长篇累牍的“宣读”引来同学们的阵阵哄笑。教师还是以鼓励为主，并及时调整教学策略，打断学生的“宣读”，并让他“闭卷”回答问题。1、工业革命的时间：1760’S~1840前后2、工业革命的主要成就：教师用ppt配合展示相关文字及图片：（1）哈格里夫斯（纺织工人）发明了水力纺纱机，进而出现了水力织布机（2）瓦特改良蒸汽机，解决了机器的动力问题；此处还联系了当前的实际，讲到环保、新能源的开发以及流行词汇——“低碳生活”（3）汽船和火车我说两句：展示的ppt里出现了一个错误的序号。也许是从学生的学案里粘贴时没有注意修正，也可能是没有仔细修改“参考”的课件。最后以流程图总结，指出工业革命成就中内在的紧密相连的关系：我说两句：这部分内容应作略讲，教师基本做到了这一点。但是最后“内在联系”的讲解似乎不够深入，像是硬生生地告诉学生从棉纺织业到动力到交通运输是“有联系”的，我觉得要稍稍深入些。3、引导学生讨论：工业革命的特点，教师引导。（1）国家：英国现行（2）行业：先轻后重（3）技术经验型为主，科学和技术尚未真正结合我说两句：由于学生还没有学习第二次工业革命的相关知识，因此在此讨论工业革命的特点只能是隔靴搔痒，但是出于对课程完整性的讨论又不得不讲，实为鸡肋。因此教师只是略加引导，随即灌输，以传统的讲授法为主。良策。（三）工业革命的影响第三组是一位女生汇报的预习成果，虽是照本宣科，却条理清晰，比较成功，应该达到了教师的心理预期。教师通过为学生提供不同的
材料
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，引导学生说出工业革命的影响。每条影响配以不同形式的材料。1、（柱状图材料：工业革命前后棉布、煤、生铁产量的对比。）→工业革命极大地提高了社会生产力。2、（饼图材料：工业革命后，农业、工业在英国国民经济中的地位。）→工业革命使英国实现了工业化。3、（图表：工业革命前后英国农村人口占总人口的比例。）→城市化进程加快。同时讲解工业革命带来的社会关系革命，即工业资产阶级和无产阶级的对立，同时也促使马克思主义的诞生。4、（提问：生产组织形式发生了怎样的变化？）→采用工厂制进行生产的形式。5、（文本材料）→英国取得了“世界工厂”的地位。我说两句：很好的讲解形式，一方面完成新课的讲授，另一方面培养学生归纳材料、提炼信息的能力。对工业革命的影响讲解透彻。由于学生“汇报”的不确定性，本节课预定的教学任务没有完成，“工业革命对世界市场的形成与发展”这个重要影响没有来得及讲解，也更说不上课堂小结和布置作业。在听课的过程中，我发现这个班上课喜欢转笔的孩子不少。可能大家对这个问题的看法不一，由于我自己受比较“传统”的观念影响，因此认为这不是一个好习惯。
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